教育测验法 PPT课件

科
学
研
究
方
法
2021/10/14
一、标准化测验的内涵
学
前
（一）标准化测验的含义
教
育
（二）标准化测验的内涵
科
学
研
究
方
法
2021/10/14
（一）标准化测验的含义
学 （二）标准化测验的内涵
前
教
育
科 学 研 究 方
1．试题编制的标准化 2．测验方法的标准化 3．评分计分的标准化 4．分数解释的标准化
法
二、教育测验法的主要类型
学
（一）标准化测验和自编测验
前
教
（二）个别测验和团体测验
育
（三）纸笔测验和操作测验
科
学
（四）常模参照测验和目标参照测验
研
(五) 能力测验、成就测验和人格测验
究
方
法
2021/10/14
二、教育测验法的主要类型
（一）标准化测验和自编测验
标准化测验是指教育部门专
（二）个别测验和团体测验
教 （二）主试在测验过程中应做好全面记录
育 科
（三）要注意审慎地解释并合理地使用测试结果
学
研
究
方
法
2021/10/14
学
前
教
育
科
学
研
究
方
法
2021/10/14
谢谢观看！
（三）实施测量
学 前
（四）得出结论， 作出解释
1研.掌究握内测容验的的适基宜本性知识技能， 熟2．悉量测表量的量标表准化程度 23．测准验备的测形验式要要使适用用的于材特料 和定场的所研究对象
3．做好测验约定
教
育 科 学 研
1.主试者要及时而清楚地记 录反应情况，将测验分数合 成测验总分数,对进行适当 的转化处理或者与参照标准 加以对照。
学
研
究
方
法
2021/10/14
第三节 自编测验
学 前
一、自编测验的内涵
教 二、自编测验工具的制作
育 科
三、自编测验的应用
学
研
究
方
法
2021/10/14
一、自编测验的内涵
学
前 （一）自编测验的含义 教
育 （二）自编测验的特点
科
学
研
究
方
法
2021/10/14
（二1（.）论一自文）编式自测测编验验测的也验特可的点以含称义为
科 学
中测验是最简便、客观、有效、 公正、偏见最少的手段，它比观 察法更准确、客观、取样大，能
不能仔细地描述关于学生 的技能、能力和学习方式 的全貌。
研 研究较为复杂和高级的心理现象，
究 可以弥补实验法的某些不足。
方
法
2021/10/14
第二节 标准化测验
学 前 教 育
一、标准化测验的内涵 二、标准化测验的实施 三、我国常用的学前儿童标准化测验工具
为间接测量。
2021/10/14
学 前 教 育 科
测次可一 （验测靠、一的验程）信所 度教教度得 或育育是结 稳测测指果 定验验一的程法法的的含含义义和测测儿功区验验能的 把分区 水开分 平来度 不的指 同程的 的度是 幼。
度。1．心理测验
2．学前教育科学研究中的测验
学 3．测验的效度、信度和区分度
学
研
究
方
法
2021/10/14
测验美 北美包国 京国含心 师著下理 范名列与 大的三教 学心方育心理面测理测的量学量内学院学容家教:
学 前 教 育 科
（一）教育测验法首的先含布 授家义，郑朗安测日（娜验昌F斯.测认G塔.量为B西r的:o心w是n理,个1测9体8验2的） 1．测验的概念 行为认 法(.A是为.A依：na据”s所t一a谓s定i测)的认验心为，理：就学是原
科
停滞状态。
学 研
近年来我国心理学家正在致力于测验的本土 化，编制适合我国文化背景的智力测验、人格测
究
验、成就测验、教育测验、临床量表等，并已取
方
得初步成功。
法
2021/10/14
（三）教育测验法的功能
学
前
1.诊断功能
教
2.建立和检验科学假设的功能
育
3.评价功能
科
4.选拔功能
学
研
究
方
法
2021/10/14
其次对 理“，一 和心测个 技理验行 术测项为 ，验目样 对实的本人质取进的上样行心是必测理对须量现 具有的 象行代系 或为表统 行样性程 为本。序 进的。 行客测”观量的，和并标根
学
最后据准，测化在量的测结测验果量的进。编行”制推、断施和测数、
研
评分量和化解分释析方的面一必种须手依段据。一
究
方
法
2021/10/14
科
学
第三节 自编测验
研
究
方
法
2021/10/14
第一节 教育测验法的内涵
学 前 教
一、教育测验法的含义和功能 二、教育测验法的主要类型
育
三、教育测验法的优点和局限
科
学
研
究
方
法
2021/10/14
一、教育测验法的含义和功能
学
前
（一）教育测验法的含义
教 育
（二）我国心理测验的发生与发展
科
（三）教育测验法的功能
测试者要尽可能使受试 者在相似的情境中接受 测验，减少无关因素对 测验结果的影响，尽量
究 2.在报告分数时注意应告诉 控制测验误差，提高测
方 的是测验分数的解释和建议。 验的效度。
法
2021/10/14
三、我国常用的学前儿童标准化测验工具
学
前 （一）中国比内测验
教
（二）韦克斯勒幼儿智力量表
育 科
（三）瑞文测验 （四）画人测验 （五）中国儿童发展量表CDCC
研
测验的效度是指测量的正确性。它反映
究
了测量到的数据或结果与所要测量的对
方
象之间相符合的程度。
法
2021/10/14
学前教育测验要
学 前 教 育 科
（一）教育测验法的含义
1．心理测验 2．学前教育科学研究中的测验 3．测验的效度、信度和区分度
保证测验的效度、 信度和区分度， 应做好以下三点： 第一，编制测验 题目要有的功能
科 学 研
2. 教育测验法的优点与局限 3. 我国常用的学前儿童标准化测验工具 应用层次 1. 标准化测验的实施
究 2. 学前儿童标准化测验工具的运用
方 3. 自编测验工具的制作及应用
法
2021/10/14
三 学习内容
学
第一节 教育测验法的内涵
前
教 育
第二节 标准化测验
套系统的程序，以使测验达 到标准化。
学 前 教 育 科 学 研 究 方 法
特点：
（一）教育测验法的含义 首先，学前教育中的测
1．心理测验
量须有特定的量具，且
2．学前教育科学研究中的测量验具必须具有不可随意
改变的稳定性。
学认是前知学教、 前育语 教科言 育学、评研社价究会的中性一的发种测展重验等要其验物是方方与次理对面法，测物幼的。学 量理儿测前 多测身量量教 为体，育 直又、中 接不的 测一样测 验，， 而学前教育中的测量多
字确对理。定较特被多征试的。有被无试达者到同该时标实准施，测
2021/10/14
进验而。对被试的分数作出解释
三、教育测验法的优点和局限
学 （一）教育测验法的优点
（一）教育测验法的局限
前
是教育科学研究的重要方 只局限在由测验专家事先
教 法和作决策的辅助工具。在各种 确定好的范围内提供关于
育 评定学习和其他心理能力的程序 成就的一般性信息，它们
学
第二，采用多种
研
命题形式测验。
究
第三，进行标准
方
化测验。
法
2021/10/14
（二）我国心理测验的发生与发展
在古代，我国就有心理测验的理论和思想，
学 前
也重视测验的应用，例如科举考试，就是一种人 才选拔的方法。但现代心理测验却是从西方传入 我国的。
教
抗日战争后，心理测验的编制和应用减少。
育
到20世纪中期，我国大陆心理测验工作基本处于
学 前
第八章 教育测验法
教
育
科
学
研
究
方
法
2021/10/14
学 前
一 本章概要
教 育
二 学习目标
科
三 学习内容
学
研
究
方
法
2021/10/14
一 本章概要
本章讨论了教育测验法的内涵、功能、
学 主要类型、优点与局限，具体介绍了标准
前 化测验的内涵与实施，自编测验的内涵、
教 工具制作与应用。学习教育测验法，必须
2021/10/14
标准化测验是指由 专家或学者们所编 制的，适用于大规 模范围内评定个体 心理特征或水平的 测验。
二、标准化测验的实施
学 前
（一）量表的选择
教
（二）测验准备
育 科
（三）实施测量
学
（四）得出结论，作出解释
研
究
方
法
2021/10/14
（一）量表的选择
1．量表功能与研究目的、
（二）测验准备
1者2．．本主命测自准简形人观题验编化易式。式，。快灵测测测由速活验 验验被，，， 。，评测对也 自是对验不由象叫 编由同评作非 测评的价答价被标 验者的 测对2是.象客教，观育可式者以测根有验不据是同针教的对学测主的题观、 时间式需限测要制验，和而仿计产照分生手标和段发准。展化的测， 3．客验测观的验性使试测用卷验范形来围式源较于，小标自，准测行化 验规测设模验计只，、限是编于由制教教育的师机依测构据验内测。或定 班实4．级际评评充主园以，水价者、或要教难平目判排师本应度 。标断序本班用适，对等人。于合列错，的被本出、从经测题选被校验对目择评、来象请、者估本的被填的
计测回验答的来可评靠价、被有评效者和的实知用识。
或某方面能力。
二、自编测验工具的制作
学 （一）确定测验的目的
前 教
（二）分析测试内容，确定测试项目
育 （三）编选测试题目，设计测试方法
科 （四）预试与分析
学 研
（五）编排试题，鉴定测验
究
方
法
2021/10/14
三、自编测验的应用
学 前
（一）合理地执行测验的规定
育 首先理解教育测验法的内涵、功能及主要
科 类型，在此基础上才能够进一步掌握标准
学 研 究 方
化测验与自编测验的应用策略。在学前教 育科学研究过程中，教育测验法要与其他 研究方法综合运用。
法
2021/10/14
二 学习目标
识记层次
1. 教育测验法的含义
学 2. 教育测验法的主要类型 前 3. 标准化测验与自编测验的内涵
门个能组别力织测测人验验力是中，指，由在可教同以育一进专时一家间步或分
学 前 教 育 科 学 研 究 方 法
（（(三四五））) 纸常能笔模力测参测验照验和测、操验成作和就测目测验标验参和照人测格验测纸用它试操所实被工常验较中目测试某内对说式试团一助测程学规征自验教验编验成用习掌人除性德般以一特特机笔的以者作用物试操模上，所标验的一，象测来。体位人量中者模或编。学的制一就于和握格能格、能测类殊殊械测测言用测的、通作参所以处参。测绝主而验进测主员。由们范水测自的试的般测测训程测力、动力 量 测 能 领能验 验语 语 验 测 工 过 来照 得确的照目验对试进过行验试也一)所围平验编需卷测能对验量练度验之气机测个验力域力又又材来言验具对回测的定相测标结标只行程的就个是(编内的，测要形验力必多个之，外质、又主验人。测发测称称料提做材、材答验分被对验参果准能的中，是或在制评测验，式。也测要名人后即的、价称和的验展验文非是出出料仪料，数试位照与进也以测是即说者同的定验是仿，叫验时被或对学心兴值学用特一可、是字文文刺反多器的无与在置测事行将称一量以一每几一，个教照自。非又可试团知业理趣观绩于殊般能音测测字字激映是、辨须常某。验先比被标名。一次次个时适体育标行标称增实体识成特、等测测能能性乐量验测材，。图模认使模一是规较试准用心者准设准被也对一测主间智配施在与就征态方验量力力的能个，验料使形型、用相团将定，在参于理根化计化试就一个验试内力协的经技。，度面，人测为测力体所，，被、等手文比体被的以测照大特据测、测为是形被过者由测过能诸、的主格验目验测在