浅谈如何提高学生的语文素养
如何培养学生语文素养
浅谈如何培养学生的语文素养《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础。
”所谓语文素养，就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
学生将来要想在社会中立于不败之地，就要在日常学习中逐步提高学生的综合素质。
提高学生的综合素质，就要全面促进语文素养的形成与发展。
作为一线语文教师，我们要在日常的教学中，按照课程标准严格指导自己的教学方向。
具体来说，教师在教学过程中可从以下几方面培养学生的语文素养。
一、重视阅读语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
全国特级教师赵景瑞在《探索语文教学的真谛》中说：“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
”所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方。
语文教学的根本是情感思想的教育。
所以，我认为要根据教材本身所含的理念和情感潜移默化地对学生进行情感教育。
教师在教学中一定要用欣赏的目光去看待每篇课文。
教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。
这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。
在教学中，教师应进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，甚至是背诵精彩段落等，落实语言文字的综合训练。
这样就能从整体上提高学生的语文素养。
二、注重积累大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。
小学生正处于语言发展的最佳年龄。
对于他们来说，大量积累语言，丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。
浅谈新课标下如何提高学生的语文素养
浅谈新课标下如何提高学生的语文素养《语文课程标准》指出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养，正受到越来越多的教育工作者的高度重视，它是新课程标准中的一个核心概念。
是指：”学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。
我们现在根据新课程标准的观念，谈谈如何在课堂上有效提升小学生的语文教学成效与语文素养。
标签：新课程标准小学生语文提升素养一、应试教育之下的语文教学现象。
学生应该是学习的主人，教师就应该是学习活动的组织者和引导者。
但是，在受到应试教育大环境的长期熏染与影响之下，我国许多中小学校在许多课程教育上奉行”填鸭式”课堂教学，语文当然也不例外。
”填鸭式”教学是适应我国应试教育的产物与必然，完成教学指标与任务，学生拿高分、满分才是最重要的目的。
据了解，我国多地小学语文教学甚至直接以考试试卷的内容作为学习的重点，字、词、句，语文篇章都是要求学生死记硬背，有的学校甚至是小学生的作文课是要求学生将所谓的好文章背下来并要求课堂默写，试问，在这样的教学环境下，小学生的语文素养从何谈起？新课程标准的理念与目的如何落实？不仅是学校的教学安排与内容导致这一现象的发生，家长们对于学校的作法的纵容与支持也是一个关键点所在。
家长们在家要求自己的孩子要严格完成老师布置的作业，并监督背诵、读写的情况，本来是家长们的一片良苦用心，但是却无意中助长了学校的”填鸭式”教学法的气势。
应试教育根本不能满足21世纪社会发展与信息化趋势的需要，小学生们可能更需要的是一种开放式的、活跃的教学环境与教学趋势，一种适合自身良性发展、壮大的教育模式与理念。
那么，作为教师，应该如何提升小学生的语文素质与自身修养，真正履行新课标的内容与要求呢？二、提升小学生语文素养的途径。
1.因材施教由于各种因素的制约，同一班级的学生的语文素养会出现参差不齐的特点，低年级的学生的语文水平存在着一些差异，到了高年级分化会更加明显。
浅谈如何提高小学生的语文素养刘倩
浅谈如何提高小学生的语文素养刘倩内容提要：我们都知道，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，它渗透了人类古往今来的智慧和文化。
同时包涵了人们对文本的认识，语文知识的积累，语文能力的提高以及学习习惯的养成等语文素养。
所以，小学阶段的语文教学，老师要采取各种措施，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累，培养良好学习习惯，逐步提高学生的语文素养。
关键词：小学生，语文素养，阅读积累，倾听交流，一、丰富阅读积累，拓展思维方式。
现代社会的发展要求公民必须具备良好的语文素养和科学素养，具体表现为优秀的思维品质和丰富的阅读理解能力。
语文学科的重点就是培养学生听说读写等方面的综合实践能力，这种能力就需要在阅读中积累经验，在阅读中丰富知识储备，这样才能拓展思维的宽度和深度。
例如，在教学部编版五年级上册梁晓声的《慈母情深》一课时，因为课文描写生动，词语丰富，所以读来如身临其境。
班上有几个平时就喜欢读书的孩子，他们的阅读量较之其他孩子多了几倍。
这些孩子在课堂上的表达和理解可谓是语言流畅，用词恰当，观点新颖。
将文中母亲的行动和心理活动分析得真实可感，课文的中心更是呼之欲出，以至于在进行课后小练笔时，他们的文章更是文笔优美，感受深刻。
对于那些平时不喜欢阅读的孩子，上课根本不敢举手回答问题，即使张嘴也是干巴巴的几个词，而不是真正意义上的表达。
同时，这些孩子不光是语文学科表现突出，就是其他科目的学习也是齐头并进。
不是他们天生智力有多好，而是丰富的阅读积累，使得他们的知识储备比较深厚。
这样，日积月累，既拓展了思维宽度，也在潜移默化中提高了语文素养。
二、阅读经典作品，提高语文素养。
中国文化，内容丰富，无论是经典的古诗词，还是意境优美的散文，或者是感人至深的小说，都蕴含着丰富而深刻的哲理。
这些优秀的文学作品，让我们百读不厌，常读常新，每读一次都会有不同的收获。
初次接触它们，我们可能只是被它精彩的故事情节和优美的文笔所吸引，但是再读就会被故事中人物的价值取向和精神信仰所触动，所感染，以一种审美的态度去欣赏，为己所用。
浅谈如何提高小学生的语文素养
浅谈如何提高小学生的语文素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
由此可见，提高小学生语文素养是多么重要。
那么如何提高学生的语文素养，我觉得可以从以下几方面入手：一、提高教师自身的综合素质现代的教育社会，对教师的要求越来越高。
要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。
但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。
作为一个语文老师必须要有“活水”。
语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。
作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。
二、注重课堂教学在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。
在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。
三、注重积累那么该积累些什么呢？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，该怎样积累呢？①记在笔记本里。
②勤用字典、词典等工具书。
③勤写日记。
④剪报，先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。
浅谈如何提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。
作为语文教学的根本目的在于提高学生的语文能力，因此作为语文教师，应当把提高学生的语文素养作为始终追求的目标。
如何才能提高学生的语文素养呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重有效阅读前苏联教育家克鲁普斯卡姬曾说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”确实如此，阅读不仅能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，而且能从根本上提高学生的综合素养。
因此，语文课堂要让学生认真读书，让学生注重阅读的原则和方法，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。
同时，教师要选择符合学生年龄特点和知识水平的书、选择有教育性和启发性的书、选择有广泛性和趣味性的书，正确指导学生进行课外阅读。
语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
二、注重积累和梳理《高中语文课程标准》中有这样一句话：“围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
”这就要求学生在日常的学习生活中学会积累和梳理。
语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期不断积累知识、积累方法、积累情感态度价值观的过程，例如，学生在阅读中，教师要引导学生有意识地诵读、背诵、做笔记，牢记有用的字词句。
在积累的过程中，教师指导学生应根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，掌握学习语文的基本方法，来解决阅读和交流中的问题。
同时教师要指导学生在知识积累的过程中，通过他们自己对所学知识的归类、分析、整理，使知识条理化、系统化，形成一种认识。
梳理一定要让学生自己去梳，自己去理，这样既获得了知识，又获得了能力。
通过不断地积累，不断地梳理，不断丰富自己的阅读，不断丰富自己知识，养成一个习惯。
浅谈如何提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。
如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一培养学生热爱语文的兴趣新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。
需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。
需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。
如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。
学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。
在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。
二培养学生良好的语文学习习惯1．树立多学意识从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。
语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。
2．激发多读意趣阅读可以开阔学生的视野。
阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。
而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高1. 引言1.1 学生语文素养的重要性学生语文素养的重要性在于其对学生综合素质的提升起到关键性作用。
语文素养不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生综合能力的重要组成部分。
具备良好的语文素养可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高沟通表达能力，增强思维逻辑能力，培养创新思维和批判性思维等重要能力。
语文素养还可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，增强文化自信，提升审美情趣，培养正确的价值观和世界观等。
学生语文素养的提高不仅能够对学生个人的发展起到积极作用，也对整个社会的进步和发展具有重要意义。
在当今社会，信息化和全球化的趋势下，良好的语文素养能够帮助学生更好地适应和融入这样一个多元化的社会环境，增强国家的文化软实力，推动社会的繁荣与进步。
提高学生的语文素养不仅是教育工作的重要任务，也是每个家庭和社会的责任和义务。
要想实现这一目标，需要各方共同努力，持续关注和支持学生语文素养的提高。
【内容结束】1.2 提高学生语文素养的必要性提高学生语文素养是当前教育工作的重要任务之一。
语文素养的提高，不仅仅是提高学生语文水平，更重要的是培养学生全面发展的能力，提升学生的综合素养和竞争力。
在当今社会，语文素养已经成为一个人综合素质的重要标志之一。
随着社会的发展和变革，语文素养的必要性愈发凸显。
提高学生语文素养可以增强学生的语言表达能力。
语文是人类最重要的交流工具之一，通过学习语文，学生可以更加准确地表达自己的思想和情感，提高与他人沟通的效果。
注重阅读与写作的训练有助于提高学生的语文素养。
阅读可以拓展学生的认知领域，丰富学生的情感和情商，而写作则是对所学知识的运用和巩固，可以提升学生的思维能力和逻辑思维能力。
激发学生对语文的兴趣也是提高语文素养的必要性之一。
只有让学生热爱语文，才能更好地学习语文，提高语文素养。
提高学生语文素养不仅仅是学习一门学科那么简单，更是培养学生综合素养和提升综合能力的一种手段。
如何提高学生的语文素养
如何提升学生的语文素养一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的水平，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。
在课改的新形势下，要提升学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。
结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提升学生的语文素养：一、激发、培养学习语文的兴趣宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。
这样才能提升学生学习的兴趣。
没有兴趣的学习仅仅一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。
那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。
那么怎么去培养兴趣呢？首先，营造融洽的课堂气氛，建立良好的师生关系。
在语文课堂教学的过程中师生之间不但仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。
语言上的沟通。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂气氛能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。
所以良好的师生关系和融洽的课堂气氛是培养学生学习兴趣的基础。
这就要求教师要尽快做到角色的转变。
在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。
反之，何谈提升学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。
在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。
这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，保护学生，用一种温情感化学生。
让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。
才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。
教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。
培养小学生的语文素养
培养小学生的语文素养是教育工作者和家长们共同的责任。
语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
下面我将从课堂教学、家庭教育和社会实践等方面探讨如何培养小学生的语文素养。
首先，课堂教学是培养小学生语文素养的重要途径。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书。
通过朗读、诵读和小组讨论等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还应该注重学生的写作能力培养，让学生多写、写好作文，提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以通过词语搭配、句式结构等教学方法，帮助学生掌握语言规律，提高他们的语文素养。
其次，家庭教育也是培养小学生语文素养的重要环节。
家长可以在日常生活中给孩子营造良好的语文学习氛围，鼓励孩子多读书、多写作业，培养他们的阅读和写作习惯。
家长还可以陪孩子一起朗读诗歌、故事，让孩子在家庭中感受到语文学习的乐趣，激发他们学习语文的兴趣和热情。
同时，家长还可以给孩子提供各种文学作品、课外读物，拓展孩子的语文知识面，提高他们的文学素养。
最后，社会实践也是培养小学生语文素养的重要途径。
学校可以组织学生参加语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的积极性。
同时，学校还可以组织学生参观文学名人故居、文学展览等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，增强他们的文学素养。
此外，学校还可以邀请作家、文学评论家等人士到校讲座，让学生与文学大家面对面交流，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
总之，培养小学生的语文素养需要教育工作者和家长们共同努力。
通过课堂教学、家庭教育和社会实践等多种途径，可以全面提高小学生的语文素养水平，让他们在语文学习中不断进步，成为具有优秀语文素养的人才。
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法小学语文核心素养是指学生在语言表达、阅读理解、写作创作等方面具备的核心能力和素养。
其培养涉及到多方面因素，需要在学生的语文学习中得到全面的促进和发展。
一、注重课堂实践课堂实践是小学语文核心素养培养的重要方式。
教师可以通过编写互动性强的课堂教学内容，提高学生的积极参与度和主动学习意愿。
在实践中，教师应该注重引导学生关注现实问题，发现问题，解决问题，并通过写作、口试等形式对学生的能力和素养进行评价。
二、注重培养阅读能力阅读能力是小学语文核心素养的基础。
教师可以通过选择适合学生阅读的原版文学作品，引导学生从中发掘出作者的情感、作者的语言、文中的意蕴等，让学生具有高效的思维和创造力。
教师还可以通过讲解阅读技巧，提高学生的阅读能力，帮助学生懂得如何阅读并理解文章，以便更好的探究文学的魅力。
小学语文教育中，写作能力是非常重要的一方面。
通过注重小学生的口笔能力的培养，提高学生的表达能力，激发学生自主写作的兴趣和主动性。
通过课堂写作，自主写作，自我评价等方面来提高文化交流中的写作能力，以此增强学生的表达和道德素养。
另外，还可以通过参加语文比赛，增强学生的写作毅力和接受挑战的勇气。
四、注重培养文化自信心文化自信心是小学语文核心素养的重要方面。
小学教育中更注重符合国情和人民生活的文化教育，帮助学生形成文化自信，培养良好的民族情感和民族认同感。
这种文化自信的培养方法，可以通过学生阅读文化名著，以对比优劣，发现美学之美，并树立学生的文化信心。
同时，还可以使用小学语文教育中的传统文化课程，传授古代文化和贤士知识，为学生提供参考和学习方向。
五、注重创新思维的培养创新思维是学生思维能力的提高和拓展。
在语文学习中培养学生的创新思维应该是一个具有普遍意义的做法。
教师可以将创新思维引入到小学教育中，帮助学生在语言能力表达、逻辑思维、想像力等方面得到提高。
教师可以通过设计有趣的教学游戏、体验式教学等方式，引导学生进行自主思考、探究，以此来提高学生的创新思维。
浅谈如何有效地提高学生的语文素养
浅谈如何有效地提高学生的语文素养作者：吴彩重来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第03期通常所说的语文素养包括八个因素：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。
良好的语文素养不是一朝一夕能够形成的，它需要学生在生活和学习中不断累积，在潜移默化中提高。
提高语文素养有以下途径：一、熟读背诵，在诵读中提高语文素养腹有诗书气自华。
心理语言学认为，一个人的一切活动与思维，都需要在记忆的基础上进行，学习语言尤其需要这样。
要使学生获得良好语言的能力，首先要肚子里有“材料”。
而大量地读书和多多背诵，正是学生积累素材的最好手段。
例如，接触到一个陌生的词语，虽然当时理解了，但没有记住，那么这个词语还不属于你，等到需要用它时，无从“提取”；如果对这个词语当时不太理解，但把它记住了，以后又在不同的场合多次接触它，那就会逐步理解而应用它了。
因此，要坚持让学生在读书和背诵中积累语言，积累生活，积累思想。
语文教学时着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。
一堂课教完了，检查学生是否能把该背诵的地方背诵出来，这可以作为评价教师教学成败的标准之一。
少年学生最大特点是机械记忆力很强，趁这时让他们多熟读背诵优秀的诗词文章，会让他们受用终生。
二、扩大课外阅读，在阅读中提高语文素养清代唐彪在《读书作文谱》中对习得规律做了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。
”“学富五车，才高八斗”说的就是这个道理。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。
只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
语文教师有责任和义务鼓励学生在力所能及的范围内多进行一些课外阅读，调动学生课外阅读的积极性，让他们把课外阅读当作学习和生活的一部分。
浅谈提高学生语文综合素养的几点做法
浅谈提高学生语文综合素养的几点做法陕西省陇县大大街小学张陇琴语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。
随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。
在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。
下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。
一、合理安排座位，提高学生语文素养。
许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。
座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。
我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素养。
二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。
“一日之计在于晨” ，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。
古往今来，学校都重视早读课。
早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。
一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。
学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。
对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。
浅谈如何提高学生的语文素养
浅谈如 何提 高学 生 的语 文素 养
丁 小 丽
（ 四平 市经济 贸易学校 ， 吉林 四平 １ ６０ ） ３ ０ ０
摘 要： 从语文素养的内涵 ， 形成及发展论述 了如何提高学生的语文素养。 关键词 ： 语文素养； 阅读 ； 写作
ｌ 语文素养的内涵 和方法的整体推进 知识的获得和能力的培养 ， 必须通过学生主 对于语文素养的内涵， 在语文教育界主要存 语文素养是知识 和能力 、 过程和方法 、 感 体性的实践才能实现。作为母语教育课程的语文 情 在着如下几件观点： 态度和价值观的整体融合。所以必须整 体地 、 全 学科为学生提供了大量的实践机会，学生在实践 第一 ， 语文素养 ， 就是在平时生活中表现出 面地 、 和谐地培养语文素养。 中积累语文材料 ， 培养识字写字、 阅读 、 写作 和口 的语文的素养 首先， 语文素养的整体性要求语文教学必须 语交际等各项语文基本能力以及想象力和创造力 第二 ， 语文素养大致可以分为四个层次 ： 、 避免片面追求知识点和能力训练的序列性 。应该 等 思维 能力 。 听 读、 写 在传授知识 、 培养能力的同时对学生进行情感 、 态 在实践中积累语文知识，培养语文能力 ， 就 第三 ， 语文素养是一种以语文能力为核Ｊ 的 度 、 值观 的教育 。语文 知 识的传授 和语 文技能 的 应当在课堂上为学生提供足够的空间实践机会 。 价 综合素养 训练是语文教育的组成部分 ，语文的知识水平和 通过丰富多彩的语文实践活动 ， 使学生在感悟 、 体 第四， 我们可以把“ 语文素养． ｔ 理解为： 在语文 阅读、 写作 、 口语交际等基本技能也是语文素养 的 验 、 积累和熏陶的过程中， 积累丰富的语言材料 ， 课程学习过程中 。学生通过识字与写字阅读、 写 重要组威部分。 因此 ， 语文学 习的过程应该提学 习 实现 自身语文能力的不断提高。 作、 口语交际 、 综合性学习 ， 内化为汉语言成果 ， 最 语言、 体验 ＾ 丰富情感 、 生、 张扬个性的过程 ； 是学 首先， 要通过学生的大量阅读实践积累丰富 终在这身 实现—种新的价值或达到新的水平④ 生的情感、 ０ 品格 、 价值观得到全方位熔铸的过程。 的语言材料。中国古代至近 午多大学问家有关 透过对语文素养的众多表述 ， 我们不难 发 其次 ， 语文素养整体推进 的原则 ， 反对 只关 读书的阐述太多了， 无论从阅读对写作的影响， 从 现， 语文素养是—个整体的、 复合的概念， 知识 注学 生 的学 习结 果 ，而 不注 重学 生 的学 习过 程 和 阅读丰富人生的作用，还是阅读可 以启迪人的指 是“ 与能力”“ 、过程与方法”‘ｉ 、ｔ感态度和价值观” ‘ 三个 学习方法。关注学习过程 ￡ 励学生选择适宜的学 挥、 陶冶人的情操来讲， 其作用都非同—般。 ｏ 维度的有机统一。三者相互交融 ， 相互渗透， 共同 习方法 ，对于提高学生的语文素养将起到事半功 其次 ， 学生必须以学习主体 的姿态投 ＾ 到阅 构建全面、 和谐的语文素养结构。 倍 的作 用。 读、 写作和 口语交际等语文实践 中去 。通过多度 、 首先 ， 知识与能力” 在“ 这—维度上， 要积累丰 ２１ ． ９阅读 、 写作、 和口语交际的整体推进 多写和积极进行倾斫 、陈诉、讨论等 口语交际活 富的语言知识 ， 培养语文综合能力。 语言知识的积 阅读、 写作 、 口语交际等语文实践活动作 动 ， 和 培养语言感知力 ， 判断眭思维以及书面和 口头 累， 是语文素养的 第—要素。 只有不断积累语文知 为学生语文素养的外显行为，是学生语文素养的 的语言 表达能 力 。 识， 才能使学生在具体感知的过程中， 逐渐形成语 综合体现。 培养学生的语文素养必须整体推进 ， 致 最后， 让学生获得知识 ， 形成自 力， 巨 还应该充 文经验系统 ， 潜移默化地提高语文素养。 在各种信 力于学生综合能力的不断提高。 分利用社会资源， 土 在｝会实践中获取知识、 形成能 阅读、 写作、 口语交际的整体推进 ， 和 反对片 力 。 要引导学生从社会生活的各个方面， 通过各种 息纷拥而来的现代社会 ，更需要人才掌握获得所 如 课外阅读 、 看电视、 参加社会活 需知识 的方法 、 自觉更新知识 的意识 ， 以及迅速更 面强调各个能力训练 自身的序列。对学生进行阅 渠道获取知识 ， ： 新知 识 的能力 。因此 ， 会学生 获取 知识 的方 法 ， 读、 教 写作、 口语交际的训练， 目的应该是殊途 同 动、 其 旅游等， 另外 ， 还应引导学生运用已有的能力、 培养学生获取知识的能力才符合现代社会对人才 归的， 即全面提高学生的语文素养。 语文素养的整 方法对新知识进行分析、 理解、 归纳 ， 引导学生将 体推进要求学生作为情感丰富的生命个体 ，在语 所学的知识在实践中灵活运用，实现语文能力的 的需 要 。 体验人生 、 丰富情感 、 张扬个 提高。通过社会调查 ， 访谈、 公益劳动等社会实践 各项综合能力是语文素养的重要组成部分 ， 文实践中学习语言、 形成能力。 没有较高的阅读 、 写作和口语交际等能力， 良好的 性。因此， 语文素养的培养必须整体推进 ， 惟其如 活动使学生获得知识 ， 学生才自 在各个语文活动的融会交流中 ， 台 通过 ２． ２ ２通过熏 语文素养结构就无法建立。张志公先生认为， 未来 此 ， 的人才 “ 普遍需要的将是如历史上描写智力超常 情感 、 品格 、 价值观的全方位熔铸 ， 最终实现 自身 学生内在的情感 、 态度 、 价值观的形成 ， 是无 因此 ， 师要 在教 学 活 动 中 法通过教师等外在力量的传授和灌输来实现的。 教 的‘ 才子’ 们那种 ‘ 出口成章’ 的能力 ， 那种‘ 目十 语 文 素养 的整 体提 高 ， 一 行 、 目成诵 ’ 过 的阅读能力 ， 那种 ‘ 下笔千言 ， 倚马 恰 当安排 ， 使学生的各方面能力得到和谐 、 统一地 语文课程丰富的人文 内涵借助丰富的语文材料对 学生 进行 熏 陶感染 ，而这 种熏 陶感 染 只有 通过 学 可待 ’ 的写作能力。因为， 处理生活和工作中实际 发展 。 在阅读优秀文学作 问题的敏捷 准确 的高效率的口头和书面语言能 阅读 、 写作、 口语交际的整体推进， 和 必须扭 习主体的实践才能实现。例如， 写作、 不重视 口语交际的倾 向。叶 品的过程 中， 作者把他们的人生经历 、 生活感悟凝 力， 将成为每个 人的需要’ 可见， 未来社会对人 转只重视阅读 、 具有极大的吸引力和感染力。学生通过 “ 说 读 写四项缺一不可， 学生 聚成文字， 才的阅读、写作和口 语交际等各方面语文素养都 圣陶先生认为：听、 、 、 工作的需要 ， 也是参 阅读文章，感悟精髓 ，形成和表达 自己独到的见 提出了更高更快的要求，这也使语文教学面临更 都得学好。这是生活的需要， 加祖国四个现代化建设的需要 ” 解。 严峻的考验。 语文课程丰富的人文 内涵对学生精神领域 在现代社会 ， 口语交际显示 出以往任何时代 其次， 情感态度和价值观” 在“ 的维度 匕 必须 ， 日移 累的过程。这就要 培养学生高尚的道德情操 、 健康的审美情趣 ， 形成 都无法 比拟的重要性 。时代对具有综合能力的人 的影响是—个潜移默化、 真正从讲台上走下来 ， 致力于学习情景的 才的呼唤要求语文教学全 面提高学生的语文素 求教师“ 正确 的价值观 和积极 的人生态 度 。
浅谈小学语文核心素养的培养策略
浅谈小学语文核心素养的培养策略小学语文核心素养的培养是小学教育的重要任务之一，具有重要的意义和价值。
小学语文核心素质是指语言知识、语言技能和语言能力的基础，包括阅读理解、写作表达、口语交际、修辞技巧等方面。
在小学语文课程教学中，如何培养学生的语文素养是教育者关注的焦点。
本文从教育者的角度出发，探讨小学语文核心素养的培养策略。
一、培养阅读理解能力阅读理解是语文学习的基本功之一，也是小学语文核心素养的重要组成部分。
培养学生的阅读理解能力是提高语文素养的关键。
在课堂上，可以采用多种教学法，例如逐字逐句阅读、朗读技巧训练、语文游戏等等。
每个学生都应被培养成能够快速准确地理解、分析和解释各种文学作品的阅读者。
二、培养写作表达技能写作表达是小学语文核心素养培养的另一个重要方面。
为了培养学生的写作表达能力，教育者可以选择多种教学方法。
例如，口头和书面练习、看视频作品分析、经典作品朗读等。
通过这些培训活动，学生可以积累写作技能、提高表达能力、提高条理性和逻辑思考能力。
三、培养口语交际能力在小学教育中，培养学生的口语交际能力是必不可少的。
学校可以安排主题班会、文艺汇演、英语角等活动，鼓励学生自由交流，让学生在愉悦的氛围中鉴别能力发挥。
四、培养修辞技巧小学语文教育的另一个重要方面是培养学生的修辞技巧。
在课堂上，老师可以选择适当的材料，通过解析经典文字，让学生了解修辞技巧的实例，从而培养学生的语言感和修辞技巧。
综上所述，小学的语文中心素养的培养是一个庞大而繁重的任务。
教育者应该采取多种方法，从多个方面入手，注重学生的综合能力、丰富学生的知识储备，提高他们的语文素养，使他们在未来的学习和生活中受益。
浅谈如何提升学生的语文素养
浅谈如何提升学生的语文素养新课程理念要求挖掘语文课程丰富的人文内涵，重视对学生的情感熏陶、审美教育和价值观的培养，打破传统的“唯理性教学模式”，使语文教育走出工具主义、技术主义的泥沼，还语文教育以本来的面目，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，充分展示语文自身的无穷魅力。
语文素养，指的是学生在语文学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高。
语文素养的形成必须有一个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展。
而在高中教育阶段，引导学生走近古代文人，将人文性自然地融入到语文教学的各个方面中去，对提高学生的语文素养将会产生深远的影响。
一、走近古代文人是鉴赏古代文学作品的需要孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
” “尚”，同“上”，尚友就是上友，是以古人为朋友。
这句话是说：只有了解古人所处的时代，了解他的为人和经历，才能更好地理解他们和他们的作品。
这种结合作者的生平和时代背景来理解作品的方法就是所谓的“知人论世”。
它既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法。
从一定的角度而言，“知人论世”是读者打开文学作品殿堂的钥匙。
而运用好这把钥匙，有助于理解古代文学作品。
让我们来看一首欧阳修的《别滁》：“花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。
我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。
” 这首离别诗的感情基调是怎样的呢？本诗写的是庆历八年(公元1048年)欧阳修改任扬州知府，滁州父老乡亲为作者饯行时的情景。
欧阳修于庆历五年(公元1045年)贬为滁州知州，并做了两年多地方官，我们会联想到的《醉翁亭记》中那个“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也”的庐陵欧阳修。
再联系诗歌中的第三句”我亦且如常日醉”，读者会心一笑，诗人的醉，并非那浇愁之醉、郁闷之醉，而是得意之醉、欢愉之醉。
作者乐观豁达的情怀也就在此袒露无遗。
可见，“知人论世”会让我们在诗歌的字里行间寻觅到诗人跳动的心脉，帮助我们追寻那逝去的岁月，真切感受远古时代的气息。
浅谈语文核心素养培养方略
浅谈语文核心素养培养方略语文核心素养是指语文学科在培养学生语言能力、文学素养、传统文化素养和信息文化素养等方面的基本要求，是学生综合素质发展的重要组成部分。
语文核心素养的培养不仅是语文学科教学的基本任务，也是学校教育的根本任务之一。
那么如何培养学生的语文核心素养呢？下面我们就来浅谈一下语文核心素养的培养方略。
一、注重语言能力的培养语言能力是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
在语言能力的培养中，教师首先要注重学生的语言表达能力，通过课堂教学和课外练习，引导学生多读多写，不断提高自己的语言组织能力和语言表达能力。
教师还要注重学生的语感培养，通过朗读课文、背诵古诗词等方式，培养学生对语言的感受和理解能力，提高学生的语感水平。
教师还要注重学生的语音、语调、语音等基本语言技能的培养，在课堂教学中重视语音语调规范，帮助学生克服语言习惯的影响，提高语言优美度。
二、注重文学素养的培养文学素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
在文学素养的培养中，教师应该引导学生多读好书，了解中国传统文学经典，理解文学作品的内涵和意境，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
教师还要引导学生多写作文，提高学生的写作水平，培养学生的文学创作能力和表达能力。
教师还要引导学生参加各种文学活动，如朗诵比赛、文学研讨会等，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的文学修养。
传统文化素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
在传统文化素养的培养中，教师应该引导学生了解中国传统文化，如儒家思想、道家思想、儒家经典、道家经典等，让学生了解中国传统文化的源远流长、博大精深。
教师还要引导学生重视传统文化的学习和传承，通过经典诵读、传统文化课程、文化体验活动等，培养学生的传统文化素养，使学生具备一定的国学素养和文化自信。
在语文核心素养的培养中，教师应该根据学生的实际特点和学习需求，设计有效的教学活动和教学手段，注重教学方法和教学手段的灵活运用，提高教学效果和教学质量。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高语文素养是指学生在语言文字运用上所具备的基本素养，包括对语言文字的理解、表达和运用能力。
语文素养的提高是每个学生学习语文的目标，也是培养学生综合素质的重要内容之一。
如何提高学生的语文素养呢？本文将从阅读、写作、词汇积累和语法运用等方面进行探讨。
一、阅读是提高语文素养的基础阅读是提高语文素养的基础，它有助于学生培养语感、增加词汇量、提高阅读理解能力。
学生应该多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品对于提高学生的语文素养具有重要意义。
学生还可以多读一些散文、小说、诗歌等现代文学作品，这有助于学生了解社会生活、增加见识，提高学生的语文素养。
除了读文学作品外，学生还应该多读一些科技、历史、地理类的书籍，这有助于学生了解世界的各个方面，培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
二、写作是提高语文素养的重要途径写作是提高语文素养的重要途径，它有助于学生提高语言表达能力、培养逻辑思维、丰富词汇量。
学生应该多写一些作文、日记、诗歌等文学作品，这有助于锻炼学生的文字表达能力、构思能力和写作能力，提高学生的语文素养。
学生在写作时应该注重语言的规范、用词的准确和句子的连贯，这有助于提高学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养。
学生还可以通过阅读一些词汇量较大的书籍，如《汉语词典》、《现代汉语词典》等，这有助于学生积累更多的词汇，提高学生的语文素养。
提高学生的语文素养是当前语文教育工作的重要任务。
教师应该通过多种途径，如阅读、写作、词汇积累和语法运用等，培养学生的语文素养，提高学生的语言文字运用能力。
学生应该树立正确的学习态度，多读书、多写作、多积累词汇、多练习语法，提高自己的语文素养，为将来的学习和生活打下良好的基础。
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浅谈如何提高学生的语文素养
摘要：素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，是现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。
关键词：语文教学;综合素质
语文学科是百科之基础，而小学语文又是基础中的基础。
作为一名语文教师应该着力于学生综合素质的培养，以提高学生的语文素养。
我们要想尽一切办让学生享受语文的魅力，大力营造学习语文的氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文，这样才能实现综合素质的培养。
那么，怎样才能提高语文教学中的综合素质呢？
一、重视学生语文能力的培养，提高学生的语文素质
我国著名教育学家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的工夫差不多了，听、读、写三项就容易办了。
”叶老的话
阐明了在语文教学中进行口语训练的重要性。
而小学语文教学的重要目的就是培养学生的听说读写能力，因此加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高学生的语言表达能力。
新“课程标准”也指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”②这就要求小学语文教师充分利用教材并抓住课堂教学这一主阵地，搞好说话训练。
在日常教学中，教师们以课堂说话训练为中心，注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，调动各种积极因素，多给学生说话的机会，运用适当的说的训练方法，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃，有话想说、敢说、乐说、说好，这样学生的口语表达能力提高了。
由于“语言是思想的直接体现”，口语表达与思维密不可分，因此我感到重视说话训练又有利于启迪学生的思维，开发他们的智能，促使学生的说话质量不断提高，从而全面提高学生的综合素质。
二、以良好优质的教学模式培养小学生学习兴趣
阅读是人进行阅读活动的动力和源泉。
现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力;作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。
教师
要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。
教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的作用。
所以说阅读教学是以培养语言文字的理解能力为目的。
一个是吸收，一个是倾吐，二者相互作用，相互促进。
作文要体现“三性”。
力求体现趣味性。
作业设计体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。
如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。
我们老师让学生自制生字卡片，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，课间跟小朋友开展猜字比赛等。
力求体现自主性。
学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。
学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。
探究性的体现。
作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。
喜欢探究才会有创新。
如老师设计了这样的作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。
这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
作文教学模式的探索。
一是制定个性化的教学目标，
因材施教。
对已有一定基础的学生，就要提出较高的要求，以便锦上添花;对于写作基础较差一些的学生，则要给予具体帮助。
二是尊重学生独特的理解、体验和感受，弘扬学生的主体精神，学生的每一篇文章，只要是表达了真情实感，展示了自己的个性，教师都应给予肯定、表扬，并在征得本人同意后于班上宣读。
久而久之，学生在不经意中就把这种动力转化为个体需要，并会自觉地向高质量努力，在潜移默化间促进了自己的个性发展。
因此，作为一线的小学语文教师，要深刻地认识到教育是一种艺术，一种育人的艺术，是欣赏美的艺术，是一种爱的艺术。
欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动;欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心;欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花;欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。
学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。
所以要实现语文教学中综合素质的培养，并不是一件容易的事，要清楚地知道语文教学培养学生综合素质的重要性和培养怎样的综合素质，还要在教学实践中探索、拟订科学的训练目标系统和训练计划，努力克服综合素质培养的随意盲目和无序低效，这绝不是一朝一夕的事情，我们需要作出长期的努
力和不懈的追求。