六年级上册全册基于标准的教学设计

1《草原》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级上册第一单元
主题：触摸自然
课时：共2课时，第1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

略读课文，了解故事梗概，能简单描述。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气语调适当。

2.教材分析
《草原》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。

本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。

3.学情分析
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。

在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。

但是语言表达不够准确、完整。

教学目标：
1．认识4个生字，会写14个字。

并能正确读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

评价任务：
1．通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确识记“毯、渲、勒”等14个生字、美观书写“渲染、勾勒”等词语，体会汉字的优美，养成好的书写习惯，提高识字写字能力。

2﹒通过范读、指名读、齐读、自由读等，背诵课文第1、2自然段。

3．通过品词析句，边读边想象，并结合生活实际感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

教学过程：
板书设计：
1《草原》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级上册第一单元
主题：触摸自然
课时：共2课时，第2课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

略读课文，了解故事梗概，能简单描述。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气语调适当。

2.教材分析
《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组课文中的一篇描绘内蒙古美丽的自然风光和风俗民情的文章。

本组课文以“触摸自然”为主题，课文依次描写了草原的美丽风光，内蒙古人民热情迎客，主客饮酒联欢等场面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

本课学习重点是通过反复诵读，展开联想、想象，感受大草原的自然风光和民族风情。

3.学情分析
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但要注意能联系上下文进行联想和想象。

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。

在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。

但是语言表达不够准确、完整。

教学目标：
1.通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。

2.感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。

3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

评价任务：
1．学生对草原风光有初步感受，学生能“入其境，爱其美。

”
2﹒引导学生运用小标题概括内容，形成草原风光的三幅图，培养整体把握课文的能力。

让学生在充分读课文的基础上展开想象，感受现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。

3.作者在写景叙事的时候，充分融入了自己的感受和想象来表达情感，体会作者如何在写景叙事中表达情感。

教学过程：
板书设计：
2.《丁香结》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共2课时，第1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

因此，在教学中，我们应当结合文本题材，教会学生灵活运用展开联想和想象进行表达的方法。

2.教材分析
《丁香结》以“丁香结”象征生活中解不开的愁怨。

结，是解不完的；生活中的问题也是解不完的。

教学时引导学生体会作者展开联想和想象表达感受的方法，并能灵活运用，以提高自己的语言表达能力和写作能力。

3.学情分析
这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度我们应采用多种方式助学生理解。

教学目标：
1.认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

评价任务：
1.学会写本课生字词。

联系上下文，理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟道理。

3.品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

2.《丁香结》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共2课时，第2课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

因此，在教学中，我们应当结合文本题材，教会学生灵活运用展开联想和想象进行表达的方法。

2.教材分析
《丁香结》以“丁香结”象征生活中解不开的愁怨。

结，是解不完的；生活中的问题也是解不完的。

教学时引导学生体会作者展开联想和想象表达感受的方法，并能灵活运用，以提高自己的语言表达能力和写作能力。

3.学情分析
这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度我们应采用多种方式助学生理解。

教学目标：
1.准确流畅地朗读课文，感受定向的特点。

2.联系自身的生活经验，来理解丁香的本义和象征意义，理解作者表达的情感。

3.深入理解课文，学习作者通过联想和想象来抒发感受的写作手法。

评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，
2.理解课文内容，感悟道理。

3.领会作者通过联想和想象来抒发自己独特感受的写作手法。

3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共3课时，第1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。

2.教材分析
《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。

诗作先写羁旅夜泊，再写日暮添愁，然后写天低树高，江月与人近的景象。

一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，构成一个人宿建德江，心随明月去的意境，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。

诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。

而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。

教学目标：
1.在自学的基础上，学习生字词，理解《宿建德江》的内容。

2.背诵《宿建德江》。

3.体会作者充满忧愁的思想感情。

评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，
2.诵读古诗，理解诗意。

3.理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共3课时，第2课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。

2.教材分析
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。

第一句写出了黑云翻滚，第二句写出了大雨倾盆，后两句写出了雨过天晴，整首诗写出了大自然变化的迅速。

3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。

诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。

而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。

教学目标：
1.准确流畅地朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。

2.能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗歌，理解诗歌的含义。

3.体会诗歌的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，
2.诵读诗歌，理解诗意，默写古诗。

3.体会诗歌的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

3.《古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共3课时，第3课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

背诵诗词，理解诗词所表达的思想感情。

2.教材分析
《西江月・夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。

词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。

作者辛弃疾以“行”为线索，由近及远，从岭上写到岭下，将夜行中的所见、所闻、所感，通过细致的观察，丰富的联想，织成了一幅夏夜行道图，给人以美的享受。

3.学情分析
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产中的重要组成部分。

诗词名篇，以精练的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括性，又有丰富的想象力。

而这些对于六年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。

教学目标：
1.准确流畅地朗读《西江月・夜行黄沙道中》。

2.能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗歌，理解诗歌的含义。

3.培养学生对大自然，对劳动人民的热爱之情。

评价任务：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，
2.诵读诗歌，理解诗意，默写古诗。

3.品味意境，充分展开想象，感受词中美景和作者愉悦的心情。

4.《花之歌》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文六年级下册第一单元
主题：感受大自然
课时：共1课时，第1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
义务教育语文课程标准指出，要引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

引导学生体会表情达意的方法。

培养学生热爱大自然的美好情操。

教学中，我们应该让学生在朗读中感悟句子的意思，体会其中蕴含的道理。

2.教材分析
《花之歌》是纪伯伦的一首哲理诗。

诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，既有诗意的浪漫，也有现实的真实，如:“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳;“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，祖露出了花的凋谢命运。

课文以第一人称，采用拟人化的手法来写花，寄托自己的伟大情操，并告诉人们一个哲理。

3.学情分析
学生在日常生活中能见到各种花，所以对花这类植物并不陌生，但是没有进一步的认知与思考，所以学习本文需要教师引导他们去想象，思考文中蕴含的道理。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。

3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人的思考的写作方法。

评价任务：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.理解作者笔下的花的形象。

3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。

5《七律・长征》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学六年级《语文（上册）》第二组第5课
教学主题：革命岁月
课时：一课时
授课对象：六年级学生
设计者：郑州市惠济区长兴路实验小学六年级语文组
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

2.学情分析
基于识字写字：六年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。

基于阅读：对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。

因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。

基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。

基于习作：学生能借助插图，结合课文写出观众的议论，但是不能抓住人物的外貌、动作进行细致描写。

3.教材分析：《七律长征》是人教版小学语文五年级上册第八组第一篇课文，《七律·长征》是本单元第一篇课文，是一首中国革命的不朽史诗，是毛泽东在红军长征胜利和结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。

不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。

诗中对仗极为工整，用词极为精当。

对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。

这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、
总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。

这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在。

教学目标
1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。

3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

评价任务
评价任务一：通过朗读的方式读古诗。

（重点）
评价任务二：根据创设的情境，联系课下注释，穿插资料理解诗歌大意。

（难点）
板书内容
红军不怕（难）只等闲
长征千山五岭（腾细浪）乌蒙（走泥丸）万水金沙江（巧渡）大渡河（强渡）
尽开颜
6.《狼牙山五壮士》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学六年级《语文（上册）》第二组第5课
教学主题：革命岁月
课时：一课时
授课对象：六年级学生
设计者：郑州市惠济区长兴路实验小学六年级语文组
目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求：
（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析
(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。

(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。

学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

(3)基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。

（4）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。

3、教材分析
《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

这篇课文线索清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着作者对五位壮士的崇敬和颂扬之情。

课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖的顺序，抓住战士们的动作、语言和神态，突出了英雄人物特有的品质，读来令人心潮澎湃。

在教学设计中，可运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生由学习到交流，由帮扶到迁移自主阅读，在品悟语言的同时，习得
阅读方法。

引导学生在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的方法，提高表情达意的
能力。

教学目标:
1.有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

2.体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

3.学习点面结合的写作方法。

评价任务：
1.通过默读、浏览、指名读、范读等形式把课文读正确，读流利，读出五壮士的英雄气概。

2.通过品读相关语段，重点体会体现五壮士英雄气概的内容。

3.通过联系上下文、创设情境、语句对比、教师范读、学生练笔等形式，领悟作者点面结合的表达方法。

顶峰歼敌
引上绝路 胜利的喜悦 痛击敌人 对敌人的憎恨
接受任务 对党和人民的热爱
英
勇
跳 崖
7《开国大典》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书2019版
内容来源：小学语文六年级上册第二组
主题：革命岁月
课时：一课时
授课对象：六年级学生
设计者：郑州市惠济区长兴路实验小学六年级语文组
目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求：
（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析
(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。

(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。

学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

(3)基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。

（4）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。

3、教材分析
《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者特别是毛泽东的领袖风采。

它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。

作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。

文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与。