生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究

生活化教学理念在初中地理教学中运用
的实践研究
摘要：地理是初中阶段学生需要学习的学科之一，但是受应试教育的影响，
地理往往被当作副课来开展教学工作，受到的重视程度不高。

初中地理教育内容
与实际生活有所关联，在初中地理教育中运用生活化教学理念有着较为重要作用，实施一些生活化教学方法，能够更加充分地体现地理的价值和内容。

初中地理老
师应学会把生活化教学理念融入地理的教授历程中，适当联系实际生活进行教学，提升学生学习地理的兴致和主动学习的积极性。

关键字：生活化教学；初中地理；实践研究
引言：现如今新课改的工作不断开展与完善，学校和家长越来越注重学生综
合素养的培养，也越来越注重地理科目的教学。

然而以往的初中地理教学方法过
于死板，部分初中地理教师的教学理念较为传统且落后。

因此，初中地理教师应
不断提升自我综合教学实力，将以往的教学理念和方式进行改进或创新，学习并
合理有效地将生活化教学理念渗透到初中地理教学中，运用合理的教学方法让学
生感受到生活中的地理知识，引起学生学习地理的兴致。

一、在初中地理教学中运用生活化教学理念的必要性
1、充分激发学生学习地理的兴致
初中地理老师在目前教学过程中，合理有效地运用生活化教学思想，在教授
地理知识和技巧的时候联系学生的实际生活，对以往枯燥无趣的教学方式进行改
进和创新，将抽象的初中地理知识具体化。

这样既可以帮助学生进一步地学习和
体会初中地理知识，还可以提高初中地理教学的效率和质量。

部分初中地理教师
还仅仅只是照着课本上的字进行地理知识的传授，而没有根据教学内容进行一些
方法上创新和改善，这就可能难以引发学生学习地理的热情，地理课堂学习氛围
低下。

因此，教师需要根据实际情况和教学内容进行教学模式的创新，将生活化
教学理念合理有效地渗透进初中地理教学中，培养学生地理学习的兴致。

2、更好地培养学生良好的思维
如果初中地理教师合理应用生活化教学思想，根据初中地理教材内容联系实
际生活中的地理问题，可以对学生运用所学的地理知识的能力进行有效培养，让
学生的思维得到良好的培养。

教师在生活化的地理教学过程中，可以根据教学内
容创建一些合适的生活情境，使得学生可以有机会独立思考和解决生活中有关的
地理问题，对学生进行良好的创新思维方面培养，对他们进行适当的鼓励，帮助
他们能够拥有良好的思维和创新能力。

在生活化的地理教学形式中，学生的思考
和辨析问题的思维可以得到合理有效地锻炼，帮助学生拥有良好的逻辑思维能力，同时也使得他们能够学习并掌握一些生活技巧。

二、在初中地理教学中应用生活化教学理念的策略
1、创设合适的生活场景
初中地理教师在课堂教学中适当地创设生活情景，可以将部分抽象的地理知
识变成学生容易理解和学习的知识，使地理知识更加具体化，帮助学生学习和领
悟所需要学习的地理知识难点。

初中地理教师可以根据教材内容选取合适的生活
场景，将抽象的地理知识融入合适的情境中，让学生在自己比较熟知的生活场面
中感受并体会到地理方面的知识，使得他们的独立思考能力得到培养。

比如，初中地理老师在进行“天气与气候”的讲授时，让学生体会本土的天
色和气候特点，并得出他们感受到的地理知识，教师可以对他们的想法进一步讲解。

老师考虑到生活情境中存在的地理知识和技巧，结合教材内容创建合适的场
景进行教学，帮助学生在场景之中感受和掌握一些有关地理的知识，提升学生的
独立思考能力和地理的综合素养，也能够使得他们积极主动地学习地理。

而初中
地理知识与生活有着必要的联系，教师运用生活化方法能够更好地帮助学生学习
并掌握知识，既能使得学生了解和学习一些生活技巧，也能帮助学生感受并领悟
生活中地理方面的知识。

2、适当运用互联网进行教学
现如今学校和教师对生活化教学理念的关注程度不断提高，部分教师在教学
过程中开展有关生活化教学理念的活动。

然而存在部分教师采取的方式过于形式
化且不够多元化、不善于组织等现象，影响学生学习地理的热情，进而导致学生
不够积极主动学习地理，生活化理念的教学活动开展得并不十分顺利。

因此，在
初中地理教学过程中，教师应丰富自己的教学方法，学会并适当利用多媒体等科
技进行教学，将互联网教学融入生活化教学活动中。

比如，初中地理教师在进行“东半球其他的国家和地区”的讲授时，大多学
生都是对这些地方十分陌生，教师可以通过互联网寻找有关这些国家或地区的地
理知识或纪录片，帮助学生了解并感受这些国家和地区的地理知识，激发学生地
理学习的兴致和课堂学习的积极主动性。

初中地理教师应根据教材内容合理有效
地运用互联网进行教学，在进行生活化教学工作时，需要考虑实际情况和教学内容，适当运用互联网等多种教学方式，更好地将生活化教学理念融入初中地理教
学中。

3、设计生活化的一些习题
初中地理老师教授知识时，既要注重良好的课堂氛围和教学效果，也要注重
课后习题进行巩固。

教师可以根据教学内容设计一些生活化的习题，将生活化理
念渗透进地理的课后教学，充分激发初中生的学习兴致。

教师在设计地理习题时，可以适当设计目前社会上一些有关地理知识的问题，了解学生对其的想法，锻炼
学生的独立思考、分析和处理问题能力。

比如，初中地理教师在教授“中国的地理差异”这一章时，可以对教学内容
设计出一些生活化的习题，可以帮助学生认识到自己本地与其他地区的差异，让
学生更加了解到地区的不同，气候和风土人情也有所不同，加深学生对知识点的
印象。

教师也可以通过他们的回答了解他们对知识的学习进度，然后对后面的教
学进度做出适当的调整。

教师设计一些生活化的习题可以巩固初中生所学的地理
知识，合理有效的生活化题目会有可能引发学生主动去学习并体会有关的地理知识，提升初中生学习地理的主动性和学习兴致。

结束语
初中地理老师要想提高初中生的地理综合素养，需要合理联系实际生活和教材内容，从生活中感受并学习有关地理方面的知识点，要清晰认知到生活与地理教学之间有着一定的关联。

因此，教师在讲授过程中应用生活化的理念和方法，使地理知识点更加贴近日常生活，让学生能够更容易理解和学习，提升初中地理教授的效率和质量。

参考文献
[1]张安军.初中地理生活化教学的实践研究[J].南北桥，2019（02）：52.
[2]后社刚.初中地理生活化教学的认识与实践[J].课程教育研究，2019（40）：187.。