心理健康教育心理学课程内涵与学科体系建构

心理健康教育心理学课程内涵与学科体系建构
□张匡吉
摘要：心理健康教育心理学是研究在心理健康教育教学情境中学生与教师心理活动及其发展变化规律的学科。

心理健康教育和心理学，是心理教育的重要组成部分。

文章针对心理健康教育心理学的构建、内涵、研究对象与学科体系进行分析，以期为心理健康教育的发展提供参考。

关键词：心理健康；教育心理学；研究对象；课程
作者简介：张匡吉，南京中医药大学翰林学院，本科，研究方向为教育心理学、应用心理学。

（江苏泰州225300）
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）15-0054-02
心理健康教育心理学是研究在心理健康教育教学情境中学生与教师心理活动及其发展变化规律的学科，其主要目标是增强学生的心理素质。

目前，教育部对心理健康教育的实施提出了具体的要求，必须要保证教育机构的心理健康教学，促使学生获得身心健康成长，帮助学生调整心态、优化品质，从而获得良好的发展基础。

为了能够取得显著成果，要针对心理健康教育内容、模式以及方法等展开分析，并以此为基础构建出完善的教育体系。

一、心理健康教育心理学课程分析
有效的教育方法往往能够强化教学效果，如常见的案例教学法，通过适当的案例促使学生切实了解相关知识，整个教学过程包括案例、讨论、假设以及总结。

除此之外，游戏、辩论等教学方法，可以让学生全身心地投入课堂学习，提高其积极性与主动性。

心理健康教育心理学课程教学方法的选择需要根据学生的年龄去判断，比如，小学阶段的心理健康教育课程，可以融入更适合这个阶段学生的故事法、游戏法，尽量让学生有最真实的感受，通过案例、故事等引发学生的情感共鸣，学生在学习的过程中除了能掌握相关知识，还能深刻认识自身的不足，最终愿意主动提高改变。

心理健康教育心理学的构建十分复杂，不仅要针对性做好课前准备，同时也要注重课程导入、知识构建，因此要采用有效的教学策略，不断完善优化教学体系。

教学策略必须要根据教育目标来选择制定，并注意学生的心理特点、心理需求，发挥出心理健康教育心理学的作用与价值。

不少学者提出了相应的看法，例如，在教育过程中突出学生的主体性，提高学生的参与度，在教学目标上必须具备发展性、预防性等，都是非常有效的教学策略。

除此之外，教学气氛也很重要，如故事教学法、情境教学法都能充分活跃课堂气氛。

因为学生只有全身心地投入课堂学习，才能获得更好的学习体验。

教育评价是心理健康教育教学过程中非常重要的环节，一般来说评价主要从教学要素、课堂两方面展开。

教学要素包括学生、教师以及教学三个主要内容，科学的评价体系也应以此为基础，从而来判断心理健康教育心理学的效果是否能够达到相应的标准和需求。

课堂评价主要包括教师教态和情感倾注度，学生的课堂参与度、认知度，以及课堂的形成、情境等方面，以此来判断教学过程中的情感体验，学生的心理成长状况。

二、心理健康教育心理学内涵
心理健康教育心理学主要教学目标是通过适当的方法针对师生心理变化展开分析，从而帮助师生提高心理素质，增强教学效率与质量。

教育心理学内涵还体现在教与学的研究方面，改变了传统心理健康教育的限制，能够为学生提供更加完善的心理健康知识传递。

一般来说，心理健康教育心理学不仅要为学生普及心理健康知识，更要帮助学生养成良好的行为习惯，培养其积极健康的自觉意识，让学生能够自觉改善自我不足之处，这也是教育心理学的最终教
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工作探赜
育目标。

三、心理健康教育心理学学科体系构建
想要落实心理健康教育心理学课程构建，必须要了解学生的学习目的、学习态度以及学习需求等因素，并以此为基础建立教学体系，从而提高心理健康教学的有效性。

目前来看，很多学生在学习目的上不够明确，并且无法自己调整心态，因此出现不适当的行为习惯，需要心理健康教育的引导，对学生的心理进行干预，让学生得以不断完善自我、健全心理。

其次，部分学生的学习态度存在问题。

尤其是针对不同的课程，学生认为对自己有帮助的课程就会主动展开学习，相反对于某些课程存在忽视、缺乏兴趣的情况，因此需要加强心理健康教育，改善其错误的学习态度。

1.教学理论的构建。

建立完善的心理健康教育心理学体系，教学理论必须要围绕教与学全面展开，理论不能脱离教学构成、教学过程，这样才能发挥出应有的教育作用。

基础理论应当包括对人性、教育本质，甚至是学生的心理成长进行以及心理素质的正确认知。

学科理论包括内涵概念、研究对象与方法，以及其他的心理学理论等。

心理健康教育心理学学科体系要遵循教学规律、学习规律。

例如，针对不同阶段的学生、心理特点，以此来构建出完善的理论体系。

2.教学内容的构建。

不同阶段的学生所面临的心理健康问题有很大差异，对于教育内容有不同的需求。

因此要注重教学内容的构建，以满足学生的现实心理发展需求。

例如，刚刚进入大学的新生，往往更需要适应性教育，在进入大二阶段后则要侧重人际关系等教育。

一般来说，心理健康教育心理学内容体系，应该注重以教和学为基础展开，其中涵盖了学习心理、教学心理以及师生的心理等内容。

学习心理主要为提高、优化心理素质，增强学习质量与过程；教学心理需要完善教学方法、形式等，以及教学设计安排；师生的心理方面，会以探究师生需求、态度为主，增强其自我意识培养。

3.教学模式的构建。

无论采用哪种教学模式，都要能够引发学生的情感共鸣与认知冲突，提高学生的自我认知，达到预期的教育效果，促使学生具备改变的意愿。

比如，基于课堂教学的认知、活动、体验、分享与评估不同阶段制定的教学模式，就是一种有效的教学方式，它可以以教学目标为基础进行调整，通过改变阶段顺序增强教学效果。

4.教学方法的构建。

传统的教学方法，如角色扮演法、课堂讨论法都可以运用在心理健康教育心理学课程。

随着课程研究发展当前已衍生出更多新的教学方法，例如，体验式教学方法，是通过教师引入或创设教学情境，增强学生的情感体验，该方法能有效降低学生的强迫症、抑郁、焦虑等心理问题。

团体辅导教学法是以开展专题讲座的方式进行，尤其在大一新生中的教学效果最为明显，可以充分增强学生的心理健康水平，加上不同的专题，能够改善学生不同的心理问题。

具体的教学方法方法要根据实际教学选择，也要考虑到教学目标、内容等因素，像专题讨论、团体辅导更容易激发学生的思考，而视频教学、参与教学方法，能够充分强化学生的情感体验。

综上所述，伴随心理健康教育逐渐得到教育界的更多关注，心理健康教育的课程构建也要以提高教育效果和水平为目标，针对其内涵、学科体系展开深入分析，以此来增强师生的心理素质，通过对实施方法和途径的研究，以此来完成心理健康教育任务。

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责任编辑郝婵
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