小学语文教学中随课微写作的技巧

小学语文教学中随课微写作的技巧
作者：张茂霞
来源：《新教育时代·教师版》2018年第45期
摘要：“微写作”已成为一种独特的文化现象，在互联网时代引起了广泛关注。

它还适应时代的发展，净化网络语言，创造一种更有效的方式来提高学生的语言表达能力和写作能力。

在文本解释的同时，为学生提供开始微写作思维的机会；在课堂培训中，运用多种教学方法进行调整，升级“随课微写作”体系，为学生的综合素养增长提供支持。

关键词：小学语文随课微写作创新探索
所谓“随课微写作”是指在文本教学中引入微写学习的行为。

在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教学的实际需要随时让学生开始微写学习活动。

这不仅可以为学生带来丰富的学习体验，还可以培养学生的语用意识，突出学生的学习主体地位。

当教师创造课堂情境，创造优秀的教学活动，创新课堂培训时，必须从不同的角度开展教学活动，为全面提高学生的核心素养铺平道路。

随课微写作能够增加学生写作练习积极性。

教师可以随机选择一个课堂时间，可以是上完一节课之后，也可以刚讲完一个知识点之后让学生随课微写作，时间上的限制不多，不像专门为学生设置的英语写作时间，学生在那段时间里面，只做写作这一个事情，会感到枯燥不说，教学时间的利用效率也不高。

随课微写就像是听课时写下的随笔，只要教师将随课微写作的教学保持下去，学生在教学的影响下，会自主形成习惯，不由自主地就会将随课微写作在课堂上保持下去。

然后教师再选择时间进行英语写作系统化教学，学生因为经过了一个过渡阶段，那时候就不会再感到吃力。

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一、微写作的“微”表现分析
微写作是网络文化的产物，但是不能取代传统的作文教学方法，但微写作也有优于传统教学方法的方面。

在教育过程中，教师可以充分利用微写作的优势主要来自以下三点：使用微写作内容“微”。

在小学写作课上，学生们刚刚开始接触写作，很难在短时间内长时间写作，写作不可避免地使学生感受到写作的困难。

通过微写作的应用，指导学生，并最终实现教学目标。

利用“微”表达，如果在他们的日常生活中学生忘记了叶子的美丽，但是会说“真漂亮！”这就像简短的句子。

虽然它不能用于构图，但它反映了学生的想象力和表现力。

通过微训练，学生可以在这个领域锻炼，表达情感并记录生活。

小学课程只有大约40分钟，但对于小学生来说，每个班级的精力都非常有限，这导致学生在学习过程中效率低下，但微写作会省了大量时间，将写作融入学生的日常学习中。

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二、借助微写作培养观察能力
通过微写作观察和记录生活也是教师需要注意的情况。

在小学语文教育中，通常会触摸反映观察能力对学生所写内容重要性的图片。

网络本身的微写作是现代人表达情感和体验的平台，反映了个人观察和生活经验。

因此，微写作与小学的作文教学方法有着独特的关系。

在教学过程中，教师应充分掌握这一点并开始教学。

例如，教导学生观察学生的变化、课堂的变化、身边同学的变化等，教师为学生提供教授时观察的主题。

发现生命是一种能力。

这不仅对句子而且对学生的成长和生活都很重要。

教师需要投入足够的情感，让学生在学习过程中感受到爱，这是语文教学人文性的体现。

三、借助微写作培养情感表达
在作文教学中，情感表达是一个重要的内容，也是小学语文教学中较为细微的部分。

在教学过程中，教师应使用微写作来培养学生的情感表达能力。

事实上，在小学，学生比认知情绪情感，但它不足以表达感情，需要老师辅导，通过微写作教授，教师可以提供情感表达和指导的机会。

借助微写作教育，教师可以为学生提供情感表达的机会和指导。

情绪表达是一个复杂的过程，作为一个天真的孩子，在表达过程中考虑了几个因素。

例如，一些孩子不习惯公开表达，有些孩子没有这样的习惯。

这是由家庭教育和传统教育等几个因素造成的。

教师可以让学生理解文本的表达，表达方式不同，但都可以表达内心的情感。

此外，学生的情绪表达有时并不总是有意识的。

例如，如果下雪，学生会分散注意力，不能认真学习。

这证明学生因雪而充满了爱和惊喜。

在过去的课堂教学中，这种情况经常被教师阻止。

但是，教师可以充分表达对雪爱的学生，并促进情感表达。

对于学生的写作，教师需要提供合理的指导和评论。

根据学生的实际写作情况，请解释相应的改正方法，并告诉我=学生如何改进写作方法。

例如，对于五年级学生来说，许多学生的习作内容过渡不自然、故事的顺序不对，或者条件不充分的，解释不具体。

教师可以使用“总分写法”“言之有物”以书面方式指导他们，让他们调整习作结构、取舍材料并且推敲文字，提升写作能力和方法技巧。

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结语
在小学语文课堂教学过程中，教师应具备“随课微写作”的自然意识，引导学生开展各种微习作训练活动，大大提高学生的学习能力。

教师为学生的微写作提供适当的环境，学生写作训练将更有效率。

微写作是一种敏捷学习的应用，易于推出，教师必须具备创新意识，以提升“随课微写作”开展。

参考文献
[1]周琴.小学语文“微写作”教学探究[J].小学语文教学，2015，（11）.
[2]范晓莉.微写作成为课堂主业：建构依据与实践路径[J].广西教育，2016，（9）.
[3]吕成杰.利用微写作激发中学生的写作兴趣[J].基础教育研究，2017，（5）.。