幼儿园语言教育活动的设计与组织 PPT课件

（四） 文学活动的组织流程
（1） 融入情感，创设表演情境。 （2） 角色转换，体验角色情感。 （3） 巧用音乐，铺设游戏情境。
3. 讨论创编，迁移经验
文学作品的结尾往往令人深思而又富有想象力，因此在设计此环节时，教师可 以采用讨论创编的方法，将幼儿的生活经验迁移到作品中来，以丰富文学作品的 结尾。
引出话题后，教师要创造一个自由宽松的语言环境，要引导每一个幼儿都积极参 与谈话活动，可以是一对一结伴交谈，也可以分成几个小组交谈，还可以全体幼 儿集体交谈。除了动嘴、动脑的语言交流外，还可以适当增加动手、动脚的操作 活动，以激发幼儿参与活动的的兴趣，提高说话的积极性。
（一）谈话活动的组织流程
3. 拓展内容，提升经验
一、 幼儿园语言教育活动设计与组织的基本理念
3. 融语言教育观 幼儿园语言教育要构建“整合一体”的教育观，关注儿童语言发展与其他方面 发展的联系，语言学习需要真实与自然的环境，需要有趣的感性刺激，应将语言 知识、认知知识和社会知识融合一体；语言教育要注意学科领域的整合，充分发 挥游戏、表演、音乐、美术等相关元素在语言教学中的作用，语言教学中要善于 运用各种手段优化教学效果，融合渗透，相伴共生，促进孩子综合素养的提高。
一、 幼儿园语言教育活动设计与组织的基本理念
4. 范语言教育观 教师要提高自身的语言素养，提高面向幼儿组织语言教学活动的能力和素养， 确保自身语言的标准性、规范性、逻辑性、简洁性，以趣化、激化、诗化、简化 的语言驾驭教学活动，提高教学语言的艺术感染力，提升课堂语言的艺术魅力； 要具备运用在语言教学中融合多元素的能力，探索幼儿园语言教育的实施策略； 要强化语言教育的有效性，致力于探索提高幼儿语言学习有效性的途径，促进幼 儿生动活泼、积极主动地学习；要为幼儿提供富有情趣的、生活化、易被理解和 接受的语言学习材料，丰富和拓展现有语言学科的教学内容，使语言教学更具针 对性、实效性
课例赏析：小班： 谁来了（讲述）
一、 设计意图 故事《谁来了》反映的是幼儿生活中常见的生日主题，但故事却从动物的特征出发，选择了身
上都有“长长的”东西的小兔、小猴、大象、长颈鹿等动物为达达的朋友，并以生动的语言、新 奇的视角，描述了达达生日的情景。本次语言教学活动，试图通过欣赏故事，使幼儿对动物的特 征产生兴趣，而且在等朋友、过生日等情景中感受同伴的友情和交友的快乐，引导幼儿喜欢自己 的朋友，也愿意交更多的朋友。 二、 活动目标
（二） 看看、想想、说说“谁来了” 出示背景图，并逐一出示动物的部分特征。 师： 达达还请了别的朋友，他们会是谁呢？我们和达达一起等候他们吧。
1. 迎候小兔。 教师口中发出叮咚的门铃声，并表现出神秘模样。 教师提问（出示长耳朵图）： 谁来了？你怎么知道的？引导幼儿说出看到长长的耳朵，猜测哪
种小动物有长长的耳朵。 教师打开门看看，取出小白兔，引导幼儿向小白兔问好。 师： 达达要迎接小兔，他说“你好，小兔，请进”。达达怎么说的？ 引导小朋友用礼貌用语迎接小白兔。
第三节幼儿园语言教育活动的设计与组织
A
幼儿园语言教育活动设计与组织的基本理念
B
幼儿园语言教育活动的常用组织方法
C
幼儿园语言教育活动的组织流程
一、 幼儿园语言教育活动设计与组织的基本理念
1. 全语言教育观 语言是完整的、整体的，语音、字、词和句子是一个整体，幼儿语言 教育应该充分兼顾这些要素，促进幼儿语言水平的系统提高； 语言是丰富的，书面语、口头语、方言等构成了语言系统，幼儿语言教 育应该考虑到这些因素，促进幼儿语言水平的全面提高； 语言水平的提高有一个累积的、渐进的过程，幼儿语言教育要形成循 序渐进的系列，形成各年龄阶段的语言教育素材，初步形成相关的实践操 作机制和策略，丰富幼儿园语言教育的内容和方法，将语言学习作为促进 幼儿全面发展的有效载体。
讲述活动的基本任务是培养语言的连贯性。在初步理解讲述内容后，教师可提出 开放性的问题，鼓励幼儿运用已有经验充分表达和自由讲述，发表自己的见解。 在轻松、自由、开放的氛围中，幼儿大胆表现，有利于语言能力的发展。
（二） 讲述活动的组织流程
3. 围绕重点，厘清思路
与谈话活动相比，讲述活动有相对正式的语境，注重培养幼儿用比较规范的语言 清楚、完整、连贯地讲述某一事物的能力，因此，在自由讲述后，教师可采用示 范法、提问法、讨论法等教学策略，提供支架，帮助幼儿厘清讲述的顺序性和条 理性，以突出重点，引进新经验。
动地再现作品。
三、 幼儿园语言教育活动的组织流程
A
谈话活动
B
讲述活动
C
听说游戏活动
D
文学活动
E
早期阅读活动
（一）谈话活动的组织流程
激发幼儿兴趣，启发幼儿联结与话题有关的经验，打开思
1.创设情景，引出话题 路，进入谈话的意境。
谈话活动的情境创设一般有三种形式。
一是实物或教具情境。 二是语言情境。 三是游戏、表演或故事情境。
（五） 达达请小朋友们吃长鼻王 师： 达达说，今天小朋友们为他庆祝生日，帮他迎接客人，他请小朋友们吃长长的东西，是什
么呢？ 分发长鼻王，引导幼儿说“谢谢”。
五、 活动反思
小班幼儿思维是直观形象的，幼儿语言的发展必须与特定的情境相联系，与幼儿的生活、真实的 感受、纯真的情感融合在一起。因此，在本次教学活动中，我通过创设生动的情境引发幼儿积极 参与，在发展幼儿语言的同时，培养了幼儿乐意交往、礼貌友善的文明行为。
3. 引导幼儿想象达达想吃的食物。 师： 达达说过生日了，他也要吃长长的东西。达达想吃什么呢？ 引导幼儿发挥想象，猜测达达爱吃的长长的食物。 师： 达达要吃的长长的东西是——面条（出示面条图片）。
（四） 完整播放课件，师幼共同讲述故事《谁来了》 师： 接下来，我们一起看看、讲讲达达过生日发生的故事《谁来了》。 幼儿观看课件，跟着老师一边观看故事动画，一边讲述故事。
2. 迎候小猴。 教师口中发出叮咚的门铃声，表现出惊讶模样。 教师提问（出示长尾巴图）： 谁来了？你是怎么知道的？引导幼儿说出看到长长的尾巴，猜 测哪种小动物有长长的尾巴。 教师打开门看看，取出小猴子，引导幼儿向小猴问好。 师： 达达要迎接小猴，谁来帮他一起迎接小猴呢？ 请两名幼儿到前面来用礼貌用语迎接小猴。 3. 迎候长颈鹿。 教师口中发出叮咚的门铃声，表现出疑惑模样。 教师提问（出示长脖子图）： 谁来了？你是怎么知道的？引导幼儿说出看到长长的脖子，猜 测哪种小动物有长长的脖子。 教师打开门看看，取出长颈鹿，引导幼儿向长颈鹿问好。 师： 达达要迎接小猴，谁来帮他一起迎接长颈鹿呢？ 请几组幼儿上来用礼貌用语迎接长颈鹿。 4. 迎候大象。 教师口中发出叮咚的门铃声，表现出神秘模样。 教师提问（出示长鼻子图）： 谁来了？你是怎么知道的？引导幼儿说出看到长长的鼻子，猜 测哪种小动物有长长的鼻子。 教师打开门看看，取出大象，引导幼儿向大象问好。 师： 达达要迎接大象，小朋友来帮他一起迎接大象吧。 请小朋友集体用礼貌用语迎接大象。
讲述活动可以和游戏、绘画、情境表演等多种形式结合起来，才能将获得的新的 讲述经验得以练习、巩固、拓展和迁移，才能促进幼儿语言能力的整体提升。

（三） 听说游戏活动的组织流程
1. 情境导入，引出课题
活动开始环节，创设适宜的情境，营造听说游戏的氛围，能有效地调 动幼儿参与游戏的积极性和兴趣。
教师可以运用多种方法创设游戏情境： 一是用玩具、日常用品或其他 物品布置游戏环境；二是以动作表演让幼儿猜测或想象游戏的角色或内容 ；三是教师用语言描述游戏情境。
提问对幼儿的学习和创造能力的培养起着重要的引导作用。语言活动中教师恰到好处的 提问，既能培养幼儿积极主动的学习精神，充分调动幼儿参加活动的兴趣；又能拓展幼儿 的思维，培养幼儿创新精神和创新能力。 （3） 情境式导入。
语言教学要根据幼儿年龄特点和认知规律，立足幼儿生活，创设适宜情境，渲染课堂气 氛，引发幼儿的兴趣和求知欲，让幼儿更好地感知作品、理解作品。
一、 幼儿园语言教育活动设计与组织的基本理念
2. 活语言教育观 活，即实践，即活动。 以活动的形式来帮助幼儿学习语言。 活动中允许与儿童语言及其他方面发展有关的多种符号系统的参与，从而促使
幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的情感、兴趣和愿望，手脑 并用，主动探索，积极建构。
语言教育要以幼儿情感和兴趣为依托，创设一种优化的教学情境。
2. 出示好吃的食物，引导幼儿积极表述。 师： 达达真高兴，他说我要请朋友们吃好吃的东西。好吃的东西是什么呢？ 教师逐一出示实物图片（胡萝卜、黄瓜、树叶、甘蔗）并提问： 这是什么？是什么样的胡萝卜
（黄瓜、树叶、甘蔗）？ 引导幼儿用长长的、红红的、绿绿的等词语形容萝卜、黄瓜、树叶、甘蔗。 师： 请帮助达达把这些吃的东西送给客人吃，想一想谁爱吃什么？ 指导幼儿用完整的语言表述谁吃长长的什么食物。
4. 自主游戏，快乐体验
应突出幼儿的自主性，给予幼儿更多的自由结伴、自主交流的机会，让幼儿充分 感受游戏的快乐
（四） 文学活动的组织流程
1. 导入活动，初步感知
（1） 谈话式导入。 简洁明了的谈话导入，能够直奔教学活动主题，让幼儿在较短时间内了解文学作品中主
人公的个性特点，为下一环节中理解作品、体验情感奠定良好的基础。 （2） 提问式导入。
游戏情境导入活动后，教师要向幼儿交代游戏的规则，让幼儿了解游戏玩法，理 解游戏要求。教师在讲述游戏规则时，要做到语言简洁，讲解清晰，让幼儿明白 说什么和怎么说。
（三） 听说游戏活动的组织流程
教师先可以以同伴的身份参与并指导游戏，分别与个别幼儿和全体幼儿进行游 戏对话，使幼儿更清楚地了解游戏的玩法，让每个孩子都有练习语言的机会。
1. 喜欢猜猜、讲讲“谁来了”，感受朋友多是很开心的。 2. 学习描述生活中“长长的××”。 3. 学习运用礼貌用语： 你好、请进。 三、 活动准备 1. 故事背景图片一张（画面中的门可以打开）。 2. 动物图片若干，藏在背景图片后面，可以方便一个一个小动物移动，并能从门口进入。 3. 实物图片胡萝卜、黄瓜、树叶、甘蔗等，藏在背景板后面。 4. 长鼻王若干。 5. flash课件
四、 活动过程 （一） 以达达过生日为线索导入活动 1. 出示图片，把幼儿引入为达达过生日的情境。 师： 小朋友们看，这是哪儿呀？ 师： 这是达达小朋友的家里，小朋友和达达打个招呼! 2. 引导幼儿跟图片中的达达小朋友问好。 师： 达达今天非常开心，你知道他为什么开心吗？ 3. 引导幼儿猜想达达快乐的理由。 小结： 今天达达过生日，他想请我们小朋友一起来庆祝呢。
当幼儿运用已有经验充分自由地交谈后，教师要适时地通过提问来逐步拓展谈 话范围，逐步深入，引发新的谈话经验，学习按照清晰的谈话思路，运用谈话 规则和谈话方式。
（二） 讲述活动的组织流程
1. 创设情境，激发兴趣
讲述活动必须要有凭借物，要让幼儿感知理解讲述对象。如何呈现讲述对象以 激发幼儿的兴趣，导入环节做到新颖有趣，显得尤为重要。
（五） 早期阅读活动的组织流程
1. 解读封面，自由表达
教师可以呈现封面，让幼儿自由解读封面，引发想象和思考，无拘无束，遵 从自己的理解，进行表达和讲述。
（1） 引导式阅读。 （2） 游戏式阅读。 （3） 自主式阅读。 （4） 互动式阅读。
（五） 早期阅读活动的组织流程
3. 想象创编，拓展讲述
在完整欣赏、倾听绘本故事后，教师可以创设新的问题情境，引导幼儿想象 创编，进行拓展讲述。
二、 幼儿园语言教育活动的常用组织方法
情境 创设法
交流 讨论法
整合 融通法
创设丰富的语言情景， 不可死记硬背、僵硬、
灌输
教师与幼儿的个别交 流、幼儿之间的自由
交流
游戏法
表演法
充分发挥游戏、表演、 音乐、美术，多领域 整合，多学科渗透
在游戏中学习和运用 语言
运用语言、动作、表情等 朗诵和表演文学作品，生
5. 归纳客人的特征。 师： 达达家共来了几位客人？一齐数一数。 师： 仔细看看，这些客人都有什么特别的地方？ 引导幼儿发现小动物们共同的特点。 小结（边做动作边说）： 小兔有长长的耳朵，小猴有长长的尾巴，长颈鹿有长长的脖子，大象
有长长的鼻子。原来，达达的好朋友身上都有“长长的东西”。 （三） 为达达过生日 1. 引导幼儿为达达送上祝福语。 朋友们都来了，大家一起为达达过生日吧。来，唱首《祝你生日快乐》。 师： 达达过生日，我们要对达达说祝福的话，说什么呢？ 引导幼儿尝试说祝福的话： 祝你身体健康……