小学语文“枇杷”和“琵琶”评课

妙趣横生把识字主权还给学生
《“枇杷”和“琵琶”》
尊重的列位领导、专家、教师们，大伙儿好！
我是来自教师，今天有幸听了张轶教师执教的二年级语文《“枇杷”和“琵琶”》识字教学课例，感受颇深。

这是一堂很成功的识字课。

在教学中，教师把握住了低年级识字教学的要紧任务－－识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过量种有效的方式，将本节课教学目标任务落到实处。

纵观整节课的教学，归纳起来我从以下几个方面进行点评。

一、亮点：故事激趣、游戏巩固、直观投影、立体交流
爱好是学习的最好教师。

如：在课的导入时，张老师采取讲故事的方式引出教学知识点，通过听故事，品故事激发学生熟悉两个同音字的爱好……课伊始，趣就生：在探讨时期，借助“枇杷和琵琶”的图片引入教学，让学生区分，熟悉同音字。

如此用直观的实物图片来分识别字，充分的激发了学生的学习爱好。

学生在分辨和赏图中获得了知识，收成了欢乐。

课当中，趣渐浓：在巩固拓展时，教师设计了自由读，小组读、小教师带读、开火车读等多种形式的读和识字小游戏，调动了学生的识字愿望，整个识字巩固活动充满乐趣，学生在趣中悟，乐中学，爱好盎然。

此环节的设计正达到了目标要求：激发学生识字、写字的爱好。

二、强点指导书写到位、导学结合得体、有扶有放、辨音识义
识字教学不单单只是把教科书上规定的那几个字教给小孩，它的最终目的是让学生能独立识字。

张教师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发觉并把握识字的方式。

如:在学习新偏旁“贝”字部首，引导学生观看“财”字，启发学生说说“发觉了什么？你有什么好方法把那个字记住？”采纳导学结合法，强化了新偏旁“贝”字部的学习，攻克了本节课的教学重点，一样在“候、等、县”等生字的教学中，注重引导学生寻觅规律，发觉形近字识记特点和把握方式，培育了学生的综合识字能力。

整个写字指导，呈现出一个从整体－－部份－－细节的进程，要紧体此刻先让学生整体认写生字的字形结构，互评发觉规律，然后范写，让学生认真观看生字书写的每一个关键笔画，最后，进行了书写成效的展评、点评。

课堂上，教师没有轻忽部首、大体笔画、笔顺的书写指导，和学生写字姿势适应的培育，文道结合，适时提示学生腰正、背直、胸开等书写姿势，专门好的把新课标中提出的尽力使学生养成良好的写字适应融入教学环节中。

三、特点重学习一起体打造、把学习权还给学生
新课标明确要求课堂要踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，把学生视为学习的主体，还学生的学习权。

整堂课下来，能够明显的感觉出，张教师成心识的培育学生自主合作探讨的能力，通过小组合作学习，多种形式的朗诵、互评辨字、写字、随文识字等学习方式，构建学习一起体。

课堂中，教师给足学生必然空间和时刻，放手让学
生自己动口朗诵、区别和推导识字，动手归纳和总结。

教师那么从台前走向幕后，化身为课堂的引导者和组织者，真正实现了新课标中提出的教少学多，以学定教，把学习的主权还给了学生。

四、狭点
一、课堂教学应关注全部学生
教学是面向全部学生的，关注学生的全面进展，是教师组织课堂教学的一门艺术，本节课中的张教师过重的关注优等生的进展，忽略了胆子小，不够自信学生的鼓励，造成了学生学习状态的两极分化，也成为本堂课的遗憾的地方。

二、教师过渡语不够严谨
新课标提倡课堂上教师要做到精讲多练，把更多的时刻还给学生，而本节课张教师在课堂中过量的重复学生语言，显得不够严谨。

3、巩固识字环节薄弱
在识字环节中，张教师突出了学生识字方式的指导，淡化了识字巩固的环节，如能在识字教学中加入各类游戏来强化识字能力，可能成效会更好。

最后我想摘用新课标对低段语文识字、写字教学的要求终止我的评课：若是咱们的识字课堂都能本着重培育学生识字、写字愿望，重书写指导，重感受汉字形态的美，把识字的主权还给学生，相信小学低段语文识字、写字教学将会迎来又一个春天！
吉首市光明小学石东
2021年10月31日。