新课改下的小组合作学习

生生互动 ｍ 就有 ，不 同时 问、不 『 司背景 的互动形式 、互动特 点都不同。 互动教学模式 的直接理 沦依据 是交际教学法 。 “ 它强调语 言的多种用途和学习 的多种 目的 ， 强调教 学应以人为本 ， 课堂组织应 以学生为 主，教师的责任是给 学生提供交际情景 、 场合 ， 帮助学 生创造性 地 、自由地表达 ，交流 自己的意念 和思想 。”也就是 说，互动不只是传递信息 的过程 ，更是整理信息 、理解信息 和加工信息的过程 。真正的互动信息走向应该是多维的 ，即从 教师到学生 ，从 学生到教师 ， 从学 生到学 生等 互动教学模式不仅具有反馈和双 向瓦动 的特点 ， 学生甚 至可能直接获取老师没有讲授 的外部信 息。因此 ， 学 生的主体性 即主动 性 、自主性 、独立性就得 以充分 的发展 。 学 习要有 一 个交 流的平 台，才能更好地进步 、 提高 。因此学生 与学生之间 的互动 ， 也是不可或缺 的， 而教师就要给学生提供一个互动的舞 台。 在 课堂 上， 可以组织学生分小组 讨沦，然后冉派代表发 高 ‘ ； 或是组织演讲或辩论 比赛 ．让 学生在 比赛 巾交流 ；或是让学生互改作文 ，在改作文中交流。在课后 ，引导学 生 与学生之间互相交 流学 习经验 、学习心得 ，互相帮助 ，共同进步
参 考 文 献
“ 预习一听 课一 复习” 是学 生学习知识 的三个重要环节。而生本互动就是 处于第一 个环节 。 有好 些学 生反映 ， 在课堂 』 二 听不 明白老师讲 的内容 ，或者是 听起来感觉很陌生 ， 那都是 为他们没有 和课本互 动起来 ， 所 以生本互 动是学 生 与教师 互 ． 动的重要前提 。对 于学习基础好 、 学 习自觉性较强 的学生来 说，他 们不川教师引 导，也会： 蔓 动去预习课文。但是 ，对于学习基础较差 ，自控力义
； 毛 ｛ ｌ 词 小细 合 作 合 作 探究 交 流
新课程 改 革强调学生学 习方式的转变， 小组合作 学习作为本次 课程 改革积 极倡 导的有效学 习方式之 一 ，因其具有使 学生优势互 补 、形成 良好人际关系 ， 促进学生个性健全发展 的优点 ， 越 来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方 法。但是在教学实践及 听课活 动中发现， 真正要将 小组合作 学习行之有效 地开 展， 绝非 易搴 ，还存存很多问题 ， ｎ面就本人在数 学教学方 面所采用的小组合 作学习 的经验浅谈几点 ： 小组合作 学习的认识 ： “ 小组合作学 习是指学生在小组或 刚体 巾为了完 成共 同的学习任务 ， 有明
一
、
确的责任分 １ 一 的互助性学 习。主要有三方 面 ： Ｉ ．小组学习任务 的分 配。在小 组合作学习之 前，教师要 向学 生说明 ：小 组合作学习的 要性 ，学习的内容和 目标是ｆ ｆ 么， 怎样完成任务 ， 价的标准 是什么 （ 小组 的任务完 成得 怎么样 ，个人 的学习成果 怎么样等 ）。与此同时 ， 教师还要通过创设情境或提 出有 趣的富有挑 战性 的问题 ， 激发学生学习的积极
教 研 视 角
会耵 Ｉ Ａ我的 以识 ， 帮助其建立起 外部ｆ ： 界和内部世界之问具有个人发展意义的 桥梁 ，充实和完善其道德观 、 人 生观 、吐界观等个体 内心 肚界 的组成部分 ，为 走向社会打 Ｆ 坚实 的基础 。
二 、学 生 与 学 生 互 动
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［ １ ］ 肖东洋。浅谈互动在高 中语文教学 中的应用 ［ Ｊ Ｊ 。阕 凄与鉴赏 ：中
旬 ，２ ０ Ｉ １（ Ｉ １ ）：３ ６ ． 『 ２ ： Ｉ 郑杭 生。社会 学概论 新修 ［ Ｍ］。北京：中国人 民大学 出版社 ， ２ ０ ０ ３ ．
新课改下的小组合作学习
河 北省 永 年 县 西 苏 总 校 苏 丽 丽
三 、主动地去看课文 ，了解课 义，是 比较 难的 。这 时候 ，就非常需要教师 Ｉ 导他们 与课本互动 。因此，在讲新 课之前 ，教师根据 新课 的内容 ， 要有所侧 熏地设计 一些比较有趣的问题给学 生 ， 让他们带着这些 问题去预习课文 。学生学习怕 的不是没有精 力 ， 而是没有 目标 。教师设计的这 些问题就相 当于学生学 习的指 明灯 ，使他们有 了明确 的学 习方 向，就好像 战士 有 了进攻的对象 ，航船有 了前行 的灯塔 。这是课 前的生本互 动。 在课堂 上，生本互动也是必不可少的。虽然一节课只有４ ５ 分钟 ， 但教 师也 要安排适 当的时 间给学生 阅读课 文。这里的阅读包括集 体朗读 、 个人朗读 、 快 速默 凌和片断精读 ，以及教师的范读， 在讲课的时候 ， 教师没必要把所有 的阅 读方式都用到 ， 可 以根 据课文 的内容 ， 有选择性地指导学生与书本互动。 例如 ， 学习 Ｉ 文， 教 师 可以 曹先范读一遍 ， 然后 让学生集体朗读 ； 在分析课 文的过程 中，先 Ｕ 个别学生朗读 ， 分析 完后 ， 再｝ Ｌ 全班学生一起朗读。尽 嚣以多样化 的 形式引导学生不 断地 与课本互 动 ， 使 学生对课本 由陌生 变为熟悉 ， 进 而理解 透 彻 。俗话说 “ 世上无难事 ，只怕有 心人 ”。只要学生对课本产生了兴趣 ， 接 下 来 的学生 与 教 师互动就容易 多 ＿ ｒ 。 总之 ， 要 提高语文课堂教学效率 ， 实现高效课堂 ， 教师必须科学地 营造课 堂 的互 动氛 嗣，只有师生 、生 生 、生本互 动起来 ，才会提 高学 生的学 习兴趣 ， 课堂 才能达到高效 ，语文教学 质量才会 大幅度提 升。
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小组 合 作学 习 的 探究 还 有 很多 方 面 ， 需 要 我 们 一 线 教 师 们 不 断 地 进 行 研 究， 不 断 探索 有 效 合 作学 习 的 途径 和 方法 ， 以 实 现 学 习 方 式 的 转 变 ， 提 高 学
生的学习 成绩 和学习的积极性，促进学生全面发展。