《乌鸦喝水》教案最新6篇

《乌鸦喝水》教案最新6篇
大班美术《乌鸦喝水》篇一
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程
一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏——连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

】
二、提出问题，合作初步解疑。

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

】
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？
2.朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

】
四、合作探究学习第二、三自然段。

1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。

可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2.学生自读二、三自然段。

3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

4.交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以
做促读”的目的。

】
5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。

】
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1.看谁读得较快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。

】
2.看谁写得较好。

kě bàn fǎ zhǎo
板书设计
19 乌鸦喝水
水不多口又小——喝不着
放石子——喝着
课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》篇二
教学要求：
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。

理解"到处、升高"的意思。

正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破
硬纸板做）。

有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间: 2课时
教学过程：
大班语言《乌鸦喝水》教案篇三
活动目标
1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。

2.尝试仿编故事，用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。

3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。

活动准备
1.四个不同形状的瓶子，小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活动过程
1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如；小朋友你们见过乌鸦吗？幼儿说见过，乌鸦是个什么样子？身上什么颜色？。

幼儿回答后向幼儿讲《乌鸦喝水》的故事，并让幼儿理解故事内容。

2、做实验
（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。

（2）用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

3、观察图片内容，然后提问；乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的？让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子？让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候，会怎么办？会想什么办法？
4、让幼儿思考后说出多种办法，较后选一种较好的办法利用
（1）逐一出示图片让幼儿观察，并提出问题让幼儿回答，从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水，它的心情是怎样的？让幼儿用语言表达并做出动，仿编故事。

（2）让幼儿学讲故事内容，并有表情的讲述，或着两人一组向对方讲，较后看谁讲的较好比一比，选出讲的较好的大家较爱听的到前面来讲给大家听。

（3）分组讲述，一组为单位讲，比一比哪组讲的好，想的办法多又合理。

教师小结：教育幼儿遇到困难时，不要着急要动脑筋想办法，去排出困难。

《乌鸦喝水》篇四
我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果，教学反思（2）。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，不使用传统教学中教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，让学生自主发现水位的变化，在变化中离家“渐渐”的意思。

通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

年级学，调动学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中
自主学习。

在乌鸦喝水的过程中让学生自己发挥想象力“怎样才能喝着水”。

让学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，引导学生表述自己的想法。

在字词学习环节，让学生自主结合拼音认读生字。

通过小老师认读、同桌互读、开火车读等活动巩固字词的认读。

将字词放入课文段落中再次认读。

让学生自主学习生字词语，纠正字音。

大班美术《乌鸦喝水》篇五
本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。

依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。

一、复习导入
1、复习生字。

师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！
指名读，开火车读。

（教师评价）
2、出示课件
一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。

（说清楚，有感情）
过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
1、质疑：那么，你们现在较想知道的是什么？
生1：乌鸦喝到水没有？
生2：乌鸦是怎样喝到水的？
生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水？
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。

3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。

4、指名说（乌鸦想出了什么办法）
点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。

既是对重点的突出，也是对难点的突破。

5、出示课件：
⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。

指导读好这句话。

⑴注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）
⑴这一句该怎么读？你们自己读读试一试。

（出示句子）
指名读。

（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。

）
再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
女生齐读。

点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放；水不多，小石子得一个一个放许多才行。

这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊！
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。

指导读好这句话。

）
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？
生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读？（指名读）
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！
男同学读。

7、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？
每组组长做试验，其余同学观察。

要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高？
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。

通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。

8、模仿练说
师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？
生1：我渐渐长大了。

生2：天渐渐黑了。

点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。

9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？
10、指名朗读
11、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）
乌鸦看见旁边有许多小石子（善于观察）
点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。

师误读：
乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？
生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？
生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

师：同学们体会得真好，看看该怎么读？
点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。

学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。

指名读。

（生生评议，教师评议）
师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！
12、指导朗读
下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。

自由读。

要求：正确、流利、有感情。

指名读。

点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。

三、回归整体，指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。

2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。

）
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？
2、学生思考，回答。

生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种较好呢，下课以后我们可以继续交流。

点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。

鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。

五、指导写字
过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这3个独体字，今天我们还要学会这3个字。

1、出示课件
指名读这3个字。

（法、找、许）
2、找这三个字的共同点。

生：这三个字都是左右结构的字。

课件闪动：（闪左边的偏旁，然后变成红色）
师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢？
生：要把左边写窄点，右边写宽点。

点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。

引导学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。

3、怎么记“法”字。

生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。

4、“许”字怎么记。

生：言字旁加个午就是许。

5、出示课件：“找”
在田字格中，显示“找”右边的笔顺。

6、教师范写。

先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点
7、学生练写。

描一个，写一个。

再把另外两个字描一个，写一个。

总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。

大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

【点评】
朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。

张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
1、突出语文的实践性。

课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。

2、注意学习方式的变革。

课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。

本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢？在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。

这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。

3、将提高学生的语文素养落到实处。

万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。

整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感；实验探究，发展思维；背诵运用，丰富积累。

培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。

【个人点击】
执教人：张灵
建桥小学一名年轻的语文教师，她十几年如一日地在教育教学工作上，默默耕耘，无私奉献。

她的班主任工作有特色，具有良好的师德修养，真正做到“教书育人，为人师表”。

她连续两年被中共武汉市汉阳区委、武汉市汉阳区人民政府评为“双文明先进个人”；1996年被市教委评为“师德建设先进教师”；多次被评为“汉阳区优秀中队辅导员”和“汉阳区优秀班主任”。

她的语文课上得生动活泼，在轻松的教学过程中渗透德育，教给学生学习的方法和本领，减轻了学生的课业负担。

曾多次承担对外公开教学任务，受到大家的好评。

2002年
撰写的《“探究式学习”研究调查概况》在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖，并编入《中国当代教育研究》系列文献中。

点评人：王玮
现任汉阳区建桥小学校长。

曾任汉阳区翠微路小学副校长、小学教研室副主任兼语文教研员。

曾获汉阳区“优秀青年教师”和武汉市“优秀青年教师”及汉阳区“学科带头人“等荣誉称号。

2002年被评为区教育局优秀党员；2002年被评为武汉市“教育学会优秀工作者”。

从事教书育人工作十几年来，她是在不断学习，不断实践，不断探索过程中渡过的。

她努力工作，锐意进取逐步形成自己的教学特色，具有了较强的教育科研能力。

曾有多篇论文获奖或发表于教学杂志，培养的一大批青年教师在省、市教学评比竞赛中屡获佳绩；承担的九五、十五科研课题均为市及重点科研项目。

说明：张灵老师（建桥小学）主讲的《乌鸦喝水》一课获汉阳区小学语文一年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。

大班语言《乌鸦喝水》教案篇六
课题名称：
乌鸦喝水
活动目标
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

活动准备
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动流程
一、观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。

”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验，并记录。

1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

注意不能把材料掉在桌上，(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。

)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出较佳合作小组，奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的！让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事
(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗？(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的？小乌鸦是怎样找到水的？找到水后是什么心情？当遇到困难喝不到水时是什么心情？这是一只怎样的小乌鸦？小乌鸦想到了什么办法？)
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。

并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

我的创新：。