1.1藤野先生(课时1)学案(新人教版八年级语文下)

第一单元第1课藤野先生
课型：教读课课时：两课时(第一课时)
学习目标：
1．积累基础知识，整体把握课文内容。

2．研读典型事例，理解人物形象。

重点难点：学习本文通过典型事例突出人物品质的写法。

自主预习：
1．给加点的字注音。

驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）
瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）
绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）2．结合句意解释词语不正确的一项是（）
A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

（掌故：学校里发生过的一些事件。

）
B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。

（毫不介意：一点都不放在心上。

）
C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

（不逊：不虚心。

）
D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。

（模胡：马虎，不讲究。

）
3．自查资料，了解作者及文章的写作背景。

本文作者，原名，中国现代、、。

本文选自，我们还学过他的散文。

4．请写出下列语句的描写方法。

（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（）描写
（2）“我就是叫作藤野严九郎的”。

（）描写
（3）“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。

”（）描写
（4）藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着……（）描写
活动展示：
活动一：朗读课文，整体感知：
在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

活动二：当堂探究：（分组交流）
1．请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?可以看出作者的什么思想?
2.找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点？
3.默读课文第二部分(4～35段)，分层次。

（学法指导：可依据时间和地点的转换来进行分析。

）
达标练习：
１．对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是（）
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。

②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。

④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。

⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

A．①②句既用了夸张，又用了比喻。

B．③句也用了比喻。

C．④⑦句都用了反语。

D．⑤⑥句也用了比喻。

２．画线词语感情色彩没有发生变化的是（）
A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。

C．实在标致极了。

D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

３.从藤野先生身上学到什么品质？。