11-20各数的认识(数数、读数)教学设计
11～20各数的认识教学设计
11～20各数的认识教学设计第一篇：11～20各数的认识教学设计11～20各数的认识教学设计教学目标：1、认识11~20各数，能正确数一数，读数和写数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11~20各数。
3、通过创设情境,使学生能够积极参与数学学习活动,能积极主动探索，初步体会数学知识与日常生活的密切联系,体会到生活中处处有数学。
4、通过合作交流,使学生学会完整地表达自己的想法,学会与别人交流,倾听别人的发言,客观地评价别人,培养学生初步的评价意识。
教学重点:1、正确地数出11~20各数。
2、知道11~20各数的组成。
教学难点:1、知道“满十根就要捆成一捆”。
2、知道11~20各数的组成。
3、使学生倾听与交流，并敢于发表自己的观点。
教学过程:一、创设情境，导入新课小朋友，老师今天带来了一样东西[装有小棒的信封]知道里面是什么吗？[小棒或其他学具均可] 今天老师要和你们一起玩猜数的游戏[抓出一把小棒]你猜测有几根？[自由猜测]你有什么办法可以知道谁猜测的最正确？师生共同数小棒来验证。
二、提供探索机会，经历学习过程（一）数数：感知数的顺序、大小a、不看小棒，谁能从1数到20？b、c、d、哪位小朋友能倒着来数？[从20~1]谁能从9开始数到20？请你数给旁边的小朋友听，并说说你们有什么发现？请一位“好朋友”来帮忙，看着尺子来数数，从9~20，你发现了什么？这些数是怎么排列的？[从左往右：从小到大；从右往左：从大到小] e、f、谁能说出比10大1 和小1的数是几？出示课件动物新村，小兔房号17，左边是小狗，右边是小猫，他们的房号各是几呢？g、按顺序填数（课件）填完后，说说你是怎么想的？青蛙跳格子：、19、18、（）、（）、15、（）。
袋鼠跳格子：、12、14、16、（）、（）。
（二）、操作：感知满十，学习数的组成a、请小朋友们到框子里抓一把小棒，请你先估计一下有几支？请你摆一摆，让别人一看就知道你拿了几根？b、小组内讨论，得出一种自己认为最好的方法，并把它们贴在纸上（每组贴在粘贴纸板上）c、哪组小朋友介绍一下你们是怎样贴的？反馈：2根2根地贴3根3根地贴5根5根地贴10根贴在一块……d、小朋友真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪一种摆法最好，能一眼看出有十几根小棒？e、小结：2个2个，3个3个或5个5个地数要数好几次，比较麻烦；而10根一捆就只要接着数11、12……。
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案5篇
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1教学目标:(一)、知识与技能1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生认识11—20各数。
教学难点：理解11—20各数的组成。
教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗?那我们来一次数数比赛好不好!(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师：同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。
(板书课题)二新授1.主题图教学师：请同学们看电视屏幕。
课件显示：(1)哎，这是什么地方?谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志?学生自由回答。
师：说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊!请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人?(10人)再看一看周围还有些干什么的人?(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。
)问：马路上一共有多少人?(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人?谁知道多少添上1是20?学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师：大家再仔细观察一下图上还有什么?(树、汽车、自行车)师：赶快数一数有多少棵树?自行车呢?有几辆汽车?师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
《11-20各数的认识》教案设计
《1120各数的认识》教案设计教案设计：《1120各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级下册第67页，主要学习了1120各数的认识。
通过本节课的学习，学生能够掌握1120各数的读写方法，理解相邻的两个整数之间相差1的关系，以及能够正确进行数的比较。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确读写1120各数，理解相邻两个整数之间相差1的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握数的认识方法，提高数数能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，相邻两个整数之间相差1的关系。
难点：理解相邻两个整数之间相差1的关系，能够正确进行数的比较。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过创设一个场景，如购物、停车场等，让学生观察并数一数其中的物体，引导学生发现1120各数的存在。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读教材，学习1120各数的读写方法，并尝试进行数的比较。
3. 课堂讲解（10分钟）教师通过讲解，引导学生理解相邻两个整数之间相差1的关系，并用具体的例子进行讲解。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示一些例题，如12比11多几，让学生进行解答，巩固对1120各数的认识。
5. 随堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
练习题包括填空、选择、解答等形式，如“13比11多几？”、“15在14和16之间吗？”等。
六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20相邻两个整数之间相差1七、作业设计1. 请用铅笔和练习本，按照正确的格式，写出一个1120的数列。
答案：11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20（1）13比11多几？答案：13 11 = 2（2）15在14和16之间吗？答案：是八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对1120各数的认识有了进一步的了解，大部分学生能够正确读写1120各数，并能理解相邻两个整数之间相差1的关系。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标：1. 让学生认识并掌握11到20这些数的读法和写法。
2. 通过教学活动，培养学生对于这些数的感性认识，帮助他们建立数的概念。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 板书：11—20这些数的十位和个位的表示。
2. 教具：10颗小石子，1—10的数字卡片，卡片上分别写上11—20的数字。
3. 图片：11—20的图片，如11只猫、12颗糖果等。
三、教学过程：1.导入：教师展示数卡并问学生：“你知道这个数字是什么吗？”引导学生回忆1—10的数字，并告诉他们这个数字是11。
T：11这个数字是由1和1组成的，它比10多一个1。
我们猜一猜11代表什么。
学生猜测，老师给予肯定回答。
2. 教学新知：T：同学们听一听，我要告诉你们一个秘密，这个秘密就是数字11代表十一个（将11用手指、卡片或板书的形式呈现）T：请根据我说的读法，跟读一遍。
学生跟读并模仿老师的发音。
T：同学们，你们能写出11这个数字吗？（鼓励学生回答）T：我们现在来练习写11这个数字，我写一个你们读一个。
（教师与学生一起写、读数字11）T：同学们，下面我给你们看一些图片，我们一起来看看。
11只猫、12颗糖果、13朵花。
请你们观察这些图片，告诉我有多少只猫、有多少颗糖果、有多少朵花。
学生观察图片并回答，老师记录学生的回答在黑板上。
（也可以用幻灯片呈现图片，学生回答时用手指指向图片）T：同学们，你们看见了吗？这些图片中有11只猫、12颗糖果、13朵花。
所以，我们可以说：11只猫、12颗糖果、13朵花。
3. 拓展练习：T：同学们现在我给你们一个任务，你们每人都拿到10颗小石子。
用这些石子来表示11。
学生根据老师的要求，用小石子表示数字11。
T：同学们来数一数，你们手上有多少个石子？（学生数出10个）T：那么，现在你们还需要多少个石子才能表示11呢？（学生思考并回答）T：对了，你们现在需要1个石子。
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 能够认识并掌握数字11-20的写法和读法。
2. 能够在实际生活中运用数字11-20进行计数和量化。
3. 能够通过游戏和实践活动提高对数字11-20的认识和理解。
二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、算盘、学习板书、实物玩具。
2. 教学素材：数字11-20的图片、小动物或蔬菜的数量、各种实物玩具的数量。
3. 教学环境：教室内需要有足够的空间进行活动，需要有足够的玩具来进行数量比较和计算。
4. 教学辅助：活动设计、教师的指导、学生的配合。
三、教学内容和过程1. 绪论（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容：数字11-20的认识。
让学生观察教室内的实物玩具，通过观察和比较来引出数字11-20的概念。
2. 认识数字11-15（15分钟）教师拿出数字卡片11-15，让学生认识数字的写法和读法。
然后通过实物玩具来展示11-15的数量，让学生通过观察和数数来认识11-15的数量和大小。
4. 认识数字的大小顺序（15分钟）教师将数字11-20的数字卡片随机排列，让学生按照从小到大的顺序进行排列。
然后再根据实物玩具的数量来进行比较，让学生能够对11-20的数字大小有更直观的认识。
5. 游戏活动（20分钟）教师设计小组活动，让学生根据教师的指示进行数量比较和计算。
教师说出一个数字，让学生找出相应数量的玩具进行展示，并进行比较大小。
通过游戏活动提高学生对11-20数字的认识和理解。
6. 总结和训练（15分钟）教师向学生总结今天的学习内容，并设计一些计数和比较的练习题，让学生在课后进行巩固和训练。
四、教学反思通过这节课的教学设计和实施，学生在玩中学、在比较中认识，能够对数字11-20有更深入的认识和理解。
通过实物展示和游戏活动，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过小组合作活动，能够培养学生的团队合作能力和观察与分析能力。
在教学中，还要注重调动学生的积极性和主动性，多给学生提供实践性的活动和任务，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习效果和能力。
6《11-20各数的认识》(教案)一年级上册数学 人教版
教案：《11-20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解其含义。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
3. 培养学生运用数进行简单计算的能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出11-20的数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
教学难点：1. 理解数的含义和数的顺序。
2. 运用数进行简单计算。
教学准备：1. 教学卡片：数字11-20的卡片。
2. 教学道具：计数器、小棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 教师引导学生按照顺序数一数，从11数到20。
二、探究与发现（10分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现每个数字的特点。
2. 教师引导学生按照顺序排列数字卡片，让学生感受数的顺序。
3. 教师引导学生比较相邻的数字，让学生发现数的大小关系。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师出示计数器和小棒，引导学生用计数器和小棒进行数的计算。
2. 教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确数的顺序和大小关系。
2. 教师出示拓展题，引导学生运用所学知识进行解答。
教学反思：本节课通过数字卡片、计数器和小棒等教学道具，让学生在实践中学习数的认识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、发现和总结，培养学生的数学思维能力。
同时，教师还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在教学过程中，教师应注重个别差异，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
对于学习有困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总之，本节课通过多种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。
在今后的教学中，教师将继续探索更多有效的教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：实践与应用环节中的教学活动设计。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
《11-20各数的认识》教案设计
《1120各数的认识》教案设计教案设计：《1120各数的认识》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级下册第67页，主要讲述了1120各数的认识。
具体内容包括：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这几个整数的读写方法、数位意义以及它们之间的顺序关系。
二、教学目标：1. 让学生掌握1120各数的读写方法，理解数位意义。
2. 培养学生数数、识数的能力，能够正确数出1120各数。
3. 让学生理解1120各数之间的顺序关系，能够进行简单的排序。
三、教学难点与重点：重点：1120各数的读写方法、数位意义以及它们之间的顺序关系。
难点：1120各数之间的顺序关系的理解与应用。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程：1. 实践情景引入：教师出示10个苹果，引导学生数一数有多少个苹果，学生回答10个。
教师再出示1个苹果，问学生现在一共有多少个苹果，学生回答11个。
教师依次类推，出示2个、3个直到20个苹果，让学生数一数并回答。
2. 例题讲解：教师出示数字卡片1120，引导学生认识这几个数字，讲解它们的读写方法、数位意义以及它们之间的顺序关系。
3. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，如：（1）写出数字1120的读法。
（2）写出数字1120的写法。
（3）用直线将数字1120按照大小顺序连接起来。
4. 小组合作：教师让学生分组，每组选择一个数字进行研究，研究它的读写方法、数位意义以及它与相邻数字之间的顺序关系。
研究结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂小结：六、板书设计：板书内容：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20读法：十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十写法：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20顺序关系：11<12<13<14<15<16<17<18<19<20七、作业设计：1. 完成练习册第67页的练习题。
11-20各数的认识教学设计
11-20各数的认识教学设计第一篇：11-20各数的认识教学设计11--20各数的认识教学内容：人教版一年数上册P74 11~20各数的认识.教学目标：本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速的读11—20各数。
重点难点：重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
教学准备：课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）教学过程：一、创设情境，导入新课：1、早就听说板小的小朋友很聪明，今天能和你们一起学习，老师很高兴，你们高兴吗？你们想到海边去玩吗？那么，这节课小聪聪就带我们到海边去玩，看，海边多美呀！蓝天、白云，还有许多小鸟呢，小聪聪想知道海滩上有多少只鸟？，我们快来帮帮他。
数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？小朋友们真了不起，会从11数到20。
这节课我们来学习《11~20各数的认识》。
2、板书课题：11~20各数的认识。
二、实践操作，探究新知：1、建立计数单位“十”的概念：（1）、今天，小聪聪给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）（2）、师：小聪聪也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示12根小棒，引导学生数一数）（3）、师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮小聪聪数一数。
可是每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能又快又准确的数出有12根吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
（4）、学生操作活动后，进行师生交流。
学生的想法可能有以下几种：① 每2、3、4、6一份地摆。
② 12根分成10根和2根。
（5）、师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。
《11——20各数的认识》教案
《11——20各数的认识》教案《11——20各数的认识》教案1教学目标：1. 借助学具操作，认识11-20各数。
2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位个十和数位个位十位。
3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。
4. 培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位个十和数位个位十位。
教学难点：理解计数单位个十和数位个位十位。
教学准备：课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程：一、创设情景，激情导入1. 播放有关海鸥飞翔的录像。
师：这是美丽的大海，为了让海鸥永远留在我们的身边，为了让人们的生活环境更美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。
下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？2. 出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？学生观看录像，感受优美的环境。
学生根据图片可能提出的问题有沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？礁石上有多少只海鸥？二、动手操作，探究新知1. 数出沙滩上海鸥的只数。
（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2. 教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好办法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的个数呢？请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？引导学生用这样的方法摆出11。
（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。
你能说一说吗？（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？（5）把方块图出示在投影仪上引导学生观察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做十位。
一年级上册数学教学设计-9.1 11-20各数的认识-数数,读数丨苏教版
一年级上册数学教学设计-9.1 11-20各数的认识-数数，读数丨苏教版一、教学目标1.能够正确认识11-20之间的各个数字。
2.能够用数字表达出11-20中的任意数字。
3.能够正确朗读并书写11-20之间的数字。
二、教学重难点1.学生理解数的大小和顺序。
2.学生学会用数字表达和记录11-20之间的任意数字。
3.学生掌握正确的数读法和书写方法。
三、教学准备1.课件：数字11-20的图片、互动练习、演示文稿等。
2.板书：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
3.学生练习册：数学练习册。
四、教学过程导入新知1.引导学生回忆1-10的数字，并问他们知道11-20中的哪些数字吗？2.出示数字11-20的图片，让学生辨认数字。
新知呈现1.让学生分别读出11、12、13等数字，并辨认数字。
2.引导学生观察数字11和10之间的关系，可通过11=10+1进行展示。
3.让学生观察数字12和10之间的关系，可通过12=10+2进行展示。
4.依次类推，让学生观察13、14、15等数字和10之间的关系。
5.强化学生记忆，可让学生一遍遍地读出11-20中的数字。
拓展练习1.出示数字表格，让学生尝试填写11-20中的数字。
2.出示数字图片或用板书展示，让学生快速朗读出数字。
3.给出数字，让学生判断这个数字在11-20范围内还是在1-10范围内。
4.让学生计算10+1、10+2等式子，来确定11-20中的数字。
总结归纳1.汇总本节课所学的知识点，强化学生记忆。
2.让学生重点记忆11-20中的数字及其顺序。
3.提醒学生在完成数学练习册或日常任务时注意数字11-20的书写和读数。
五、教学反思在教学过程中，老师充分考虑了学生的认知能力，通过数字图片、数字表格等形式对数字11-20进行展示和对比，使学生能够很好地理解数字的大小和顺序，通过反复朗读和练习，让学生熟练掌握11-20中的数字。
同时，在拓展练习中还融入了数学计算和数字的分类判断，使学生对数字的认知更加全面。
一年级上册数学《11～20各数的认识》教案6篇
一年级上册数学《11～20各数的认识》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识11到20 各数的教学设计一等奖3篇
1、认识11到20 各数的教学设计一等奖教学目标1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学内容教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计创设情境1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。
请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、152．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的认识新课1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。
）d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。
）e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18b.填空。
10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )谁能说说你发现了什么小秘密？3．认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。
说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。
《11~20各数的认识》教学设计方案
《11~20各数的认识》教学设计方案《《11~20各数的认识》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题：11~20各数的认识使用教材：人教版一年级上册册第六章1、2节教学内容：1、使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的组成，认识个位和十位。
2、学会20以内的加减运算。
学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句：知识技能1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能;在具体情境中，能进行简单的估算。
数学思考4.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
根据课程标准所设定的学习目标：知识技能1、使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的组成，学会用计数器表示数;2、学会20以内的加减运算。
数学思考培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
问题解决1、学会与他人合作交流;2、初步形成评价与反思的意识。
情感态度1、让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力;2、培养学生良好的书写习惯。
学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解?否学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何?1、学生已经理解了“十”以内的数字;2、学生已经学会了“十”以内的加、减法本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。
是学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。
感兴趣是否有使用思维导图学习的经历?否如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何?如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。
11—20各数的认识及读法教案.doc
第六单元：11-20各数的认识第一课时：11—20各数的认识及读法教学目标：1、使学生能正确地数出数昊1—20之间的物体的个数。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、掌握20以内数的顺序和大小。
教学重难点学生能正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，知道11—20各数的组成，并会按顺序排大小。
教学过程一、复习从1数到10,再从10数到1.二、授新1、引入⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。
（教师拿出10枝铅笔）⑵猜一猜，有几枝？⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）2、理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
2、认识12。
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。
教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？4、教学202捆小棒表示几个十？2个十是多少？2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0,这个数读作二十。
全班齐读二十。
5、教学例20以内数的顺序及大小（1）出示直尺（2）尺子上的数字是怎样排列的？○1全班齐读尺子上的数字（0—20）○2从7读到17,从5读到18,从19读到12.（3）10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比18大还是小？12和14之间的数是多少？比10大比15小的数有哪几个？三、巩固练习完成课后习题1、2、4四、小结同学们，我们今天认识了11—20各数，知道了11—20各数的组成、大小、顺序……（学生自由发言，总结本课所学）五、布置作业课后习题3、5。
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《11~20各数的认识（数数、读数）》教学设计
教学内容:
苏教版一年级上册第82-83页例1及想想做做第1-6题。
教材简析：
在日常生活中，大部分学生已经接触过一些比10大的数，而且不久前认识了10以内的数。
教材把学生已经积累的生活经验和认数经验作为十分重要的课程资源，组织相应的认数活动。
通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。
在此基础上，通过“19根添上1根是多少根”这个问题，启发学生利用生活经验并借助直观认识到：由于新出现的10根小棒可以捆成一捆，所以19添上1根是两捆，也就是20根。
由此明确“2个十是20”。
教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认、读11-20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3.使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”,掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：
初步建立记数单位“十”的概念。
教学准备：
多媒体课件、小棒、皮筋等。
教学过程：
一、创设情景，引入新知
1、师：小朋友们，今天喜羊羊也来到我们数学课中，它还给我们带来了礼物。
喜羊羊知道我们班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。
这些可不是普通的五角星，它叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。
在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？
原来这些智慧星里藏着的是数，这些数可都是我们的老朋友了，请同学们一起读一读。
2、揭示课题：下面的这些智慧星里藏着的是比10大的数，也正是今天我们要一起学习的----“11~20各数的认识”。
（板书课题：11~20各数的认识）
二、实践操作，探索新知
（一）建立计数单位“十”的概念
1、学生操作：现在请同学们拿出准备好的小棒，数出10根，摆在桌面上。
【我已经看到XXX同学的手已经离开小棒，用端正的坐姿告诉我，他已经摆好了。
】
2、课件出示，学生跟着数一数。
【老师这儿也有一些小棒，我们一起来数一数。
】
拿起1根小棒，指出：这样的1根小棒，是1个一。
那么10根小棒是几个一呢？
【说得真清楚，谁还能像他这样清楚的说一说】（板书：10个一）
3、学生操作：通常我们把10根小棒捆成1捆。
（课件演示），请同学们动手用皮筋捆一捆。
问：这里的一捆有多少根小棒？（10根）
指出：这样的一捆也就是1个十（板书：1个十）
指出：10个一是1个十（板书：10个一是1个十）
指名说，互相说。
强调：以后我们看到这样的一捆小棒就知道是10根，不多也不少。
4、追问：现在请同学们快速拿出10根小棒，你会一根一根拿，还是拿一捆？
(二) 摆一摆、数一数，认识12。
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，想一想，怎样摆老师不用数一眼就能看出是12根学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。
2、比较两种不同的摆法
【分别请两种摆法的同学说说是怎么摆的。
你觉得那种摆法能一眼就看清楚是12根？】
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。
这样看起来比较清楚。
4、操作：现在你能用这样的方法快速摆出11根吗？
（三）摆一摆、说一说，进一步认识十几
1、看图读数，根据图示摆小棒。
13根
2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。
师：14根、15根、16根、17根、18根、19根
分别交流是怎么摆的。
（先摆1捆是10根，再摆4根）
（四）理解“2个十是20”
1、提问：19根后面再添上1根是多少根？单根又满一个十了，可以捆成一捆。
学生把散放的10根小棒再捆成1捆。
2、提问：想一想20里有几个十？
（板书：2个十是20）
3、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20，下面我们应用这些知识来解决一些问题。
三．巩固练习，深化新知
1．想想做做第1题。
一分钟操作：把两捆小棒拆开，抓一把，数一数一把抓了多少根。
【这节课小棒可帮了我们大忙了，现在请同学们把小棒放回课桌的左上角，让小棒好好休息吧！】
2．想想做做第2、3题。
师：我们的文具中也有我们今天学习的数，看着尺子上的数从0读到20。
师：我把尺子上的一些数藏起来了，你能找出它们吗？
【从7数到17,从11数到20 】
3．数糖果
请同学抓一把糖果，数一数个数，老师也抓一把，请同学估计大概会有多少个。
4、完成想想做做第5题
5、完成想想做做第6题
请坐在左边的同学数出数学书的10张，捏一捏；坐在右边的同学数出20张，捏一捏，在交换着捏一捏，说说你有什么感受。
四．全课小结
1、师：现在知道智慧星的下面一排藏着的是哪些数了吧？我们来读一读。
2、师：今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。