在小学道德与法制教学中如何渗透感恩社会教育

在小学道德与法制教学中如何渗透感恩社会教育
发布时间：2021-11-26T06:15:05.143Z 来源：《教育学文摘》2021年第19期作者：张志强[导读] 小学的道德与法制课程是为了培养学生正确道德思想、法制意识而设立、开展的，此项课程教学的实施，能帮助学生树立正确观念，有助于学生将健全人格的形成张志强
浙江省杭州市萧山区所前镇第一小学浙江省杭州市 311254 摘要：小学的道德与法制课程是为了培养学生正确道德思想、法制意识而设立、开展的，此项课程教学的实施，能帮助学生树立正确观念，有助于学生将健全人格的形成，使学生的内心变得更加丰富，情感变得更加细腻，感知更加敏感，思维更加敏捷，使学生逐渐形成积极的生活参与态度，以及主动参与社会的能力，让学生成为一个拥有爱心、责任心、感恩心的良好社会公民。

感恩，就是感谢他人对自
己的帮助，感恩他人伸出的双手。

那么，如何将感恩社会教育渗透到小学道德与法制课堂中？教师可以尝试着从以下方面入手。

关键词：小学道德与法制；感恩社会教育；有效渗透前言：从语文的角度来讲，“感恩”这个词汇解释就是感谢他人对自己的帮助，以及所带来的恩惠。

感恩教育主要指的是借助特定的方式，针对受教育者开展与道德、感恩相关的教育。

在小学道德与法制教学中渗透感恩社会教育，由于小学生年龄下、感受能力差，所以教师应从生活出发，站在学生的位置上思考，选择合适的教学内容和方式，开展感恩社会教育。

感恩是每一个人都必须具备的基础素养、品质。

而针对小学生开展感恩社会教育不仅仅要借助课堂这个主要场所，通过教师的引导，还需要社会、家庭等多方面的配合、支持，全方位的开展感恩社会教育，让学生拥有一颗善良、感恩的心。

一、观察社会生活，产生感恩情感
小学生生活阅历少，情感体验匮乏。

所以，教师在将感恩社会教育渗透到小学道德与法制课堂中时，教师应将重点教学内容与学生生活联合，打造学生熟悉、亲切的学习环境，带领学生重新领略、观察生活中的细节，感受生活的魅力，认识到社会所给予的帮助和恩惠，重点唤醒学生的认同感和感恩意识，使学生逐渐产生强烈的感恩社会情感，使学生的综合素养得到培养，并发散自身的人格魅力。

例如：在授课“美好生活哪里来”的相关知识点时，教师就可以打造生活化教学情境，将日常生活中的元素引入到课堂中，并提出具有启发性的问题，让学生主动思考，感受情境中的不曾注意的生活细节。

如国家所提出的优惠政策，为残疾人家庭减轻了大量的经济负担，使更多特殊孩子都有接受教育的机会；社会中建设的红色服务区，为更多的人提供了便利，减少了生活中的困难；我国设立了多条相关与残疾人的法律条规，为了保护残疾人的合法权益，并设定了多种残疾人节日。

如，教师在打造“残疾人日常生活”的教学情境时，教师可以先让学生进行模拟，感受残疾人的日常生活，并对学生提出问题：“在模拟的过程中你有怎样的感受？”、“如果你现在就是一个残疾人士，国家所出台的政策、社会所提供的便利，对于你来说有怎样的帮助？”通过知识的学习，情境的打造，问题的思考，学生会主动将自己代入到情境中，并感受到社会对残疾人的关爱，会感受到国家对残疾人的重视，从而对社会产生感恩之情，对国家产生热爱之情，使学生能从内心去感恩、感谢。

二、走入社会生活，培养感恩意识
在小学的道德与法制课堂中，教师可以尝试着走出课堂，带领学生深入生活、社会，在真实的感受中体会到社会为自己所做的一切，让学生感受到祖国所赋予的关爱和温暖。

同时，教师要利用好信息技术，利用广阔的网络平台带领学生了解一些贫困山区的生活状态，让学生认识到我国当前发展现状，在不断的对比、思考下，强化学生的幸福感受，培养学生的感恩意识。

例如：在授课“学习家乡文化，了解家乡发展”的相关知识点时，教师就可以借助信息技术，为学生播放家乡近10年的变化。

如科学技术的快速发展，使农业生产力得到了增强，一些平原地区的农业种植已经实现机械化。

农民参与城市建设后，经济水平得到了提升，国家减免了大量的农业税，使农民不再使低收入群体。

基础设施的建设，偏远区域中建造了公路、网络、自来水管道，城市和农村的距离越来越近，所居住的房子也变得宽敞明亮，出行方便。

同时，一些东部地区的农村孩子也有接受教育的机会。

通过这样的方式，能让学生更加热爱祖国、热爱家乡，能感受到社会、国家的付出，体会到家乡的变化，自然的从内心感谢祖国、感恩社会，进而将这份感恩化成学习的动力，希望能够为祖国、社会做出贡献，回报“祖国母亲”。

三、融于社会生活，付诸感恩行动
与课堂中讲解“感恩”知识相比，教师可以组织学生参与实践活动，让学生真正与社会、生活相融合，为学生提供参与社会、观察生活的机会，使学生能够将感恩的思想作为自己行动的“方向标”，以此培养学生的责任意识、感恩思想，让学生学会如何感谢国家，如何回报社会。

例如：教师可以开展“我是小小调查员”社会实践活动，让学生自主组成小队，针对“家庭花销”、“学校花销”、“国家、社会花销”进行数据调研。

以学校为例，在调研的过程中，学生会发现，多数学校都会为了学生花费大量的资金，如“学校每年的基础支出费用大约在89万元，其中水费每年3万，电费每年7万，暖气费每年30万，维修费每年9万，其他费用40万。

其中，每年学生的平均花销在3100元”。

同时，针对一些家庭困难的学生，国家、学校还会提供相应的资金补助，为了让学生顺利的完成学业，使每一个孩子都有接触教育的机会。

通过这些数据的调研学生会感到非常惊讶，能让学生意识到社会、学校、国家为自己所付出的，使学生陷入了思考，真正明白了感恩的含义，进而更加努力，渴望以自己行为报答社会的恩惠。

结论：总而言之，感恩社会教育仅靠教师是无法完成的，其教育效果也相对较差，而通过社会、家庭的支持、参与，能让整体教学效果得到提升，使学生能够逐渐形成良好的责任意识，并拥有一颗乐于助人，感恩他人的心灵，使学生的健全人格得以塑造。

并且，在将感恩社会教育渗透到小学道德与法制课堂时，教师应意识到，培养学生感恩意识、思想是一项需要坚持不懈、充满困难的工作，教师不仅需要传授知识，开展教育，还需要与社会、家长进行密切联系，将感恩渗透到学生的生活、学习中，使学生逐渐形成回报他人、感谢他人的潜意识，进而主动朝着“光明”的方向努力前行。

参考文献：
[1]江光辉. 实践探索小学道德与法治教学中的感恩教育[J]. 试题与研究,2021,(23):137-138.
[2]朱芸. 浅谈感恩意识在小学道德与法治教学中渗透的策略[J]. 新课程,2020,(09):208-209.
[3]周凤. 中华传统美德故事融入小学低段课堂教学的途径与策略——以小学低段道德与法治和语文课堂教学为例[J]. 小学教学研究,2019, (24):13-15.。