2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析

2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通
关考试题库带答案解析
单选题（共40题）
1、由苯（C6H6）和乙醇（C2H5OH）的结构与化学性质来推测苯酚（C6H5OH）可能具有的化学性质，所采用的学习策略是（）。

A.多种感官协同记忆策略
B.知识结构化策略
C.联系一预测策略
D.练习一反馈策略
【答案】 C
2、下列每组物质中含有的化学键类型相同的是（）。

A.NaCl、HCl、NaOH
B.Cl2、Na2S、SO2
C.HBr、CO2、CS2
D.Na2O2、H2O2、O3
【答案】 C
3、（）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。

A.教学方法
B.教学设计
C.教学策略
D.学习方法
【答案】 C
4、水溶液中能大量共存的一组离子是( )。

A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－
B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－
C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－
D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－
【答案】 C
5、高中化学课程中．侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的是（）。

A.有机化学基础
B.化学与生活
C.化学反应原理
D.物质结构与性质
【答案】 B
6、下列各组液体混合物，用分液漏斗不能分开的是
A.甲苯和液溴
B.溴乙烷和水
C.水与煤油
D.饱和碳酸钠溶液和乙酸乙酯
【答案】 A
7、基础教育课程改革的指导思想是（）。

A.“三个代表”和“八荣八耻”
B.“三个面向”和“八荣八耻”
C.邓小平理论和“三个代表”
D.“三个面向”和“三个代表”
【答案】 D
8、教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法是（）。

A.谈话法
B.演示法
C.讨论法
D.讲授法
【答案】 D
9、重在考查学生的参与意识、合作精神、获取和加工化学信息的能力以及科学探究能力的评价方式是（）。

A.纸笔测验
B.档案袋评价
C.作业评价
D.活动表现评价
【答案】 D
10、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，它们原子的最外层电子数之和为16。

X是元素周期表中原子半径最小的元素，Z与X原子的最外层电子数相同，Y与W同主族。

下列说法正确的是（）。

A.X与Y只能形成一种化合物
B.离子半径：r（Y）＜r（W）＜r（Z）
C.W的简单气态氢化物的热稳定性比Y强
D.W的最高价氧化物对应的水化物是含有共价键的离子化合物
【答案】 A
11、（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。

A.他人听评课
B.教学反思
C.校本教研活动
D.批改学生作业
【答案】 B
12、下列各组液体混合物，用分液漏斗不能分开的是
A.甲苯和液溴
B.溴乙烷和水
C.水与煤油
D.饱和碳酸钠溶液和乙酸乙酯
【答案】 A
13、某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态．那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。

这种学习运用的逻辑思维方法是（）。

A.演绎
B.归纳
C.分类
D.类比
【答案】 A
14、下列关于环境问题说法不正确的是（）。

A.用甘蔗生产的乙醇燃料属于可再生资源，利用乙醇燃料不会产生温室气体
B.低碳生活注重节能减排，尽量使用太阳能等代替化石燃料，可减少雾霾的发生
C.太阳能、风能和生物能属于新能源
D.太阳能电池可将太阳能直接转化为电能
【答案】 A
15、下列实验现象描述正确的是（）
A.磷在空气中燃烧，产生大量的烟雾
B.电解水的实验中，负极产生的气体能使带火星的木条复燃
C.在CO还原氧化铜的实验中，固体的颜色由红色变黑色
D.铁在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色的固体
【答案】 D
16、《义务教育化学课程标准(2011年版)》中所列出的教学目标“初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案”中“初步”属于（）。

A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.表现程度
【答案】 D
17、2013年3月22日是第二十一届“世界水日”，3月22－28日是第二十六届“中国水周”。

联合国确定今年“世界水日”的宣传主题是“水合
作”(Water Cooperation)。

下列跟水有关的变化中没有化学变化的是
A.水的净化
B.太阳能分解水制氢气
C.海水晒盐
D.肥皂水区分硬水和软水
【答案】 C
18、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。

A.化学2
B.化学与技术
C.物质结构与性质
D.化学反应原理
【答案】 A
19、教学评价的依据是( )。

A.成绩测验
B.量化指标
C.教学目标
D.常模参照
【答案】 C
20、在选择化学教学媒体时，其选择依据是（）。

A.化学教学媒体的功能和特点
B.教学内容的要求
C.是否易于操作。

达到最佳效果
D.学生的个性特点
【答案】 C
21、制定化学教学目标的直接依据是（）。

A.化学课程目标
B.化学教学内容
C.学生的科学素养基础
D.学生身心发展特点
【答案】 A
22、实验室中，下列有关试剂的保存方法错误的是（）。

A.少量金属钠保存在煤油中
B.液溴用水封保存
C.烧碱溶液保存在带玻璃塞的试剂瓶中
D.浓硝酸存在棕色细口瓶中
【答案】 C
23、目前，我国人教版义务教育化学教科书融入了许多和人们日常行为有关的先行组织者材料，其主要目的是（）。

A.体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念
B.体现“用教材去教，不是教教材”的使用理念
C.体现“从生活中来，到生活中去”的课程理念
D.体现“全方位发展，突破个性化”的培养理念
【答案】 C
24、化学教学研究的一般方法，主要包括（）。

A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
【答案】 C
25、教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。

化学教学重点确定的依据不包括（）。

A.化学课程的课时总数
B.学生已有的认知特点
C.学生已有的知识基础
D.化学课程标准
【答案】 A
26、下列说法正确的是（）。

A.增加体系压强，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大
B.升高温度，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大
C.活化分子间所发生的碰撞均为有效碰撞
D.加入反应物，使活化分子百分数大大增加，化学反应速率增大
【答案】 B
27、为了防止食品变质，常在食品袋中放入小袋的铁粉，这是利用铁的（）
A.还原性
B.氧化性
C.酸性
D.碱性
【答案】 A
28、下列初中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是
（）。

A.记住
B.解释
C.识别
D.区分
【答案】 D
29、初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移
【答案】 A
30、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素性质。

下列说法正确的是（）。

A.同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性
B.同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同
C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构
D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数
【答案】 D
31、化学教学中，教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害”，由学生分别代表化工产品生产者、消费者、环保工作者就此问题发表观点。

这种教学方式属于（）。

A.科学探究教学
B.小组讨论教学
C.角色扮演教学
D.社会调查教学
【答案】 C
32、溶解度四要素不包括（）。

A.一定温度
B.100g溶剂
C.达到饱和状态
D.单位为“Kg”
【答案】 D
33、下列有关金属的说法错误的是（）
A.铜能导电
B.银能与稀盐酸反应
C.镁的活动性比铁强
D.铝具有良好的抗腐蚀性
【答案】 B
34、盐类水解原理属于（）。

A.化学事实性知识
B.化学理论性知识
C.化学技能性知识
D.化学情意类知识
【答案】 B
35、下列关于学习策略的叙述中，错误的是（）。

A.学习策略既是内隐的规则系统，又是外显的程序、步骤、方法等
B.不同的知识类型有相同的学习策略
C.掌握学习策略不是机械套用，而是灵活应用
D.学习策略更多的是学习者在学习中形成和发展的
【答案】 B
36、课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是《义务教育化学课程标准（2011年版）》
A.教学目标评价
B.教学手段评价
C.教学内容评价
D.学业评价
【答案】 D
37、下列属于化学实验的认识功能的是（）。

A.能创设生动活泼的化学教学情境
B.能激发学生的化学学习兴趣
C.能为学生检验化学理论、验证化学假说，提供化学实验事实
D.转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径
【答案】 C
38、新修订的义务教育化学程标准在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量…”常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定…“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容，这体现了新课程标准修订的下述哪些变化()。

A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值
B.坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求
C.着重突出德育为先、育人为本的理念
D.总体控制内容总量和难度.加强了学科和学段衔接
【答案】 A
39、下列物质不经过化学变化就能从海水中获得的是（）。

A.食盐
B.单质镁
C.烧碱
D.单质溴
【答案】 A
40、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

A.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念
B.探究几种物质在水中溶解的温度变化
C.通过学习溶液的知识、树立保护环境的意识
D.通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解决污染的办法
【答案】 A
大题（共10题）
一、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学内容，分别以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。

老师1：根据教学目标、教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问题．老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。

在教学过程中，首先从一个比较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的问题，并引导学生逐一解决。

结合上述材料，简要回答问题：(1)请分析与评价上述两位老师的教学特点。

(6分)(2)简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的注意事项。

(6分)
【答案】(1)老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。

从教学目标的达成情况看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少．老师2是在用认识性问题线索贯穿素材．这位教师更加深入地挖
掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中．素材出现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定．老师使用素材的目的不仅仅是为了传授知识．更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间的紧密联系．实现了三维目标的融合式的教学。

(2)化学课堂教学中，提问与讨论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，调动所有学生积极参与回答。

②问题的内容要集中，表达要简明准确。

③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。

④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。

⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。

学生回答后，教师要给予分析和确认。

二、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳在研究元素的原子量和化学性质关系时．发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、锶、钡。

1862年，法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上．他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上．于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。

1868年，化学家迈尔研究了已知元素的原子量和物理性质的关系．把性质相近的元素划分为一族．并于l869年制作了他的第一张元素周期表。

1869年，化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性质调整位置．或留下空位。

同年，他公布了他的第一张元素周期表。

后来，他进行了更详细的族的划分．并于1871年公布了他第二张元素周期表。

之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具。

直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。

问题：(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是什么?(2分)他们研究的主要区别是什么?(2分)(2)元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义?(4分)(3)有人说“元素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这句话的理解。

(2分)请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。

(2分)
【答案】(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分类。

迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系．门捷列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系．他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、发现规律。

(2)元素周期律是自然科学的基本规律．元素周期表是元素周期律的具体表现形式．它反映了元素之间的内在联系。

是对元素的一种很好的自然分类。

我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的密切关系来指导化学学习研究。

元素周期律和元素周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。

元素周期律和周期表对工农业生产也有一定的指导作用。

由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物质．研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。

(3)从1829年到1871年．人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周期律变化的本质。

直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的
秘密．人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。

所以说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。

元素性质呈现周期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。

三、阅读材料，回答相关问题。

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。

它是中华人民共和国成立以来的第八次课程改革。

2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：新课改的核心是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，目标是全面推进素质教育。

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

这也是新课程改革的基本任务。

问题：（1）新课程改革的具体目标是什么?（2）在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式?
【答案】
四、阅读下列素材．回答有关问题：素材1公元前5世纪．古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。

素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。

1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验．提出了当量定律的雏形。

1799年普罗斯提出了所谓的定组成定律。

后来许多科学家通过大量的实验．提出了倍比定律。

素材3在大量的实验基础上．借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。

②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。

每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。

③不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。

化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。

同一种复杂原子．其形状、质量及性质也必然相同。

根据上述素材回答下列问题：(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3分)(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3分)(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。

(3分)(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3分)
【答案】(1)从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律．以及后面的倍比定律。

前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。

(2)古希腊的原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的．但是并没有得到科学地验证。

而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思
想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。

(3)①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。

化学家们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说．②从定性向定量化深入。

比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定律．都体现了化学向定量化方向发展。

③以化学实验为基础，向理论化发展。

由上述几个理论的发展过程可以看出．每一个理论的提出都需要大量的实验事实．同时也是在实验事实的基础上得出理论。

(4)“似乎用他的手开始试验．却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的关系．真理需要以实验为基础．同时理论思维通过实验现象看到现象的本质．由本质推断实验结果。

五、案例：教材关于“金属的化学性质”的表述：钠是典型的活泼金属。

某位教师在组织学生学习时．做了如下的教学设计：
【学生实验】
首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。

(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。

(2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。

(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。

(4)教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。

【学生活动】
讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。

实验(1)结论：钠是银白色金属。

放置在空气中会因被氧化而变暗。

实验(2)结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的．实验(3)结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成．酚酞变红证明产生碱性物质。

但对其他现象争论如下：
【学生甲】
钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。

【学生乙】
钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。

【学生丙】
钠呈球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。

【答案】(3)①要转变教育思想，更新教学观念，树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接收器。

每一个学生都有自己的特长，要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。

教师与学生之间的关系．不再是一桶水和一碗水的
关系。

把课堂大胆地交给学生，教师只是一个引导者的角色，师生之间平等的关系．可以缩短师生之间的距离。

②化学是--I']实验科学，要重视和改进实验教学。

只要是条件允许，教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中，形成一种探索性实验，让学生在这个过程中循着科学发展的过程，去认识一些规律。

实验一旦完成，学生不仅获得了成功的喜悦，而且激发了他们学习的兴趣，同时也提高了学习的能力。

③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。

教师积极创设情境，引导学生从生活中发现化学问题．然后用化学知识去解决，使学生觉得化学就在我们身边，激发其学习化学兴趣，以促进化学的学习。

可以全面提升学生的能力，同时也培养了学生的科学素养。

④善用“讨论质疑”“的方法。

要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼睛、嘴，让他们去观察、思考；培养他们探究事实的思考方式。

⑤处理好教师引导与学生自主学习的关系。

学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。

要求教师充分发挥学生的主观能动性．在进一步提高教学质量上下功夫。

教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。

教师不拘一格地将多种教学模式有机结合起来．达到最好的教学效果。

真正实现学生从被动学习到主动发展。

(4)有。

钠的化学性质比较活泼，与水的反应比较激烈，且该实验是在开放的器皿中进行，如果操作不当．或其他人为疏忽可能导致较为严重的后果，所以是否选择该演示实验作为学生的自主实验还值得商榷。

六、阅读下列文字．回答有关问题。

21世纪以来，随着现代教育信息技术的发展。

我们的教育方式正在从观念到思想、从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展．而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。

要实现这种全新的教育方式．要真正实现从应试教育向新课程环境转轨．将现代化的信息技术应用于教学中显得非常必要。

根据上述材料．回答下列问题：?(1)请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。

(2)请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

【答案】(1)电离平衡“电离平衡”在中学是一种抽象的理论课型．它研究的是我们眼睛无法看到的微观世界中的微粒变化，采用多媒体演示动画是一种非常有用的教学辅助手段。

在课件制作中．可以采用Flash编辑中的按钮交互设置超级链接，进入相关的教学活动环节。

(2)化学教学中整合现代现代教育信息技术，其功能主要有：①运用微观模拟，培养学生的形象思维；②使用实验录像，培养学生的实验能力；③综合信息网络，创新教学模式；④丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

七、案例：下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。

【导入】。