综合实践活动主题活动设计方案撰写要求-萧山三中

综合实践活动主题活动设计方案撰写要求
主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导方案，它是综合实践活动课程开发的基本呈现形式。

设计与制定主题活动设计方案可以增强教师指导的计划性。

教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。

综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。

一般来说一个主题设计方案中包含这样几个基本要素：即活动主题（主题名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等，根据活动形式的不同而异）、活动实施建议、活动评价建议等。

制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。

（一）活动主题
1、主题名称
主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。

综合实践活动主题的题目要醒目具体、准确，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊。

如“关于嘉兴市五一路交通状况的调查”、“中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查。

”这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。

同时，综合实践活动主题有很多类型，主题表述要求能反映活动的基本类型。

此外，综合实践活动的主题表述，要求直截了当的说明活动研究的问题，使读者看到主题就对活动研究的主要内容一目了然；要求在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。

如“中学生追星现象的探究”等。

在主题的表述这一环节，教师的指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。

2、活动背景
什么是活动背景？其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。

可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。

在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。

（二）活动目标
将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落实课程的总目标的关键之所在。

而在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。

1、各阶段的目标的表述。

这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。

上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。

但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。

2、一次具体活动的目标的表述。

这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。

一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。

（三）活动适用年级
即参加活动学生年级情况。

尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。

（四）活动设计者与指导者
1、设计者
即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。

标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。

2、指导教师小队
即承担活动实施任务的教师团队。

许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。

明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。

（五）活动准备
指学生活动主题必要的资源准备。

既包括活动所需的文本资源，如文献、档档案、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。

（六）活动时长
即活动起始至活动结束之间的时间长度。

在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。

这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。

（七）活动实施过程
这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。

例如在小课题《绿化带与小区环境》的活动实施过程中，就可以将研究的过程分为四个阶段。

第一个阶段激发兴趣，确定专题。

在这个阶段，教师通过播放一些花草树木，草坪被践踏等一系列环境问题的录像，激发学生的社会公众意识，组织学生讨论，从而确定活动的研究专题。

第二个阶段指导
研究方法。

教师和学生一起讨论，根据自己的课题专题确定恰当的研究方法。

例如：（1）拍摄有关破坏绿地的录像和照片；（2）在规定时间内走入绿地的人数；（3）开展问卷调查，对街头的过往群众进行调查；（4）访问有关的部门及当地专家。

第三个阶段分组实践，探究。

包括编排小组，合理分工；宣布活动要求；制订活动计划；活动准备和活动的方法途径等。

第四个阶段成果总结与汇报。

包括根据收集的数据，图片和调查的问卷等资料撰写活动报告，并构想独特的汇报形式，准备交流汇报并展出；包括撰写并制作幻灯片，向老师和同学展示。

（八）活动评价建议
评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它贯穿于综合实践活动的全过程。

主题活动方案的设计中也必须要突现活动的评价。

这部分应该重点突出活动的评价方式。

1、通过测评表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。

评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。

另外，根据任务的差异，评价的对象可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。

2、综合实践活动中可以采用过程评价的方式，对活动的整个过程分阶段进行评价。

教师定期把学生在前一个阶段的表现在小组活动中传达给学生，使学生更清楚的了解自己的状态，从而不断地进行自我调整和激励。

另外，实践活动过程的评价结合实践成果的评价也更有利于更全面的形成总结性评价结论。

（1）对各小组的实践活动进行总结，肯定学生的辛勤劳动，对有创新的小组，如有关《某某地区茶文化的研究》的小课题研究，如果学生提出开发茶的新用途，创制新茶品等新见解及改良建议等，予以鼓励和奖励。

（2）归纳学生实践的内容和方法，评价学生从新知识的构建和新技能的掌握两方面对达标度进行分析，促成学生对知识的迁移。

（九）活动实施建议
活动实施建议是对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。

由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。

案例：
中学生为什么会出现肥胖现象
一、活动主题：
中学生为什么会出现胖墩现象
二、设计背景：
（一）、现时意义：
随着社会的发展，科技的进步，人们的生活水平日益提高，儿童因营养过剩、转基因食物、化学农药食品等方面的原因而导致了儿童的肥胖现象，特别是在中学生这一群体中，这一现象尤为严重。

世界卫生组织负责人最近发出忠告：“肥胖病将成为全球首要的健康问题，它与艾滋病、吸毒是当今三大社会问题。

”让中学生通过在这一主题的综合实践活
动，认识到肥胖的危害，自主地寻求科学减肥方法，同时培养中学生综合实践能力和创新精神。

(二)、知识背景
1、什么是肥胖症？
肥胖症是由于体内脂肪过分堆积所引起的一系列代谢紊乱，包括脂肪酸代谢、糖代谢以及激素和酶生理、生化的异常变化。

2、肥胖症的分类。

肥胖症分为单纯性肥胖和继发性肥胖两种。

前者仅是摄取营养过剩，占肥胖症的99%。

后者指由于神经系统或内分泌疾病发生的肥胖。

3、肥胖病的症状。

轻度的肥胖症无明显自觉状态。

但随着肥胖的加剧，患者感到疲乏、心悸、气短、耐力差等。

患肥胖病的早期征兆是感觉劳累、变懒、怕运动、打哈欠、食欲旺盛。

4、肥胖症的判断标准。

肥胖症的诊断应以测体内脂肪堆积量为依据。

通常可以通过测量体重与身高的数据来计算。

一般国际公认的成年人的标准体重计算方法：标准体重（千克）=（身高－100）×
0.9。

1——2岁的儿童标准体重计算方法：标准体重（千克）=8+年龄×2。

一般儿童的标
准体重（千克）=身高（厘米）－105。

超过正常体重的20%，可称为肥胖。

5、肥胖病的危害。

由于肥胖直接损害了人体的内脏机能，首当其冲的是人的心脏。

体重每增加1公斤，就意味着心脏的负担将额外的加大，同时人体消耗的能量也相应的加大。

这样，在人体内就形成了一个恶性循环：超量的热量摄取——在体内积聚——过剩的脂肪——肥胖——过渡的热量摄取以营养加以维护——超重的机体。

医疗实践已经证明：心脏病发病率，肥胖的人为正常人的2.5倍；高血压发病率，肥胖的人为正常人的3倍；糖尿病的发病率，肥胖人为正常人的2倍多；癌症发病率，肥胖人为正常人的1倍多。

此外，冠心病、胆囊炎、脂肪肝也是多发病。

6、肥胖症的预防与科学减肥。

《21世纪减肥宣言》提出以国际医学界所制定的条款“不厌食，不腹泻，不乏力”作为标准，大力倡导以预防为主，科学减肥，不能以损害健康为代价。

面对我们这个污染的世界，在紧张高节奏的现代都市生活里，要利用足下的有限空间与时间，进行多种体育健身减肥运动。

节制饮食，尤其要少吃烧烤肉食品，多摄入无公害的绿色蔬菜，如红白萝卜、野水芹、芦笋、苦瓜、猕猴桃这一类防癌抗肥胖的素食。

还要提倡每日多喝优质矿泉水，尽可能节制零食，晚饭后不要马上看书报或上床休息，尽可能避免少吃油炸鸡腿与牛排。

科学地适宜运动，如散步、慢跑、体操、迪斯科舞、游泳、球类等运动项目对减肥最有效。

国外目前流行的FUN家庭生活模式，对于减肥的人来说，提供了一种较好的生活方式。

即F——健身，U——和谐，N ——营养。

（三）、计划背景
1、设计理念：
以人为本，充分发挥活动中的主体作用。

在教师的组织指导下，让学生在富有意义的综合实践活动中，增强健康意识，明白科学减肥方法。

培养学生参与综合实践活动的方法和能力；培养学生的创新精神与科学精神，发展学生的综合实践能力。

2、学习资源使用对象及用途：
A、小学或初中师生。

B、支持综合实践活动。

三、活动对象：半程镇中学7年级学生
四、活动时间：根据本次活动内容，预期3课时完成。

九、主题活动拓展
在减肥过程中，由于年龄不同，所采用方法也不同。

同时肥胖儿童也缺乏持久力。

因此要不断地总结和鼓励自己、坚持进行，激励自己克服困难。

1、实验同学撰写小论文或写出心得体会。

2、进一步研究偏瘦者的增肥方法。

3、以自身经历到社区、校外公共场所进行现身宣传，让社会广泛关注“肥胖问题”。