短歌行导学案答案版

《短歌行》导学案
曹操
[学习目标]
1. 反复有感情地诵读课文，并背诵课文。

2. 体会诗中比喻，用典等表现手法的艺术作用。

3. 把握诗中作者起伏变化的感情，学习作者慷慨高昂的人生态度。

[学习重难点]
1.重点：从文中理出作者起伏变化的感情，把握诗人情感基调。

2.难点：分析本文用典的手法及其作用。

一、了解感知
1.知人论世—作家简介
曹操，字孟德，东汉杰出的政治家、军事家，建安时期文坛领袖诗人。

他的诗内容丰富，气魄雄伟，风格苍凉，散文则善于以质朴简约的语言直抒胸臆，文风清峻通脱，与其子曹丕、曹植并称“三曹”。

“歌行体”：
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。

刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。

明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰
歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

”
②代表作：
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

2.初读课文，读准字音
譬如（pì）慷慨（kāng kǎi ）契（qì）阔谈讌（yàn）掇（duō）匝（zā）呦呦（yōu yōu）子衿（jīn）周公吐哺（bǔ）
3.再读课文，掌握重点字词
几何：多少去日苦多：逝去的时光实在太多慨当以慷：当以慷慨何以解忧：以何解忧
青青子衿：对人的尊称，多指男子忧从中来：内心
乌鹊南飞：向南，名词活用作状语绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周
山不厌高：满足当歌：对着
何以：用什么悠悠：长久
沉吟：低声吟诵可掇：采取
阡陌：田间小路苹：艾蒿
枉用相存：枉，屈就存，问候契阔：久别重逢
谈讌：通“宴”欢宴
4.文章多次出现“忧”字，作者为何而忧？
人生短暂、人才难求、功业未就
抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。

二、深入学习
1. .运用典故，是古诗词中常用表现方法，用典就是引用、化用、改用前人的
成句或故事，来表达作者的愿望或情感。

试从文中找出这些典故，仿照示例说明其在表达作者情感上有什么作用。

例：1典故:“青青子衿，悠悠我心”。

情感：原是表现恋爱中的女子对情人的期盼心情。

作用：诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来，表达
了对贤才的渴求。

典故：
（1）典故：呦呦鹿鸣,食野之苹。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙.(《小雅·鹿鸣》。

天子宴请群臣嘉宾的盛况和宾主间融洽的温情，作用此处用来说明
贤才若莱投奔于己，必将极尽礼节招待他，体现作者对贤才的热切
渴求。

（2）典故：周公吐哺，天下归心.《史记鲁周公世家》，
周公是周文王之子，武王之弟，素有礼贤下士之美名，曾“一沐三
握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

”)
诗人此处以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，定热切殷勤地
接待贤才，使天下的人才心悦诚服地归顺。

作用表现了诗人接纳英
豪的诚心，以及建功立业的雄心壮志，实现了情感由感伤到高昂的
超越。

2.这首诗让人体味到诗人情绪的断续、起伏和变化，请结合具体诗句，理清作
者情感发展脉络，并归纳诗歌的感情基调。

（1）“对酒当歌”本是高兴的筵席，诗人由乐生悲，发出人生苦短的感慨。

由喜变忧
（2）“青青子衿……鼓瑟吹笙”由人生苦短的悲叹转到对人才的渴慕上，诗人要转变愁思，自我振作，忧暂时隐没。

（3）“明明如月……不可断绝”人才不可求，又回到忧来。

“越陌度阡……心念旧恩”对人才渴求。

（4）“月明星稀……天下归心”，表现延揽人才，完成统一天下的雄心壮志。

总结：人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪先低落后高昂，最后由对理想和事业的不懈追求完全驱散了忧思。

风格慷慨悲凉。

三、默写填空
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。