小学语文教学中德育渗透的实践研究

Course Education Research
课程教育研究2020年第6期
小学语文教学中德育渗透的实践研究
王瑞娟
(甘肃省临夏市新华小学教育集团甘肃临夏731100)
【摘要】新课改过程中明确提出要把德育教育渗透到小学语文教学中,从小培养小学生良好的品格和道德修养。

在小学语文教学过程中通过各种文章的讲解,将优秀的道德品质传递给学生,引导学生树立正确的道德观念,提高学生的德育水平。

本文根据小学语文教学中的德育渗透做了具体的分析研究,希望对小学生德育教育在学科教学中的渗透有所帮助。

【关键词】小学语文德育教育
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)06-0047-02
一、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性
小学生的思想发育还处在不成熟的阶段,还没有形成一定的人生观念和价值观念,对待事物的看法还需要教师和家长的引导,这时候在语文教学中渗透德育教育是非常重要的。

1.在小学语文教学中渗透德育教育,弥补了教学体系中德育教育的不足。

传统的教学中语文课程中的文章只作为教授语文知识的工具,忽略了文章对小学生道德教育的意义。

语文教学只注重学生成绩的提升,忽略了课程中对学生德育方面的培养,导致一部分学生成绩优异但是道德素养方面却有很大欠缺。

德育教育在小学语文教育中的渗透,促进了小学语文教学的发展。

2.德育教育在小学语文教学中的渗透,是在适应教学制度改革的要求,使语文教学有了新的意义。

它以学生为主体,在学习知识的同时,培养了学生的道德修养,通过课文内容引导学生养成爱祖国、爱家乡的品格,为小学生讲述做人的道理。

在加强了道德教育的同时,又丰富了语文教学的内容,激发了小学生对语文学习的兴趣。

二、当前小学语文教学中存在的问题
当前语文教育中忽略了与思想道德教育的关联,教师和家长只重视“教书”忽视了“育人”。

学生只是在被动的学习如何写字、造句、写作,没有把语文知识与道德培养形成关联,在培养学生的过程中没有重视到学生的差异性。

三、德育教育在语文教学中渗透的原则
1.耳濡目染的原则,不要把德育教育作为语文教学的附加任务,而是在日常语文教学过程中贯穿道德修养方面的教育,在学习文章时把文章的美感,赞扬的精神传递给学生,使学生在耳濡目染中形成正确的道德观念。

2.层次分明的原则,小学生注意力不容易集中,教师在引导学生学习时,要将德育教育元素用有趣的方式融入到教学当中,对不同年级的学生要有不同的侧重点,例如在讲英雄事
教改·教研
随着时代的进步,国与国之间的竞争,一个国家的胜利并不仅仅在于一个国家的实力,还有很大的方面取决于一个国家的文化。

我们中华民族作为一个历史悠久的文明古国,我们国家的经典文化是源远流长,长盛不衰的。

小学语文是小学生的启蒙课程,语文的发展本身就是来源于国学经典,两者互相渗透,互相影响。

在小学语文教学中进行国学经典的诵读,也是对中华民族文化的完善,让小学生全面了解中华民族文化,提升自身的素养。

诵读国学经典不仅可以提高小学生识字的能力,还可以帮助他们更好地了解自己的国家,了解我们中华民族的博大精深,所以国学经典诵读在小学语文教学中是十分重要的。

2.研究实践的意义
现在很多学校都会开展关于国学经典的活动,但是缺乏系统的指导和理论,学生都是单一的诵读国学经典,其方法大大的打击了学生对国学的学习兴趣。

因此本研究尝试探索符合现在小学生阅读发展水平的,多样性的国学学习方法。

让语文教师在实践中少走一些弯路,从而提高小学语文教学的学习质量,促进学生的素质教育,所以,诵读国学经典对小学语文教学是有很重要的意义的。

二、国学经典诵读在小学语文教学实践研究的方法
1.营造良好的国学经典诵读氛围
为了让学生有一个更好的诵读氛围,教师可以在课堂上粘贴一些名句和古诗词,在黑板报上独立设计一个关于国学经典诵读的宣传画册,摘取一些国学经典中的片段,营造浓烈的国学经典诵读氛围,让学生静下心来专心诵读,提高学生对国学经典的认识和认知。

提高学生对国学经典的兴趣。

2.做关于国学经典的小游戏
平时学生诵读国学经典都是一味的死气沉沉,教师可以开展一些关于国学经典的小游戏,将学生分为多个小组,组之间存在竞争,小游戏比如说,对诗句,古诗填空,文言文接力,输赢是有奖惩的,老师可以准备一些小礼物。

比赛可以激起学生对国学经典诵读的兴趣。

学生在诵读过程中,受国学经典的熏陶,潜移默化的接受了教育和影响,促进小学生健康发展。

3.国学经典诵读的原则
正确的教学原则对教师的教学开展工作有很大的帮助,每个学生都是一个独特的个体,教师一定要多鼓励少批评,引导学生热爱国学经典。

还有一些学习困难的同学,教师可以降低对学生的要求,让学生一步一步慢慢来,随学时间的推移,就会有进步了,让学生感受到教师的鼓励和表扬就会变得更有信心。

教师还可以在墙上设立国学经典诵读的乐园,每个学生的诵读情况都可以用小贴纸来记录,在愉快的学习氛围中让学生对国学经典诵读有着更深的认知和更大的兴趣。

学生也会有大幅度的进步,同时也解决了教师教学的困难。

4.国学经典诵读的实践方法
对于国学经典诵读,我们要做到趣味、判断力、思考力等有效的结合。

促进学生完成国学经典的学习和传承。

教师要充分利用教学课堂,教学课堂是学生的主要学习阵地,在诵读期间,教师也可以领着学生进行诵读,诵读完成后,教师要针对整篇文章进行翻译总结,让学生做好笔记,方便学生的记忆。

教师也要抓取学生的兴趣爱好,向学生展现积极生动的教学场景。

在此过程中,学生也会逐渐掌握学习技巧,并会形成一定的价值观,在课堂教学过程中。

渗透国学经典文化,提高学生的素养,促进情感的交流。

总结
在小学国学经典的教学中,进行国学诵读可以更好地拓展学生的知识面,提高学生个人的素养和文化,更加深入地了解我们国家的民族文化,切身体会到国家文化的博大精深。

作为教师,必须要重视国学经典诵读,它也是推动我们国家发展不可缺少的一部分。

因此,我们应该积极诵读国学经典,发挥国学经典的作用,从而推动小学语文教育的发展。

参考文献:
[1]仲毅.培养中小学生诵读国学经典兴趣的路径探索[J].人才资源开发.2015(10)
[2]王太容.如何在小学语文教学中诵读国学经典[J].新课程导学.2015(10)
作者简介:
王礼(1974-),男,汉族,甘肃礼县人,中小学高级教师,从教20多年,研究方向:农村小学课堂教学。

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课程教育研究Course Education Research2020年第6期
结合乡土特色拓展历史课程资源
叶剑锋
(河南省洛阳市第五十八中学河南洛阳471000)
【摘要】由于历史课程的特性,不同地域均有不同的历史文化资源,结合乡土特色拓展历史课程资源,能够转换教学方式,改变原有单一、被动的学习方式。

而且有利于正确树立教师的主导性,有利于真正体现学生的主体性,让学生逐渐养成在现实中反思历史,在兴趣中探究历史,在生活中感悟历史的意识和习惯,有利于培养学生热爱家乡的情怀。

【关键词】乡土特色课程资源拓展
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)06-0048-02
一、拓展历史课程资源的尝试
1.拓展历史课程资源转换教学方式,能够提高授课效果。

白寿彝先生说过:“研究历史不是引导人们向后看,而是引导人们向前看。

”从中,我们可以知道“以史为镜”“鉴古知今”是历史教学的主要目的。

但现实中,人们却把历史看成一门“死”的学科,老师习惯于把课本中的知识无保留、无差错的传授给学生,而不去引导学生们思考。

这便使历史成为一件“死气沉沉”的古董,从而扼杀了历史的灵性。

如何恢复历史教学的生机呢?我在教学中特别注意通过拓展历史课程资源建立了教师、学生、社会三位一体的新型教学方式,从而纠正重结果轻过程的原有教学方式。

在学习中国古代史《承上启下的魏晋南北朝文化》这一课中,洛阳龙门石窟是“辉煌的石窟艺术”的代表,该如何让学生感受到我国古代劳动人民的伟大智慧呢?可以先播放关于龙门的纪录片片断,着重介绍龙门石窟中规模最大、艺术价值最高、最具代表性的佛洞——
—奉先寺。

佛像造型之美使学生感受到龙门石窟在艺术上是浪漫主义和现实主义的完美结合。

这番介绍避免了往常教学中形式的刻板单一,使学生在视觉的震撼中真实地感受到中华民族的智慧和作为河南洛阳人的自豪。

在讲《国共合作抗日》这一课时,我带领部分学生参观位于洛阳市老城区南关贴廓巷的“洛八办”,即第十八集团军驻洛阳办事处。

参观中学生了解到抗战初期,党中央考虑到日军有可能南渡黄河,侵占河南,为了抗击日军侵略,和国民党建立抗日民族统一战线,于1938年11月,在洛阳设立办事处。

1971年后,在院内的一口枯井里发现了手枪、水壶及各种证章近百件革命文物,这些实物引起了学生们的极大兴趣,除了认真听导游的讲解外,还不时地提出各种问题,对国共合作有了深入的认识。

回来后,这部分同学又自办手抄报向其他同学宣传,起到了极好的效果。

2.拓展历史课程资源转变学习方式,能够增强学生学习兴趣。

改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主动性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习,是课程改革的核心任务。

而课程资源的开发和利用中特别强调师生的共同活动和体验,这样可以改变学生在教学中的地位,激发学生的学习积极性和主动性,体现了学生学习方式的转变。

例如洛阳“天子驾六”的发现震动中外,意义重大。

我不失时机地召开了一次以“天子驾六”的发现为主题的报告会。

但是报告会的主讲不是我而是学生,我仅作补充。

在活动中大家知道了在等级森严的古代,座驾是人们身份的象征。

天子驾六象征着王者的风范,极高的统驭才能。

而洛阳的发现保存之完好,规模之大,堪与秦始皇兵马俑媲美。

被称为:“东周瑰宝,举世无双。

”通过这次活动不仅加深了学生对东周历史的认识,更使学生由被动的接受者转变为主动的学习者。

又如中国现代史理论性强,学生很难理解。

如何变抽象为具体呢?在讲“第一个五年计划”时进行了一些尝试。

第一个五年计划是以苏联帮助中国建设的156个项目为中心,其中有7个项目就落户洛阳。

学生对他们耳熟能详,因此就可以要求学生们进行实地走访调查。

我详细规定了调查的目标、对象、内容、方法。

有的学生讲道:第一拖拉机制造厂是中国最大的拖拉机制造专业厂家。

开创了中国广大农民早已盼望已久的“耕地不用牛”的新时代。

有的学生发现:建国初期,洛阳工业基础极其薄弱,只有一个小电厂、一座小煤矿,职工仅千人,规模狭
教改·教研
迹的文章时对于低年级的学生只要讲,主人公面对敌人时的威武不屈即可;而高年级的学生则可以讲主人公的爱国情怀,无私奉献。

3.逐渐渗透的原则,小学生的思维观念还处在发育阶段,对小学生的德育教育不可操之过急,而要逐步渗透,慢慢培养学生的生活习惯和思维意识。

教师在语文教学过程中要把文章中积极向上的因素与生活联系起来,让学生在读书识字的过程中树立良好的道德观念。

四、小学语文教学中德育渗透的路径
1.保证教师具有较高的道德修养。

小学教师对学生个性的塑造起着非常关键的作用,德育在语文教学中的渗透首先要保证小学语文教师具有较高的道德水平。

教师不再只是教授课堂知识,更要起到为人师表的表率作用,注重自身修养的提升,使学生在平时与教师的相处过程中接受道德熏陶,促使学生树立正确的人生观念。

2.利用教材中的德育因素进行引导。

语文是一个以文章、故事为主要内容的学科,这些文章里面包含了很多德育资源。

小学语文教师要积极的去发现这些德育资源并结合教学内容传递给学生。

例如《一面五星红旗》这一课中,主人公当深陷绝境时,本来可以用五星红旗起与老板交换面包,但是他拒绝了。

面包店老板却因为他宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动所感动,并给了他更大的帮助。

教师可以引导学生认识到主人公的爱国情结,最后老板给予主人公更多的帮助也正是对爱国主义者的尊重。

3.语文教学中的德育素材能够和文学本身的美感融为一体。

语文教学的过程中可以引导学生发现抒发美好情感的文章中蕴含的德育因素,让学生在欣赏美文的同时得到道德修养的熏陶。

让学生在快乐的阅读过程中养成正确的思维观念。

例如在读《陶罐和铁罐》这篇文章时可以先给学生提出一个问题,假如让他们来选择当铁罐还是当陶罐?让学生们来回答并说出原因,教师通过文章的讲解,来让学生认识到要善于发现别人的长处,发现别人的闪光点,同时不可以骄傲自大,和别人友好相处,并在这一过程中体会到快乐。

结束语
当下,家长和教师越来越关注素质教育的问题,德育在语文教学中的渗透正是为了加强小学生的素质教育,让学生从小受到优秀文化的熏陶,努力从德、智、体、美、劳全面培养学生的整体素养。

参考文献:
[1]杨美芹.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].作文成功之路(下).2015(06)
[2]马虎元.在小学语文教学中渗透德育教育[J].学周刊. 2013(18)
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