疫情期间网络教学下小学语文教学反思

疫情期间网络教学下小学语文教学反思
摘要：2020，突如其来的新冠疫情导致“停课不停学”。

线上教学成为热门话题，也成了们教师必须面对的一个新
课题。

线上教学使教师的教学由教室转到网络、由线下转
到线上，使学生的学习由集中学习变成了自主学习。

时空
的转换、教与学形式的变化。

分析网络环境下教学的特点，分析计算机网络教学在小学语文教学中的利弊，了解语文
教学的特殊性，才能在网络语文教学中更好地运用计算机，从而促进语文教学效率的提高。

关键词：网络教学；小学；语文教学
在语文教学中进行计算机网络教学尝试是时代发展的必
然，2020 年春季新冠状病毒就给了所有老师一个线上网络
教学的机会。

计算机网络教学在小语教学中的必要性，可行
性如何呢？根据本班学生线上学习的效果，做出以下分析和
反思。

一、我国传统小学语文教学课堂的弊端和缺点
汉语是我们的母语，历史悠久，所以学好语文是非常有
必要的。

然而，在我国传统小学语文课堂教学中出现的以
下问题要值得注意：1、思路思维单一。

我国传统小学语文
课堂的主要模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”。

学
生在课堂上完全跟随教师的思路走，从教师的观点思考，千篇
一律地统一回答。

学生缺乏思考和自身的主观意识。

2、时间紧迫。

小学语文课堂为 40 分钟，教师集中精力大量地传输知识，没有时间真正关注到每一位学生。

由于语文教
学任务量大，时间少，语文课程常常伴随着下课铃声响起
而结束。

3、容易遗落知识点。

由于上一点说的时间紧张，
而教师又需要讲解太多的内容，还要整理思路、规范学生
纪律，所以很有可能遗忘掉某些语文知识点。

4、涉及方面
广，分不清主次，抓不住重点。

每一篇语文课文都涉及大
量的知识内容，致使学生无法了解到知识的主次。

5、晦涩
难懂。

由于学生年龄较小，一时无法了解很多词语的深刻
含义，教师即使很努力地解释，学生依旧似懂非懂，甚至
过一段时间就会忘记。

6、有些教师并不会讲解词语产生的
背景。

虽然汉字意蕴丰富，但是由于教师讲解不透彻，致
使学生学习时依葫芦画瓢，无法感受到文字的美妙，缺少
创造性。

二、线上教学中小学语文课堂的变化及利弊分析
1.学生从被动的接受者转为主动的学习者
《课程大纲》中指出：学生是学习的主人，在教育教学
的过程中，要加强学生的自主学习能力并引导他们在实践
中主动地获取知识。

小学生是小学语文学习的主体，教师
要关注学生不同的学习需求。

在教学过程中，教师应充分
激发学生的主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方法。

教学观念是教育工作者在日常教学中形成的一种理念，也
是一种认知，这种理念和认知对学生自主学习能力的培养
和提高有着较大的影响。

小学阶段是培养学生的学习习惯
和思维方法的重要时期，这个阶段小学生的自主学习能力
还不是很强，主要在教师的帮助下来获取知识。

那么，线
上学习就给了学生自主学习的机会。

线上教学期间，小学
语文教师要关注自己的教育对象，真正做到把学生当作学
习的主人，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让
学生在主动学习中的过程中获得生动、活泼、完满的发展。

2、网络环境下线上教学使教学内容情景化
计算机网络教学，是学生通过与计算机系统相关的终端
设备，与计算机系统一系列的教学程序相互作用，从计算
机系统中的这些教学程序中获得知识与技能。

在小学语文
教学中，将计算机系统与各种媒介相连，以计算机控制和
主导，从而达到多种媒介的综合运用。

这种教学有如下特点：第一、能图文并茂和声形兼备，产生良好的视觉、听
觉效果。

第二、能提供大量的课文内容情境，能使学生较
快地进入一种环境，这种环境是现实生活中很难重演和教
师难以表达清的东西。

第三、能通过动态的演示使学生获
得对物体的深刻认识。

第四、能提供新课练习，帮助教师
判断学生掌握知识、技能情况。

3、网络环境下线上教学弊端突出
计算机网络教学充分利用了现代高科技成果。

它调动
了学生的积极性、好奇心，提高了教学效率。

通过多媒体
教学，学生能从图像和声音上获得课文内容的感性认识，
又能使教师提高教学效率。

但总的来说，其弊端也突出。

弊端主要体现在如下方面。

1、多媒体教学成功的关键是要制作优秀的、合适的软件。

尽管市面上流行的教学用软件不是使用效果差，就是
与教师的教学风格相冲突。

不是自己根据教学的实际需要
制作的，用起来十分别扭。

作为一个称职的语文教师很难
兼顾两头。

他在教学软件的制作上不可能花更多的时间。

故制作出的教学软件实难合人意。

可见，软件的质量制约
了多媒体教学功能的发挥。

其次，计算机网络教学刚刚兴起，许多教师，特别是老教师在操作上有困难，这多少限
制了计算机网络教学作用的发挥。

2、计算机网络教学展示给学生的只是视听形象。

学生
过多地关注这种现成的东西，至于为什么会有这样一种情
境，学生不去作探讨。

学生本来要通过观察、想象、思维、推理、概括去获得文字背后的生动图景。

而这样一种思维
过程正是小学语文教学目标之一。

这种教学只不过让学生
接受别人设计好的现成的东西；没有想象力的充分参与，
这样培养出来的学生在纷繁复杂的事实面前将无所适从，
缺少主见，更谈不上创造性思维了。

3、在教学过程当中，在课堂上原封不动地播放教学软件，往往使整个教学过程很难调节。

况且小学生的注意力
本来就不够持久，易分散，这样使得课堂上学生的注意力
不能保持长久。

从长远看，这对培养学生的思维品质是不
利的。

三、小学语文教学的特殊性及线上教学的反思
小学语文教学目的在于培养学生初步的听、说、读、写
能力；语文的教学过程，不仅是掌握语文知识的过程，还
应当是思维品质、道德品质的培养过程。

语文教学的这样
一种综合过程就是语文教学所追求的根本。

语文学科是表
情达意的工具。

它具有综合性、实践性、社会性的特点。

所以它要求语文的教学应当贴近生活，注入社会生活的活水。

应当注重语感的教学、情境教学，要教师善导，通过
师生的互相交流，把学生引入语文美的境界，而非僵化的、刻意追求的计算机网络教学模式。

语文学科的特点要求教
师采取灵活多样的教学方式，许多语文教学采用一般性的
教学形式反而效果更好。

笔者曾听过许多名师的课。

他们
在课堂上并没有采用计算机网络教学，只用一般的媒体及
实物展示，其教学效果奇佳。

可见，优良语文教学效果的
获得，关键不在于是否采用了计算机网络教学。

眼下的计
算机网络教学之风愈刮愈烈，其在课堂上大行其道，大有
唯我独尊之势。

其效果真有如此之大吗？对计算机网络教
学正确的认识应建立在“网络”二字上。

课堂教学应紧紧
围绕语文教学目标进行。

在网络教学中过多使用教学手段，不但会使教学目标不突出，还会分散学生的注意力，不利
于学生集中精力思考问题。

教师只有根据小学语文的特点，
本着增长知识、发展能力、锻炼思维品质的精神，适时、适度地选取恰当内容，才会取得理想的教学效果。

参考文献：
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[2]谢传英.网络环境下小学语文教学研究[J].中国教育
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