小学数学课堂趣味化教学策略

小学数学课堂趣味化教学策略
作者：张姬
来源：《读写算》2018年第06期
摘要小学阶段是许多孩子养成良好学习习惯的一个重要阶段，也是很多儿童兴趣启蒙的开始。

但是处于这一学龄段的孩子大部分都是思维比较活跃的，数学本身不像语文学科那样可感可触摸，所以在这一阶段的教学过程中，如何让学生对数学产生兴趣，是大部分学校数学教学中都遇到的难题。

本文就如何使小学课堂变得让学生感兴趣，让学生爱上数学，展开讨论，希望可以为从事数学教学的一线老师提供一些理论和实践的借鉴。

关键词小学数学；趣味化；教学方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0175-01
我们常说兴趣是最好的老师，一旦人对某个事物产生了浓厚的兴趣，他就会不自觉的去学习，探索、研究有关这个事物的一切，并且乐此不疲。

所以针对小学生这个有着自身特殊性的群体，要想使他们喜欢上数学，最好的办法就引导他们对数学的兴趣。

只有他们发自内心的喜欢上这个充满数字和逻辑性的课程，才能改变以往课堂教学质量低下的情况。

那么我们应该怎么做才能使学生对它产生浓厚的兴趣，我觉得首先我们的教师要认识到激发学生兴趣的重要性，最直接的也是最有效的途径可能就是改变我们的课堂，积极构建充满趣味化的课堂，多把课堂和社会实践联系起来，不去照本宣科等。

只有这样才能激发他们对数学的喜爱，为以后的学习打下良好的基础。

一、是建立和谐的师生关系
不管是小学也好还是初中甚至是在更高学段的学习上，老师和学生之间相处的怎么样对课堂的教学质量，和上课的氛围是肯定有着很大的影响的。

师生之间相处融洽，课堂教学氛围和质量肯定不会很差。

所以这就要求我们老师要学会和学生相处，不能老端着老师的架子，有时候要适当的降低自己的身份，与学生以平等的身份相处，像朋友一般，而不是弄得像上下级关系似的。

让自己的学生从心里去接受自己，认可自己，而不能弄成学生对老师有抵抗，反感的倾向在里面，一旦有这种情况出现，那么可想而知你的课堂教学效果对于这部分学生而言肯定是不行的，这种情况下他们又怎么可能喜欢上数学呢。

所以这就要求我们老师首先要了解自己的学生，知道每个孩子的特性，比如有的学生对简单的问题回答很积极，但是遇到稍微难点的题目又容易产生不自信情感，这个时候我们老师应该在适当的时候，给他们给予充分的肯定，去鼓励他们，相信他们可以解决好这个问题。

要想提高自己的教学质量，构建趣味化的教学课堂，老师必须想法设法的与学生相处和谐。

二、数学知识和游戏活动的融合
每个孩子都喜欢玩，对一些游戏活动都非常感兴趣，所以我们可以抓住他们的这个特点，把一些游戏活动搬到课堂上。

通过做一些小游戏，向孩子们传输我们要表达给他们的知识。

千万不能弄成只追求课堂游戏的趣味性而忽视了教学的目的。

简单的说就是要求我们在课堂上做的游戏要有所选择，这个游戏是跟我这节课要教的东西是息息相关的，通过它我可以让学生在不知不觉中，在一个很轻松愉悦的情况下就掌握我想让他们掌握的知识点。

所以你选择的游戏内容很重要甚至是一节课成功的关键。

同时我们不能不顾实际情况照搬固定模式，要学会灵活运用。

比如说，这节课我想要让学生认识一些立体图形，据我之前的了解，大部分学生对平面图形是有所了解的，但是立体的图形他们很少有接触过，所以也基本没有一个很直观的印象。

那么教师可以在课堂上开展一些活动比如用现实中的东西摆个立体图形，看看谁摆的最多，鼓励学生多开动脑筋，如果学生只能摆这么多，但实际上我们通过一些手段可以摆的更多，让我们也可以设置一些悬念，比如说，老师可以再你们摆的基础上再摆出几个，这样一下子就会把学生的求知欲和好奇心激发出来。

然后这个时候老师再仔细的向学生描述他是怎么做到的，可以边描述边摆出相关的造型。

我想这个时候学生一定会有种茅塞顿开的感觉，并且对于立体图形的了解和认识也肯定比以前进步。

这种充满快乐和探索过程的学习方式对于小学阶段的孩子来说是非常具有吸引力的，所以这样的教学方法取得课堂教学效果也肯定不会差。

三、课后良好的教学评价
一节课上完或一段时期的教学任务结束后，必须要有教学评价，这也是整个教学活动必不可少的一个环节，但是我们的评价应该是发展性的评价，也就是说我评价的最终目的是为了让该学生更好的发展，而不是去确定这个学生学的到底好不好，属于优秀生还是差生，这也是目前我们国家新课程改革的一个要求。

发展性评价也就是要求我们应该以表扬为主，比如一节课快要结束的时候，对于这节课表现特别好的学生，我应该在第一时间进行表扬他，给予他充分的肯定，这样下节课他可能会表现的更好或者对于课后的作业会更加认真的去写，甚至可能会慢慢的喜欢上数学课。

一个合适的课后评价也可以让平时那些不自信的学生变得更加有信心，在以后的学习中他肯定会更加热情的参与课堂的学习甚至是集体的活动中去，对他们以后的发展起着很大的作用。

四、结论
综上所述，作为小学数学教学工作者，应该紧跟社会发展步伐，去研究自己的学生，了解自己的学生，采取切实可行的各种方法来调动学生学习数学的热情，让他们从内心觉得数学的学习其实并不乏味，也同样充满乐趣。

参考文献：
[1]郭军.构建趣味数学课堂[J].科普童话，2015（41）：36.
[2]徐俊.如何构建趣味化小学数学课堂[J].黑河教育，2016 （06）：70-71.
[3]赵雪琴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊，2016（26）：179-180.。