第22课引领时代的思考

引领时代的思考
〖课程标准〗
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

〖教学目标〗
知识与能力
了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。

通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法
通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。

情感态度与价值观
通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

〖教学重点难点〗
重点启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。

难点理解思想解放运动同社会进步之间的关系。

〖学情分析〗
通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。

这种发展伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。

教师如果以此为基础，巧做点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意义，则不难在突出重点的同时突破难点。

而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。

当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。

〖课前准备〗
教师准备
指导学生预习教材内容；指导学生进行课前准备；搜集资料，制作课件；设计、编制教学方案。

学生准备
1．预习教材内容，概括要点，提出疑难问题。

2．回顾文艺复兴运动的基本主张，与卢梭等人的主张相比较，并整理成简洁的书面材料。

3．查找伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张和生平事迹。

4．查找启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等相关资料。

5．根据本课内容自编课本剧，提前演练。

6．其他学生感兴趣的相关内容的准备。

〖教学组织形式〗
启发导学式教学。

〖教学过程〗
〖教案点评〗
1.课前准备工作比较充分，这是教学成功的基本条件。

2.根据课前已经布置学生预习课文、搜集资料的准备情况，以及本课属于思想文化史，内容比较理性、抽象的实际，在课堂上采用“启发导学式教学”方法，符合学情和教情。

3.在上课伊始，让小组负责人检查同学们的预习情况，并出题检测预习效果，表现了教师对所布置学习任务的认真负责，也使课前预习落到了实处。

4.在整个教学中，教师只有简短的导读和点拨，每个子目的学习都让学生在自读课文的基础上生疑、交流、消化，体现了自主探究学习的观念。

5.在学习“启蒙运动的影响”这一部分内容时，注重与不同时代和现实的联系。

如为了帮助学生理解思想解放运动与社会进步之间的关系，不仅让学生联系启蒙思想对法国大革命、对整个欧美资产阶级革命运动、对亚洲资产阶级和民族主义革命的影响，还联系到了日本的明治维新，中国的维新变法、辛亥革命、新民主主义革命，甚至改革开放。

6.最后几个环节的处理见微知著，如“思维拓展，情感升华”部分让学生结合社会生活和自身实际谈启蒙思想家的可贵品质，根据课前准备，表演表现启蒙思想的课本剧；在小结部分让学生尝试小结；在作业布置部分让学生课后收集文字、图片、音像资料，为举办“世界近代思想文化资料展览”做准备。