高职高专人才培养工作水平评估的准备

（三）专家组
（四）观察员
（五）秘书 .
八、专家进校后的主要工作 1、实地考察: 参观学校基础设施和实训基地、考察校园文 化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学 生课内外学习活动等情况，以获得相关信息。 2、查阅资料：
继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外， 主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原 始资料的查阅），也可请相关部门负责人对一 些不清楚的问题做进一步解释。
⑺、建立以就业率、社会诚信度为主 要杠杆的产学合作、多元投入、优 胜劣汰机制。 .
2《水平评估方案》指标内涵
指标内涵
合格（C） 优秀（A）
2.1 办学指导思想
一级指标：办学指导思想。 二级指标：学校定位与办学思路；产学研结合。
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2．1．1 明确学校定位与办学思路
主要观测点是学校定位与发展规划；教育思 想观念；教学中心地位。
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七、评估的领导与组织实施
（一）省级教育部门
省教育厅高教处是高职高专院校人才培养水 平工作评估的具体组织者，负责制定评估工作计 划和有关安排，提出专家库成员建议名单，以及 评估结果的上报工作。
（二）评估工作委员会
研究评估工作的方针政策、制（修）订评估 方案、审议评估专家组对院校考察后的评估意见 和结论建议等。
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这一观测点要体现在： ①干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； ②产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； ③教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果； ④企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方
案研究、教学过程学生就业等方面。 办学指导思想不仅体现在上述2个二级指标和
4个主要观测点上，还应体现在6个一级指标、15 个二级指标的方方面面。
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2．4 教学建设与改革
一级指标：教学建设与改革。 二级指标：专业设置；教学计划；专业教学 改革试点工作。 重点是观察学校适应社会需要，实现人才培 养目标，在专业设置、建设、改造，人才培养模 式设计、教学内容和课程体系改革、建设，教学 方法。手段等方面的思路、措施和效果。
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• 校外实训基地：要对分专业建立的校外实训基地 一览表（标明实训项目、实训时间及效果）和各 专业教学计划、教学大纲进行对比分析，还要观 察校企协议在满足实训要求方面的描述。 以上两项还要通过实地考察了解仪器设备的 数量、先进程度、完好率、学生上手率及管理状 况。
• 职业技能鉴定：主要反映学校具备职业技能培训 或国家职业技能鉴定、职业资格证书考试的资格。
• 双师素质教师不是单指具有讲师及以上教师职称 又必须具有中级及以上技术职称的教师，而是有 四种条件均可。
• 兼职教师不是指学校内的干部、返聘以及外校教 师兼职，而是专指“学校正式聘任的，已独立承 担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业 及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人 员或技师及能工巧匠。”
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第一方面 水平评估方案
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1《水平评估方案》的框架
一级指标 1 办学指导思想 2 师资队伍建设 3 教学条件与利用
4 教学建设与改革
5 教学管理 6 教学效果 特色或创新项目
二级指标 1.1学校定位与办学思路 1.2产学结合 2.1结构 2.2质量与建设 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经费 4.1专业 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉
• 教育思想观念
教育观念是人们对教育的看法，是自发的， 感性的，不系统的；
教育思想包括两方面内容，一是怎样看教育， 为什么办教育，如教育为经济建设服务等反映教 育的作用、地位、服务对象等思想。二是培养什 么样的人，怎样培养。
教育思想观念要从二方面体现，一是学校是
否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职
譬如师资队伍、基础设施、实践条件、专业 设置与改革、培养方案、教学质量等都能反映学 校的办学指导思想。而且它也不是抽象的。
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2．2 师资队伍建设 一级指标：师资队伍建设。 二级指标：结构；质量与建设。 2．2．1 结构
主要观测点是：学生与教师比例；专任教师 结构；兼职教师数量与结构。
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• 计算生师比时，对学生数和教师数的计算说明中 有规定。非专任教师数的计算要按其每学期实际 教学时数折算到120学时的比例折算。对于实施学 分制的学校，要按每学期8学分折算，每学分16学 时（理论课），1周（实践课）。
高职高专人才培养 工作水平评估的准备
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引言
一、评估工作方针 坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评
建结合，重在建设”的工作方针。 二、评估任务和工作目标
通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了 解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工 作水平作出判断，形成经教育行政部门批准的评 估结论。
评估的主要目标是，按照五年一个评估周期， 确保所有的高职高专院校按期通过人才培养工作 水平评估。在此基础上，形成一批办学效益好， 人才培养质量高的省级和. 国家级示范性高等职业
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2．2．2 质量与建设 主要观测点：质量；建设与发展。
• 教师质量包括： ①教学质量，教学水平，学生满意率等； ②师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况； ③参与教改与教学研究的积极性及成果； ④参与科研的状况。
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• 建设与发展包括： ①提高教师质量的措施，如上岗前培训、教育理 论学习、改善学历结构、职称结构、双师素质结 构及加强师德师风的措施和政策； ②建设规划及落实状况； ③培养专业带头人、形成教学与科研骨干队伍和 梯队结构的措施。
5、专题座谈会： 根据需要可对学校申报的特色项目或有关问题 召开专题座谈会，会前列出提纲，通知与会人 员。每次座谈会的参加人数以10人左右。
6、基本技能测试： 一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专 家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机 抽取若干人参加。
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7、专业剖析： 由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专 业进行重点剖析，以增加考察的深度和可信 度。
• 生均教学仪器设备值、计算机数、多媒体教室和 语音室座位数的计算都很明确。
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• 图书馆观测点包括： ①生均面积； ②馆藏班数，其计算见P80《工作指南》中“十” 后“附4（2）”；’ ③图书更新、在各专业中的分布、流通情况； ④图书馆管理水平、先进程度。
• 校园网观测点主要在于校园网的建立与使用、管 理状况。
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• 要注意，合格、良好标准和优秀标准对研究生和 高级讲师如何计入是有区别的。如在读研究生及 高级讲师可以计人合格标准、良好标准的比例中， 但不能计入优秀标准（高讲在学校改制6年内可计 入合格及良好标准）。
• 观察教师结构不仅要看学校整体结构，还要看在 各专业中的分布。尤其是试点专业中的分布。
• 要注意双重权重系数的赋分计算方法。如学历分 *0。1十职称分*0．2十双师分*O．3直接得出 《专任教师结构》的观测点分，不要再乘0．6。
高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教
育规律办学。
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• 教学的中心地位 体现在： ①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一
线，经常研究、解决教学工作中的问题； ②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源； ③非教学部门为教学部门服务的程度； ④学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行得如
何； ⑤对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制
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2．3 教学条件与利用
一级指标：教学条件与利用。 二级指标：教学基础设施；实践教学条件：教学经
费。 （这一指标要关注学校的办学条件以及这些条件 的利用状况。）
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2．3．1 教学基础设施
主要观测点是：教学行政用房；教学仪器设 备； 图书馆及校园网；体育运动设施。
• 教学行政用房符合教育部有关规定指P78教育部教 发［2004］ 2号文件《普通高等学校基本办学条 件指标（试行）》。教学行政用房包括教学及辅 助用房（教室、图书馆、实验室、实习场所、风 雨操场）及行政办公用房。学生人数按全日制各 类学生自然人数计算。本次评估，对风雨操场、 教室、图书馆面积按表列面积乘以0．9即认为达 到合格标准。
度，学校党政一把手是教学质量第一责任人落实 得如何。
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2．1．2 产学研结合 产学合作、产学研结合是高职高专教育重要
的办学模式，也是重要特征之一。 从教育理论看，教育必须和社会实践相结合，
理论必须联系实际。 从人才观看，有利于培养具有全面素质的创
新人才。 从高职高专教育实践看，为了培养技术应用
型或高技能型人才，为了“保证学生一上岗即可 胜任工作”的需要，为了培养双师素质的教师和 加强学生的工程实践能力，需要产学研结合。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、听课： 按学校提供的课表随机选择。课程应包括基础 课、专业课、实验课、实训课等。每位专家听 课不少于2节，听课获取的信息和对课程教学 的评价应向专家组全体会议汇报。 4、个别访谈： 约请学校领导、中层干部、教师、学生进行个 别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。每位 专家的访谈对象4人左右。
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• 学校定位 是指根据社会需要和自身条件在一定 时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、 服务面向等方面的定位。
• 办学思路 要遵循高职高专教育规律，正确处理 新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设 的关系，在观念、制度、工作上有所创新。要处 理好规模、结构、质量、效益协调发展的关系。
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• 发展规划 要体现上述定位，适应社会需要等思 路上。专业建设规划是重要方面。
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四、评估的指导思想： 以能否培养拥护党的基本路线，
适应生产、建设、管理、服务第一 线需要的高素质技能型人才作为评 价学校人才培养工作水平的基本标 准，引导学校从实际出发，准确定 位，与时俱进，开拓创新，努力办 出自己的特色。
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五、评估结论 评估结论以评估的实际结果而定。评估结论
分为优秀、良好、合格、不合格（含暂缓通过） 四种。评估结论将作为省教育厅实施相关项目的 重要依据。 六、评估工作程序 1、提出申请 2、学校自评 3、预备性评估 4、正式评估 5、形成评估结论 6、开展整改工作 7、开展评估回访工作。
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赋分
评估等级
共有6 项一级指标、15项二级指标， 其中8项重要指标（黑体字），还有特 色或创新项目。 每项二级指标下有1～4个主要观测点， 共36个主要观测点。
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评估方案的特点： 1、突出了高职特色
⑴、办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、 走产学研结合之路；
⑵、专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时 调整专业结构和培养方案；
⑶、课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为 主线；
⑷、素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要 以职业素质教育为核心；
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⑸、围绕培养目标的实现，建设结构 合理、双师素质、专兼结合的师资 队伍；建立满足 实践能力、职业技 能培养要求的校内外实训基地和实 践训练体系；
⑹、建立教学质量保证与监控体系；
• 体育运动设施指运动场地、体育设施满足体育课 和课外活动要求状况。这一观测点的合格标准和 优秀标准并不对应，只有达到C级才能考虑A级。 以下均如此。
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2．3．2 实践教学条件 主要观测点是：校内实训条件；校外实训基地；
职业技能鉴定。
• 校内实训条件：要对分专业配置的校内实验、实 训基地一览表（标明实训项目和利用率）和各专 业教学计划、教学大纲进行对比分析。还要观察 真实或仿真职业氛围的实训基地建设及使用状况。
三、评估的目的和意义： 1、在引导学校依法自主办学的同时， 明确学校是人才培养质量的直接责任 者。通过系统总结人才培养工作，肯 定成绩找出存在的突出问题，制定并 实施整改方案，明确办学目标，规范 办学标准，自觉建立人才培养质量的 自我保障机制(鉴定和诊断的功能)。
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2、改善和加强政府教育行政管理部门对学 校的宏观管理，促进全国高职高专教育的持 续健康发展。 3、通过评估结果的公布，为用人单位用人、 择人提供信息依据，促进学校主动适应社会 不断发展的需要，把直接体现社会需求和期 望作为制定人才培养目标和质量标准的基本 依据。
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2．3．3 教学经费
主要观测点：经费保证情况；学费收入用于 教学经费的比例。
• 经费保证情况是反映学校举办者拨付经费的数量 和及时程度；是否达到本省制定的生均培养标准； 专项资金支持力度（如改革试点专业的专项经 费）；学校自筹经费的能力。
• 计算学费收入用于教学经费的比例时，教学经费 指近三年年度事业费决算表中列支的教学仪器设 备购置费、图书馆资料购置费、教学业务费、教 学改革经费、课时补贴费。“近三年”或后面的 “近 二、三年”的时限，评估时间所在学期不计 入。