初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策
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３ 方 面． 个
ห้องสมุดไป่ตู้
关 键 词 ： 中聋 生 ； 学 学 习 ； 理 障碍 ； 析 ； 策 初 数 心 分 对
中图分类号 ： ６ ． Ｇ７２ ２
文献标码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ４ ２ １（０ ０ — ０ ７ ０ １ ０ — ９ １ １１１０ ８ — ２ ｏ ４
初 中聋 生 数 学学 习 的 心理 障 碍 是指 影 响 、 约 、 碍 初 中 聋 生积 极 主 动 和 持 久 有效 地 学 习数 学 知 制 阻
第２ ２卷 第 １ 期 ２１ 年 ２月 ００
宁德师专学报（ 自然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌ ｆ Ｎ ｎｄ Ｔ ａｈ￣ Ｃ ｌ ｇ （ ａｕａ ｃｅｃ） ｏ ｒａ ｏ ｉｇ ｅ ｅｃｅ ｏ ｅｅ Ｎ ｔ ｌ ｉｎｅ ｌ ｒ Ｓ
Ｖｏ ．２ １ Ｎｏ １ ２ ．
Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ００
收 稿 日期 ：２ １— １ １ ００ ０—５ 作 者 简 介 ：丁 锦 瑕 （９ ７ ）女 ， 学 １ 教 师 ， 建 古 田 人 ， 从 事 聋 校 特 殊 教 育 数 学 教 学 及 研究 ． １６ 一 ， 中 级 福 现
性 和迫 切性 已引起 越来 越 多特 教教 师和 专 家 的重 视．
１ 初 中聋 生数 学学 习的心理 障碍 主 要表 现 与成 因
（） １厌学 心 理 ． 统 的教学 效 果 评价 以学 生 考 试 得 分 为唯 一标 准 ． 有 建 立 科 学 评 价 体 系 ， 传 没 聋校 教 师
初 中聋生学 习数学的心理障碍分析与对 策
丁 锦 瑕
（ 田 县 聋 哑 学 校 ，福 建 古 田 ３ ２ ０ ） 古 ５ ２０ 摘 要 ： 中聋 生 听觉 障碍 ， 学 习 数 学 过 程 中产 生 诸 多 消极 心理 障碍 ， 要 表 现 在 厌 学 、 惧 、 初 在 主 畏 自卑 、 躁 、 急
依 赖 、 势 、 过 程 、 结 论 等 方 面 ． 些 心 理 障 碍 严 重 影 响 了聋 生 学 习数 学 的 效 果 ． 对 初 中聋 生 学 习 数 学 的 定 轻 重 这 针 认知特点和产生心理障碍的成因 ， 消除 聋 生 心 理 障 碍 的对 策 是 ： 发 聋 生 的学 习 兴 趣 、 化 教 法 和 指 导 学 法 等 激 优
比有 明显 的差 距 ， 学 习数 学过 程 中遇 到 困难 时 ， 容 易 产 生 各 种 消 极 心 理 障碍 ， 而 影 响 了学 习效 在 更 从 果 ， 习效 率低 下 ， 至导致 放 弃数 学学 习． 学 甚 因而 ， 教数 学 教 师对 聋 生 学 习数 学 心理 障 碍 的研究 十 分重 特 要 ． 除 聋生 数学 学 习 中的心 理 障碍是 每 一个 聋 校数 学 教 育工 作 者 的一 项 长期 而艰 巨 的课 题 ． 的重要 消 它
识 、 练创 造性 思 维 、 训 发展 智力 、 培养 数 学 自学 能力 和 自学 习惯 的心 理状 态 ． 聋 生在 数 学学 习过 程 中 因 即
“ 困惑 ” “ 、 曲解 ” “ 或 误会 ” 而产 生 的一 种 消 极 心 理 现象 ． 生 由于听 觉 障碍 ， 知 活动 能 力 与 正 常学 生相 聋 认
人 语 言沟 通 缺乏 交 流工 具 ， 能正 确 认 识 自己 ， 互 不 能 明 白对 方所 要 表 达 的 意思 而 产 生 自卑 ． 的 由 不 相 有 于 数学 基础 差 或上 课 听不 懂而 产生 自卑 ； 学 习数 学 失去 信心 ， 至放 弃 ． 对 甚
（ ） 躁 心理 ． ４急 聋生 中情 绪 型 的学 生 比较 多 ． 这些 学 生情 绪 容易 波 动 ， 别 是学 习 遇 到 困难 时 急躁 灰 特
教 学 围绕 分 数转 的 现象 十 分严 重 ． 教 学 要 么 用脱 离实 际 的高 要 求 、 负 荷 的作业 量 ， 数学 超 学生 学 习 心理
压 力 巨大 ； 么教师 一 言堂 、 堂灌 ， 开揉 碎地 喂 ， 饼 式地 练 ， 重 点 ， 要 满 掰 烙 划 押考 题 ， 生 疲 于奔命 ． 之有 学 加
心 ， 利 时 高高 兴兴 ， 顺 表现 为一 种情 绪化 的性 格 ． 聋 生 往往 急功 近 利 。 于求 成 ， 题 时盲 目下 笔 ， 这种 急 答 导 致 解题 出错 ． 一是 未 弄清题 意 ， 未认 真 读题 、 审题 ， 弄 清哪 些 是 已知 条件 ， 没 哪些 是 未知 条件 ， 哪些 是 直接 条件 ， 哪些 是 间接条 件 ， 要 回答 什 么 问题 等 ； 是未 进 行 条件 选择 ， 需 二 没对 问题 所 需 要 的材 料进 行 对 比、 筛选 ， 就急 于 猜解 题 方 案 和盲 目尝 试解 题 ； 三是 被 题设 假 象 蒙蔽 ， 能 采用 多 层 次 的抽 象 、 未 概括 、 断 和 判 准 确 的逻 辑 推 理 ； 四是 忽 视对 数 学 问题 解 题 后 的 整体 思 考 、 回顾 和 反 思 ． 括 “ 数 学 问题 解题 方 案 是 包 该
的教师 对学 习后进 、 听话 的学 生排 挤或 放 弃 ， 致部 分 聋生 的厌 学心 理 ． 不 导
（ ） 惧 心 理． 中数学 在 聋 生学 习 的各 门 学科 中 是最 难 的一 门 ． 中 数学 抽 象 的知 识 和概 念 比较 ２畏 初 初
多， 聋生 又 是 以 目代 耳 ， 理解 掌 握 自然更 加 困难 ， 因而 产 生畏 难情 绪 ． 还有 一 些聋 生 由于小 学 的数 学基 础 较 差 ， 学 习方 法不 当 ， 或 或刻 苦 努力 不够 ， 试 屡考 屡 败 ， 成 对数 学学 习 的严 重畏 惧 心理 ． 考 形 （） ３ 自卑 心理． 校初 中学 生往 往 喜欢 独来 独 往 ， 与 同龄 的正 常 儿 童接 触 、 耍 、 聋 不 玩 相处 ； 有 一些 学 还 生 常翘 着 小指 表 示 自己不行 、 好 等． 生 的 自卑 往 往伴 随着 孤僻 与 固执 ． 于生 理 的缺 陷 ， 生 和健 全 不 聋 由 聋
ห้องสมุดไป่ตู้
关 键 词 ： 中聋 生 ； 学 学 习 ； 理 障碍 ； 析 ； 策 初 数 心 分 对
中图分类号 ： ６ ． Ｇ７２ ２
文献标码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ４ ２ １（０ ０ — ０ ７ ０ １ ０ — ９ １ １１１０ ８ — ２ ｏ ４
初 中聋 生 数 学学 习 的 心理 障 碍 是指 影 响 、 约 、 碍 初 中 聋 生积 极 主 动 和 持 久 有效 地 学 习数 学 知 制 阻
第２ ２卷 第 １ 期 ２１ 年 ２月 ００
宁德师专学报（ 自然 科 学 版 ） Ｊｕｎｌ ｆ Ｎ ｎｄ Ｔ ａｈ￣ Ｃ ｌ ｇ （ ａｕａ ｃｅｃ） ｏ ｒａ ｏ ｉｇ ｅ ｅｃｅ ｏ ｅｅ Ｎ ｔ ｌ ｉｎｅ ｌ ｒ Ｓ
Ｖｏ ．２ １ Ｎｏ １ ２ ．
Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ００
收 稿 日期 ：２ １— １ １ ００ ０—５ 作 者 简 介 ：丁 锦 瑕 （９ ７ ）女 ， 学 １ 教 师 ， 建 古 田 人 ， 从 事 聋 校 特 殊 教 育 数 学 教 学 及 研究 ． １６ 一 ， 中 级 福 现
性 和迫 切性 已引起 越来 越 多特 教教 师和 专 家 的重 视．
１ 初 中聋 生数 学学 习的心理 障碍 主 要表 现 与成 因
（） １厌学 心 理 ． 统 的教学 效 果 评价 以学 生 考 试 得 分 为唯 一标 准 ． 有 建 立 科 学 评 价 体 系 ， 传 没 聋校 教 师
初 中聋生学 习数学的心理障碍分析与对 策
丁 锦 瑕
（ 田 县 聋 哑 学 校 ，福 建 古 田 ３ ２ ０ ） 古 ５ ２０ 摘 要 ： 中聋 生 听觉 障碍 ， 学 习 数 学 过 程 中产 生 诸 多 消极 心理 障碍 ， 要 表 现 在 厌 学 、 惧 、 初 在 主 畏 自卑 、 躁 、 急
依 赖 、 势 、 过 程 、 结 论 等 方 面 ． 些 心 理 障 碍 严 重 影 响 了聋 生 学 习数 学 的 效 果 ． 对 初 中聋 生 学 习 数 学 的 定 轻 重 这 针 认知特点和产生心理障碍的成因 ， 消除 聋 生 心 理 障 碍 的对 策 是 ： 发 聋 生 的学 习 兴 趣 、 化 教 法 和 指 导 学 法 等 激 优
比有 明显 的差 距 ， 学 习数 学过 程 中遇 到 困难 时 ， 容 易 产 生 各 种 消 极 心 理 障碍 ， 而 影 响 了学 习效 在 更 从 果 ， 习效 率低 下 ， 至导致 放 弃数 学学 习． 学 甚 因而 ， 教数 学 教 师对 聋 生 学 习数 学 心理 障 碍 的研究 十 分重 特 要 ． 除 聋生 数学 学 习 中的心 理 障碍是 每 一个 聋 校数 学 教 育工 作 者 的一 项 长期 而艰 巨 的课 题 ． 的重要 消 它
识 、 练创 造性 思 维 、 训 发展 智力 、 培养 数 学 自学 能力 和 自学 习惯 的心 理状 态 ． 聋 生在 数 学学 习过 程 中 因 即
“ 困惑 ” “ 、 曲解 ” “ 或 误会 ” 而产 生 的一 种 消 极 心 理 现象 ． 生 由于听 觉 障碍 ， 知 活动 能 力 与 正 常学 生相 聋 认
人 语 言沟 通 缺乏 交 流工 具 ， 能正 确 认 识 自己 ， 互 不 能 明 白对 方所 要 表 达 的 意思 而 产 生 自卑 ． 的 由 不 相 有 于 数学 基础 差 或上 课 听不 懂而 产生 自卑 ； 学 习数 学 失去 信心 ， 至放 弃 ． 对 甚
（ ） 躁 心理 ． ４急 聋生 中情 绪 型 的学 生 比较 多 ． 这些 学 生情 绪 容易 波 动 ， 别 是学 习 遇 到 困难 时 急躁 灰 特
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压 力 巨大 ； 么教师 一 言堂 、 堂灌 ， 开揉 碎地 喂 ， 饼 式地 练 ， 重 点 ， 要 满 掰 烙 划 押考 题 ， 生 疲 于奔命 ． 之有 学 加
心 ， 利 时 高高 兴兴 ， 顺 表现 为一 种情 绪化 的性 格 ． 聋 生 往往 急功 近 利 。 于求 成 ， 题 时盲 目下 笔 ， 这种 急 答 导 致 解题 出错 ． 一是 未 弄清题 意 ， 未认 真 读题 、 审题 ， 弄 清哪 些 是 已知 条件 ， 没 哪些 是 未知 条件 ， 哪些 是 直接 条件 ， 哪些 是 间接条 件 ， 要 回答 什 么 问题 等 ； 是未 进 行 条件 选择 ， 需 二 没对 问题 所 需 要 的材 料进 行 对 比、 筛选 ， 就急 于 猜解 题 方 案 和盲 目尝 试解 题 ； 三是 被 题设 假 象 蒙蔽 ， 能 采用 多 层 次 的抽 象 、 未 概括 、 断 和 判 准 确 的逻 辑 推 理 ； 四是 忽 视对 数 学 问题 解 题 后 的 整体 思 考 、 回顾 和 反 思 ． 括 “ 数 学 问题 解题 方 案 是 包 该
的教师 对学 习后进 、 听话 的学 生排 挤或 放 弃 ， 致部 分 聋生 的厌 学心 理 ． 不 导
（ ） 惧 心 理． 中数学 在 聋 生学 习 的各 门 学科 中 是最 难 的一 门 ． 中 数学 抽 象 的知 识 和概 念 比较 ２畏 初 初
多， 聋生 又 是 以 目代 耳 ， 理解 掌 握 自然更 加 困难 ， 因而 产 生畏 难情 绪 ． 还有 一 些聋 生 由于小 学 的数 学基 础 较 差 ， 学 习方 法不 当 ， 或 或刻 苦 努力 不够 ， 试 屡考 屡 败 ， 成 对数 学学 习 的严 重畏 惧 心理 ． 考 形 （） ３ 自卑 心理． 校初 中学 生往 往 喜欢 独来 独 往 ， 与 同龄 的正 常 儿 童接 触 、 耍 、 聋 不 玩 相处 ； 有 一些 学 还 生 常翘 着 小指 表 示 自己不行 、 好 等． 生 的 自卑 往 往伴 随着 孤僻 与 固执 ． 于生 理 的缺 陷 ， 生 和健 全 不 聋 由 聋