《浩瀚的宇宙》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版

尊敬的用户：
感谢您下载使用本文件。

本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。

使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。

经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。

如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~
《浩瀚的宇宙》
教学目标：
1、知识与技能：
知道太阳系的组成，了解宇宙概况及“宇宙大爆炸学说。

2、过程与方法：
了解人类探索宇宙的历程。

3、情感、态度与价值观：
认识人类对宇宙的探索将不断深入。

教学重点：
了解宇宙起源，对宇宙空间有基本认识。

教学难点：
理解光年是一个长度单位不是时间单位。

教学过程：
一、引入新课
展示银河系的图片，让学生观察思考。

二、飞入太空
1957年10月4日，前苏联把人类第一颗人造地球卫星送上天。

1961年，苏联的加加林乘飞船进入太空。

1969年，美国登月计划。

1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星飞上了天。

2003年10月15日9时，我国“神舟五号”载人飞船成功发射，在太空中绕地球14圈后，安全返回。

成功实现了中国人遨游太空的理想。

出示宇宙大爆炸模拟图，让同学思考宇宙的起源。

三、宇宙
物质现象的总和。

广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所
及的最大天体系统。

后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。

四、太阳系
太阳系中共有八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

除水星和金星外，其他行星都有卫星绕其运转，地球有一个卫星月球，土星的卫星最多，已确认的有17颗。

行星小行星彗星和流星体都围绕中心天体太阳运转，构成太阳系。

太阳占太阳系总质量的99.86％，其直径约140万千米，最大的行星木星的直径约14万千米。

太阳系的大小约120亿千米。

五、银河系
有证据表明，太阳系外也存在其他行星系统。

2500亿颗类似太阳的恒星和星际物质构成更巨大的天体系统——银河系。

银河系中大部分恒星和星际物质集中在一个扁球状的空间内，从侧面看很像一个“铁饼”，正面看去则呈旋涡状。

银河系的直径约10万光年，太阳位于银河系的一个旋臂中，距银心约3万光年。

银河系外还有许多类似的天体系统，称为河外星系，常简称星系。

现已观测到大约有10亿个。

六、星系团
星系也聚集成大大小小的集团，叫星系团。

平均而言，每个星系团约有百余个星系，直径达上千万光年。

现已发现上万个星系团。

包括银河系在内约40个星系构成的一个小星系团叫本星系群。

七、总星系
若干星系团集聚在一起构成更大、更高一层次的天体系统叫超星系团。

超星系团往往具有扁长的外形，其长径可达数亿光年。

通常超星系团内只含有几个星系团，只有少数超星系团拥有几十个星系团。

本星系群和其附近的约50个星系团构成的超星系团叫做本超星系团。

目前天文观测范围已经扩展到200亿光年的广阔空间，它称为总星系。

教学反馈：
本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。

过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。

它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。

在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。

课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。

在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一
过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。

学生由于能得到教师的及时帮
助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。