提升小学语文古文教学成效的策略——以《司马光》为例

提升小学语文古文教学成效的策略——
以《司马光》为例
摘要：古文不仅能帮助小学生更好地了解传统文化宝藏，更能陶冶其情操，提高其审美情趣，使其在古文化影响下与圣贤对话，构建对古文化的认同感和归属感，提高其文学素养。

本文以《司马光》一课为例，通过对该课的分析探讨来探寻提升古文教学成效的有效策略，希望能为弘扬古代优秀文化遗产，提高古文教学针对性、实效性、人文性提供有效参考。

关键词：小学语文；古文教学；策略；《司马光》；
引言：古文教学是现代小学语文教学中的重要组成，其立足于有效课堂，以教师的趣味讲解为媒介带领学生充分了解中华传统文化，让学生获得更多的文言启蒙，为其文学素养的培养和提升奠定良好基础。

同时，古文教学成效越高，小学生的文言知识越浓厚，其本身的文化素养和思维、情操都会得到有效提升，是落实语文核心素养教育的重要途径。

一、激趣引读，提高学生对古文的兴趣和热情
浓郁的兴趣是确保小学生热情投入古文学习、提高古文课堂教学实效性的保障，小学语文教师在开展古文教学之时，首先要让学生对古文产生兴趣和探索欲望，这样才能推动其自主探索、积极参与，最终为提升课堂教学成效奠定基础。

例如，《司马光》这篇古文的教学宗旨是让学生通过古文学习来了解司马光的美好品质，继而影响学生的人格培养，使其向司马光学习，成为品学兼优的好学生。

但对于三年级的小学生而言，阅读古文本身就存在一定的难度，因此，学习古文的兴致并不高。

对此，教师可以通过小品片段《英雄母亲的一天》中“司马缸砸缸”来增强课堂的趣味性，激活课堂活力。

之后教师再通过问题来导入课堂：同学们，到底是司马缸砸缸还是司马光砸缸呢？学生齐声回答：司马光砸缸！这种以多媒体形式打造轻松、活跃课堂的模式既让小学生身心得到放松，也为接下来的教学活动顺利开展打好铺垫，小学生在快乐的教学环境中更容易接受古文教学，也更愿意跟随教师的节奏去探索司马光的美好品质，课堂教学效果也会随之得到明显提升。

除了打造活跃、轻松的课堂氛围之外，有针对性的借助课文中的特殊点来导入课题也是提升古文教学效果的有效方法。

如教师在正式授课之前先提出一个问题：如果你的小伙伴掉入水里，你会怎么做呢？有的学生回答会去找大人，有的回答会拨打110，还有的说看看周围有没有树枝、救生圈……教师随着学生的回答引出课文：今天我们要学的这篇古文也是讲一个小朋友遇到了小伙伴掉入水中的故事，大家想知道他是怎么做的吗？学生齐声回答想。

在这种循序渐进的引导中，学生对《司马光》这一课的内容有了初步了解，在接下来的学习与分析中也会收获更多，且学习积极性更加浓厚。

二、多样教学，贯通词句提高教学实效性
古文虽然难懂，但却具有极强的贯通性，教师带领学生对古文中的“字”“句”进行有效解码，以多样化手段将其转化为小学生能理解的内容，自然就能提高学生对古文的理解和掌握，增强其古文文学素养。

例如，在《司马光》中“司马光砸缸”的场景描述，教师可以通过图片教学法来让学生了解“瓮”与“缸”的区别，从而帮助小学生构建正确文言文底蕴，降低现代知识与古文知识的
冲突导致的古文教学难度。

除了图片教学法，诗文引导法也是加深学生文学素养，提高其对
古文理解的有效方法。

在《司马光》一文中有一句“群儿戏于庭”，这句话中“于”有“在”的意思，而在其他古诗文中“于”字还有其他的含义，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“于”是“比”的意思。

通过对比来完成对字句的贯通解读，让学生能够举一反三，触类旁通，这样也能增强其对古文字词的理解，提高其文学素养。

另外，对于古文字句的解
读还可以通过组词造句法来降低理解难度，如“群儿戏于庭”中的“庭”字，可以组词为
“庭院”。

古代人所居住的庭院一般都比较空旷且与居所较远，因此很难在第一时间被大人
发现险情，这也是司马光砸缸救人的前提。

教师通过多种方式来为学生解读古文字词含义，
以斟字酌句来帮助学生一步步了解司马光的品质并推动学生主动向司马光学习，促进自身品
质良好发展。

期间，教师的点拨和指导也加深了学生对白话文和文言文之间异同的理解，提
高其自身知识运用能力和文学素养，为其培养良好品质、提高古文教学效率提供助力。

三、以儿童为本位，以贴合学生生活经验展开教学
著名教育家陶行知先生曾在自己的著作中提出“生活即教育”“社会即学校”的理论，他倡导以学生的发展
为本，主张教学做合一。

小学三年级古文教学虽然为起始阶段，但对于没有古文底蕴的现代
儿童而言，再简单的古文内容学起来也存在一定的难度。

因此，在授课过程中，教师要遵循
儿童为本位的原则，利用贴合学生生活实际经验的内容来引导学生从侧面思考和理解古文含义，继而增强对古文的理解，提高其古文修养。

如《司马光》一文中小伙伴掉入大水缸中，
其他小伙伴都吓得四散，唯有司马光在千钧一发之际用砸缸的方法救出了小伙伴。

司马光的
行为展现了他的沉着冷静以及果断勇敢，是值得我们学习的。

在讲解过程中，教师可以借助
水库溺水现象来进行对比，通过多媒体播放视频来唤醒学生的日常生活经验，并以此为载体
进行延伸拓展，增强学生对文中儿童掉入水缸形象的理解和把握。

同时，教师还可以根据文
中司马光个人形象的刻画来就“英雄少年”进行拓展，展开德育教育，如《曹冲称象》中的
主人公曹冲、汶川大地震中九岁少年林浩。

这两人都是遇事沉着冷静且聪明睿智、随机应变
的少年，这两人的表现既展现了古今儿童的智慧，也是当代儿童学习的榜样。

同时，同龄间
的平等感也让学生更能感受司马光品质的高洁，继而树立向其学习的意愿，为拓展学生对古
文教学内容的深入理解，提高其学习和探究古文的兴趣提供助力，也为促进学生个性化全面
发展，提升古文课堂教学实效性创造有利条件。

四、以角色扮演品味人物，提高学生古文情感体验
恰当的角色演绎能帮助小学生更好地了解古文中心主旨，领悟文中主人公言行举止的含义，助其加深对古文知识的学习和理解，增强学习效率和成绩，提高教学效率。

例如，教师在带领学生角色扮演之时，可以先提出几个问题，如“司马光砸缸时候他心里想的是什么？”“其他小朋友往
外跑的时候都干什么了？”“你从司马光砸缸这件事上看出司马光是个什么样的人？”通过这几个问题的引导让学生去揣摩文中各个人物的心理，并将其演绎出来。

学生根据自己对人物心理的理解和把握去演绎故事情节，甚至有些学生还自己创编了台词，不仅增强了演绎的趣味性，也让整节课变得活泼欢快。

这种以角色扮演来揣摩人物想法和行为、促进思考的方式让很多学生都对古文主旨有了深入了解，学习效率也更高，教学效果也更加突出。

期间，教师要根据学生的表现予以恰当的鼓励评价，让学生的自信心和积极性得到激发和培养，使其文学底蕴更加深厚、鉴赏能力更加优秀，为古文教学效率的提升奠定可靠基础。

结语：
小学语文教师要积极探索古文教学效率提升的策略，以行之有效的手段来帮助小学生从古文中汲取精神营养，提高古文修养，为其日后学好古文奠定可靠基础。

同时，教师也要注意小学生古文修养的差异性，以分类教学、因材施教的方法来帮助学生夯实古文基础，提高文言语感，增强其学习自信心，推进古文教学高质量、创新发展，为传承
中华民族优秀文化提供助力。

参考文献：
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[2]李叶红.提升小学语文古文教学成效的策略——以部编版语文三年级上册《司马光》为例[J].广西教育,2020(05):115+125.
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