小学英语课堂小组合作案例

小学英语课堂小组合作的案例
在我们小学英语的课堂上，老师往往最常用的课堂教学环节就是小组合作活动。

小组活动教学是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照新教学大纲的要求，在符合中学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践而产生的。

它的实质是在老师的指导下，学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式，采取讲故事、独白、游戏、角色扮演等方式，以达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。

《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

”小组活动是一个有效的活动形式，它减轻学生的心理压力，给他们更多的更积极的鼓励，它有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力。

在进行PEP小学六年级Unit5 What does she do? A部分Let’s talk的学习中，我就插入了小组合作学习的方式。

认识了许多职业单词后，我们开始了句型What does your father/mother do? He/She is a …的练习。

由于班级人数多，上课时间有限，不能很充分的进行练习，而很多学生又非常希望练习，与老师或者是同伴来讨论。

于是在我的教学设计Practice这一环节中，插入了Group Work，让学生们2-4人为一组，制作一个表格，记录每一个同伴爸爸妈妈的职业。

学生们都很认真的讨论起来。

我走到小组中间仔细观察，由于组内成员比较少，所以每位成员都是学习，发言的主人，他们认真听其他成
员的讲述，在表格中记录，遇到错误赶快予以纠正，当自己说的时候，也力争做到最好。

尤其是说职业，很多学生父母的职业名词超出了所学范围，这时，他们会讨论，词汇量大的学生会告诉其他同学，他们互相帮助，取长补短。

在小组活动中，每位成员都轻松的完成了任务，充分的进行了自我展示，提高了语言运用能力，同时培养了学生合作精神和创新思维能力。

他们不会因为独自站起来回答问题而害羞，不会因为老师没有叫自己的名字而沮丧，不会因为自己的词汇量小或者发音有问题而受到很多同学的嘲笑。

所以在这个环节结束时，每个学生都很兴奋，自信满满，觉得自己的小组是做得最好的，老师所教授的知识他们接受的最好，老师布置的任务他们完成的最好，大大提高了每个同学的自信心。

《课程标准》指出，要以形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，以激励学习的兴趣和积极性。

通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。

在小组活动结束后的展示部分，我带领各个小组对每一组进行点评，说出优缺点，给予最大的肯定和鼓励，每组都颁发一个特色奖，如最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等，保持小组合作的积极性，同时帮助孩子们看到自己的优势和能够改进的地方，明确自己今后努力的方向。