《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
）（生齐读句）三、引导品读“童年的故事”部分：1、师：“精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的.诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将 jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢？自读1—14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”，这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1１、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
２、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、学会正确对待别人的评价。
一、创设情境，导入新课１、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。
２、你在这两句话中发现了什么？３、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、初读课文，了解大意大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？三、深入课文，感受爱意对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当初是多么幸运。
１、出示句子：我越来越体会到我当初是多么幸运。
找出这份幸运，用文中的一句话来表示。
（我从心底里知道．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
）２、讨论：为什么说“精彩极了”这个断言的出发点是爱？３、讨论：为什么说“糟糕透了”这个断言的出发点是爱？４、从“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”中的“越来越”体会“我”理解的过程。
联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”５、深化爱，朗读最后一句话。
四、课外延伸，表达爱意写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
多媒体课件。
一、创设情景，导入新课１、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课一、主要内容：一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。
这是人教版语文课本中讲述的一个故事。
作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，认识并能行款整齐美观书写本课的词语。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
三、学情分析：学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
四、教学时间：两课时第一课时一：学习目标：1.学会7 个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二：学习方式：自主、合作、探究。
为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。
三：评价方式：我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。
四：教学准备：本课课件五：教学流程：一、激趣导入：1、师生一起书写课题。
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案一、导入（10分钟）1. 学生打开课本，翻到学习目标一栏，老师呈现主题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2. 老师问学生：“你们知道什么时候会说‘精彩极了’？什么时候会说‘糟糕透了’？”请学生回答。
3. 老师将学生的回答记录在黑板上。
二、讲解新知（15分钟）1. 老师让学生读课文《约翰的新玩具》。
2. 老师解释《精彩极了》的意思：“当我们碰到一些令人兴奋、惊喜的事情时，我们会说‘精彩极了’。
”3. 老师解释《糟糕透了》的意思：“当我们遇到一些糟糕的事情时，我们会说‘糟糕透了’。
”4. 老师将这些解释记录在黑板上，并请学生默读。
三、合作探究（20分钟）1. 老师将学生分成小组，每组5至6人。
2. 每个小组选择一个代表到板上写他们小组的《精彩极了》和《糟糕透了》的事情，并解释原因。
3. 每个小组的代表完成后，老师让他们依次介绍自己的答案。
4. 其他小组的学生可以提问或提出自己的想法。
5. 老师引导学生发现一些共同点或差异。
四、拓展运用（20分钟）1. 老师发给学生纸和笔，让学生写一篇50字左右的文章，描述一个他们认为“精彩极了”的事情。
2. 学生互相交换文章并进行点评。
3. 学生再写一篇50字左右的文章，描述一个他们认为“糟糕透了”的事情。
4. 老师布置作业：让学生回家找一些例子，并写下来。
五、总结反思（10分钟）1. 老师让学生回顾今天的课堂内容并与之前回答的问题进行比较，看是否有新的认识。
2. 老师提出问题并邀请学生回答：“你们通过这个活动学到了什么？为什么会这样认为？”3. 老师结合学生的回答进行总结，并鼓励学生勇于表达自己的感受和看法。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生完成作业：回家找一些例子，并写下来。
2. 老师提醒学生下节课会进行展示和讨论。
七、课堂结束（5分钟）1. 老师和学生一起清理教室。
2. 老师提醒学生关注自己的作业和课后任务。
语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
“精彩极了”和“糟糕透了”导学案目标导学（学习目标）1.会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.默读课文了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达方式的看法。
学习重难点1.通过人物语言、心理、动作等细节描写的语句，体会作者对父母不同爱的理解，感受爱的不同表达方式。
2.体会课文中含义深刻的句子，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价都是一种爱。
一、学习过程（准确描述学习内容、方法、目标及设计意图）自主探学1、识记生字。
2、课文讲了一件什么事？合作研学1、想一想课文讲了作者成长过程中的什么事？2、请默读课文第1至4自然段思考妈妈读了巴迪的诗后作出了怎样的评价？在课文中找出相关句子读一读。
3、读课文5——14自然段，爸爸对这首诗作了怎样评价的?给巴迪带来了什么感受？从这位同学的感受中，我们知道巴迪最终成功了，当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？请同学们带着这个问题默读课文16、17自然段。
展示赏学1、解决合作研学中的2：出示句子：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我。
”出示句子：妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。
2、请同学们继续默读课文1-4自然段，找出句子读读。
出示句子:A我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
B我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
C“妈妈，爸爸下午什么诗后回来？”我红着脸问。
D我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
E整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花边体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
满怀信心地把诗放在餐桌父亲的位置上。
F七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精推3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。
以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。
教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
教学目标知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。
懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。
（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1学习目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入，揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.导言：今天，我们要共同学习的这篇__，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?品读__，体会情感出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.引导学生朗读感悟.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2【教学目标】1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精品3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】教学目标1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，感受爱的不同表达方式，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。
2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。
教学重点体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点联系生活实际,发表对父母截然不同的评价的感受。
教学时间：1课时教学过程一、回顾写法，迁移运用师:同学们上节课我们学习了《慈母情深》，作者是用了什么方法写出母亲伟大的爱的？生：用了环境描写、心理描写、外貌描写……师：是的，作者抓住了细节描写，这节课我们继续运用这种方法进行学习，去体会父母不同方式的爱。
二、检查预习，理清脉络（一）出示学习单，学生读第一组词语，说说发现了什么？眼睛亮亮的兴奋地嚷着精彩极了得意扬扬迫不及待紧张极了自己判断并不退让糟糕透了生:三排词语分别是描写母亲、“我”和父亲的神态、心情。
(二）出示学习单，学生读第二组词语，说说发现了什么？慈祥的母亲爱的力量灵感创造源泉严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒长大的“我”谨慎的把握爱的鼓舞爱的警示生：三排词语分别是描写“我”对父母亲不同评价的感受，而且都写到了爱。
师：这是“我”对爱的思考。
（三）同样是描写母亲、父亲和“我”的表现，两组词语有什么不同？（提示：它们分别出自是什么时间，描述的内容是什么？）生：第一个是描写巴迪小时候，父母评价巴迪小诗的事。
第二个是长大以后，巴迪对爱的理解。
二、自主阅读，感受不同方式的爱，体会情感（一）自主阅读同学们默读课文，勾画描写父亲母亲的句子，在文中写出阅读感受，用简练的语言填写学习单。
母亲的爱和父亲的爱有什么不同从哪些描写中体会到的小时候巴迪对这份爱的感受母亲父亲(二)体会母亲慈祥的爱1.感受母爱生：我体会到了母亲的慈爱。
师：你是从哪些描写体会到的？生：我从“眼睛亮亮的、兴奋地嚷着、再次拥抱了我”体会到了母亲的慈爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
Three people save effort, four people more relaxed, everyone is united, Pepsi can succeed.勤学乐施积极进取（页眉可删）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【教学要求】１、学会本课７个生字。
２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。
３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【重点、难点】１、体会课文中含义深刻的句子的意思。
２、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学方法】读书指导，讨论，谈话。
【教学准备】投影片，录音机。
【教学过程】一、课前谈话同学们，今天我们要以小组合作的形式来进行学习，你们想不想为各自的小组争光呢？那么，就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号，好不好？二、引题激情板书课题。
谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？（生说。
）父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。
我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。
１、闯第一关“思维快车道”：速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？依生答，相机板书：腼腆而得意受不了痛哭一直写作学着修改体会到幸运２、闯第二关“问答大比拼”：要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。
如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。
小组合作，质疑问难，填写题卡。
师整理题卡，组织讨论。
３、闯第三关“感悟极乐园”：同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1.认识本课6个生字，读准“腼腆”的字音；会写14个生字，写好左右结构的“糕、搂、妙、祥、谨慎。
用联系生活实际和近义词的方法理解词语。
重点指导腼腆、鼓舞、鼓励的理解和正确使用。
2.能有感情地朗读课文，特别是对父母神态、动作、语言方面的具体描写，妈妈要读出慈祥、和蔼、亲切的语调，爸爸的话要读出严厉的语气，都要读出“爱“的感情。
重点指导父母的对话，用想象人物形象的方法，指导学生有感情朗读。
3.通过提出问题、解决问题的学习方法感受母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。
4.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学习这种描写人物的方法。
5.通过圈点标画的方法，了解作者表达父母之爱的方法，结合关键词语表达自己的感受。
6.设计情境，引导学生联系实际想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
渗透理解“父母之爱”的情感教育。
7.学习通过题目概括课文主要内容的方法。
教学重点1.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样用不同表达方式表现父母的爱，并体会这样表达的好处。
2.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备教师：教学课件、教学音乐、课堂练习学生：预习课文教学过程一、围绕课题，谈话导入1.这节课我们来学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。
重读“极”和“透”感情会更强烈。
再读。
2.同学们，题目是文章的眼睛。
仔细看看，你发现了什么？（1）“精彩“和”糟糕“是一对反义词。
（2）课题中出现引号。
“精彩极了“和”糟糕透了“是父母评价的话，所以要加引号。
3.课题在文中出现了多次，快速浏览课文找一找，并把屏幕上的这段话填完整。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：第一教时一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）二、检查预习，初步感知1、指名读课文，读准生字2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语第二教时一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、学习课文，读中感悟（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：①为什么当初我是多么“幸运”？②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价①你读出了什么？再指名读——师范读——齐读②我的心情又是怎样？齐读2——4小节2、分角色读（5——14）小节①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计(精选14篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计篇1一、学习目标1、学会七个生字，正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、出版、谨慎、一如既往、引入歧途2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。
3、学法：抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。
二、初学提纲1、学会生字。
书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。
2、正确读写词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
3、竞赛朗读，看谁读得正确、流利。
4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？三、深学提纲1、自读1～14自然段，抓住“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义。
2、练习感情朗读。
3、总结自读收获。
4、自读14～16自然段，抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。
5、练习感情朗读。
6、总结父母评价对我一生健康成长的作用。
7、总结读完这课后的收获：语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、练习提纲1、听写生字、新词。
2、从《观赏您的孩子》《爱让生命延长》《最终的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？⑵写一篇读后感。
3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计篇2教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要。
写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我全日制聋校实验教材第十六册第二单元中的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。
教学目的要求：1. 理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会严格要求和热情鼓励都是“爱”的道理。
2. 学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3. 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
课文的重点、难点：是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。
所以在本节课教学中，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。
课时：一课时教具：自制课件教学设想：阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题今天，我们要学习一篇新课文。
你发现，这篇文章的题目有什么特点?【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。
为下文埋下伏笔。
】二、导入新课：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?三、自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：(1)课文讲了一件什么事?(2) 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(3)“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何? (请同学们在书上做上记号。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。
课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。
本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。
但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。
因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。
【教学目标】1.认识本课6个生字，指导书写“糕”字。
2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教学重点】通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
【教学难点】初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教法】朗读感悟法引导点拨法【学法】朗读实践法课文补白法【课前交流】：1.出示，认识一位人物--巴德·舒尔伯格，美国畅销书作家。
2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》……4.交流感受。
〖设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。
〗一、导入新课，揭示课题1.板书课题，指导书写“糕”字。
（了不起，把“糟糕”也写得很精彩。
）2.齐读课题。
（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案精选3篇
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案精选3篇【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】一、教学目标（一）正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道父母评价孩子的根据和原因。
（二）重点品读作者的感悟，正确理解父母的爱。
（三）学习文章的写作方法，并尝试写作。
二、教学重点理解课文内容, 正确理解父母的爱。
三、教学难点理解课文内容,知道父母评价孩子的根据和原因。
四、教学准备课件。
五、课时安排1课时六、教学过程：（一）激情导入上节课我们学习了生词，了解了文章的主要内容，对于巴迪写的第一首小诗,他的父母是怎样评价的？让我们来继续学习课文。
（二）合作探究1.同一首小诗,母亲和父亲的评价为什么截然不同?请大家联系课文，合作、探究，引导学生完成下表。
看诗的情景评价原因母亲一念完兴奋地嚷精彩极了从写诗的行为上肯定，予以鼓励父亲看了好长一会儿糟糕透了从诗的质量上评价，予以批评2.读一读，想一想当初父亲评价作者的诗“糟糕透了”,作者不能理解,非常伤心。
但后来对父亲的评价有了新的认识,他是怎样认识的呢?（1）几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。
（2）有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样,但还不是毫无希望。
”（当时“我”写的诗并没有母亲说的那样好,母亲的评价是为了鼓励“我”,而父亲的评价是中肯的、客观的。
）（三）现在的“我”取得了怎样的成就,为什么能取得这些成就? (现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
) 这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际,它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
（此时的“我”已经学会了正确地评价自己,正确对待批评和表扬,不会因失败而自暴自弃,也不会因为成功而得意忘形。
）三、拓展提升课文中“我”的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。
老师觉得,“我”的成功,还应感谢一个人,你们知道是谁吗?（自己谨慎）讨论:1.如果不谨慎,我被“精彩极了”刮倒了,会怎样?2.如果不谨慎,我被“糟糕透了”刮倒了,会怎样?四、作业搜集一些关于“家庭教育”的名言警句，并思考自己应该如何正确对待父母、老师的批评，结合课文的写法写出来，下节课课前三分钟进行交流。
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5、教师归纳问题：a想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
问题二
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：
（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。
（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。
爱是慈祥的笑容，爱是批评的话语。爱是，爱是。
难点：体会课文最后两段中含义深刻的句子。
教学准备
学习过程
环节
学生行为
教师行为
时间
整体感知
提出问题
自主学习
解决问题
交流表达
汇报收获
整体收获
收获整体
扩展链接
迁移应用
学生谈感受，齐读课题，并对课题进行质疑。
思考课题的意思，轻声读课文，
指名分段朗读课文
学生在小组内交流问题然后再班上交流。
小组合作学习
学习要求：扬、严厉、欣赏……都是爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。
1、 请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？3、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
西葛小学导学案
年级
五年级
单元
六单元
课时
2
课型
阅读
课题
10、“精彩极了”和“糟糕透了”
教师
学习内容
教材101-104页
学习目标
1. 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。
3. 有感情朗读课文，背诵课文的最后一个自然段。
重点难点
重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
b随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
展示分工： 1-4 组展示第一题， 5-9组展示第二题，
展示要求：①脱稿展示；②书写规范；③注重小结；
点评要求：①注意教态；②言简意赅；③拓展提升；④互动答疑。
其他同学：①归纳整理；②记忆基础；③发现问题，准备质疑。重点引导学
6．学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，请你仿照这样的句式说一说：
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进
爱
父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑
课后反思
1、先一对一讨论，后组内合作探究。组长调控好，控制讨论节奏，及时安排展示与点评以及检查小组落实情况。
2.组内形成统一认识，记录讨论要点，做到要点化、序号化。
3.提高效率，力争全部解决疑难问题，达成目标。展示点评
问题一
学生找到相关的段落和句子进行汇报教师相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我 ”的话内容活泼，读出平缓的语气。
6、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。