基于管理学视角的职业学校班级管理策略探讨

管理实践
文 / 巩想定
基于管理学视角的职业学校班级管理策略探讨
摘　要：随着国家经济的发展，制造业升级换代的需求越来越强烈，社会需要更多高素质、高水平的技能人才，职业教育的重要性也日益凸显。

本文立足于管理学的视角，从提高职业教育质量出发，针对职业学校中班级的管理策略进行深度探讨。

关键词：管理学视角 职业学校 班级管理 策略对于职业学校来说，班级管理一直都是一个最根本的问题。

班级管理涉及许多难以控制的因素，常常使得辅导员感到有心无力、无从下手。

职业教育的质量与每个学生密切相关，而每个学生的成长质量则与班级管理高度相关。

所以说，班级虽小，班级管理的意义却非常重大。

一、加减乘除管理法
从管理学的角度来说，管理班级的最终目的是要达到预期教育目的，使得学生好学、班级好带、学校好发展。

最传统的管理方式就是学分制度：学生学会知识加分，学不会知识扣分；出勤加分，旷课扣分。

最后根据学分的多少来判定学生的好坏。

不可否认，这种管理制度是有一定效果的，但却不是特别完善。

它无法对学生进行全面的评价，维度太少。

笔者提出加减乘除管理法，以求更好地评价和管理学生。

传统的加减分制度常常会引起学生的反感，对于职业学校来说，生源所带来的两极分化差异会直接影响到实施管理计划的顺利程度，从某些方面来说，管理手段也需要因材施教。

从传统的学分管理方式来说，有些学生根本不在意加分扣分所造成的影响，对于制度视若无睹，依旧我行我素。

在这种情况下，制度就是完全失效了。

这时要转变管理观念，从能够拉动学生心思的方面入手。

比如说有一帮学生酷爱旷课，不喜欢被约束，那么规章制度可以改为如连续全勤两个月者，可以“奉旨休假一天”。

这种思维的转变来自于“水可载舟亦可覆舟”，对于某些方面，严抓是有一定效果的，但是对于特殊人员就要采取特殊的手段，堵不如疏，这就是思维的转变。

加减乘除管理法只是在原本旧的学分管理法的基础上进行改革，但是针对学生的关注点，引发学生对制度的尊重，能够达到较好的管理效果。

同时，这种管理方法并不是一味地让辅导员迎合学生。

这是一种较为复杂的方法，辅导员在制定管理制度时需要审时度势，不能够生搬硬套，这一点非常考验辅导员随机应变的能力。

对于班级所谓的“不良学生”都能管好，何愁班级管不好。

二、违纪才艺管理法
对于每个学生来说，最难为情的就是在众人面前
表演自己所不擅长的事情。

而对于犯了错误需要惩罚的学生来说，如何把握惩罚力度的深浅是有讲究的。

每个学生都可能犯错，为了让学生对自己的错误重视起来，就需要采取一些特殊手段帮他们加强记忆。

比如说一个学生在上课时间出现在了不该出现的地方，而这个学生不会唱歌，这时辅导员就应该从这方面入手，在挑起班级气氛的同时，让犯错学生挑战自我不擅长的领域——当众给大家唱歌。

这样的惩罚会让学生记忆深刻，犯错率会有一定程度的降低。

对于每个班级来说，都有属于自己的班级文化，这种文化是由辅导员的性格、管理制度以及学习氛围决定的。

这种文化的形成不仅仅有助于帮助辅导员管理班级，更能够有效地提高整个班级学生专业学习的水平。

如果说一个班级没有自己独特的班级文化，那么这个班级一定是一盘散沙。

违纪才艺管理法从本质上来说就是为了培养这种班级文化而出现的，有人在台上自我挑战，有人在台下充当忠实观众，学生相互调侃间加深感情，让每个人都表现出自己的另一面，从而形成良好的学习氛围，在学习氛围的带动下产生班级的凝聚力，在这种凝聚力的作用下成为一个真正意义上的团体，这样一个优秀的班级就诞生了。

从各个方面来说，这种方法是最为简单的管理法，需要辅导员与学生之间进行轻松愉快的交谈才能够达到预期的效果。

无论是从哪个角度来看，此种方法快速便捷，可以快速地纠正每个学生的观念偏差，同时推动班级发展，让班级管理简单化。

三、牵连同学管理法
这是一种非常“不善”的管理方法，利用的就是每个人的愧疚心，从兵法上来说这叫做旁敲侧击。

对于犯了错误的学生，要罚，但同时还要惩罚他周边的人，比如同桌，并且对于同桌的惩罚一定要比犯错学生本人还要重一点。

每当无辜之人一起被罚之时，学生心中会有“因己之过，害君被连”的愧疚心态，这种愧疚心态会伴随着每个受过惩罚的学生，在学生计划去做什么违反学校规章制度的事情的时候，就会有一个念头出现在他的脑海中——这样做同桌会
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编辑 牛雅娜
受到牵连。

从而形成一种自我约束的效果，随着时间一长，会形成一种风气，会使得每个人都对自我约束极高，同时也身兼监督他人的职责。

这是一种需要一蹴而就的管理方法，需要一次性地在学生的心底烙下印记，从而使学生在以后的学习生活中，尽量避免再次犯错。

这种制度就像明镜般地时刻反映着每个人的一举一动。

同时，这也是个一箭双雕的办法，学生在提高自我约束力的同时也能够加强对于他人的监督规劝。

只是这种方法风险较大，力度把握不到位很可能会引起反效果，到时候可能会出现“出力不讨好”的尴尬局面。

在班级管理时，这种方法值得借鉴，辅导员实际操作时需要结合班级文化、班级凝聚力、学生感情等方面综合考虑，不能够有着一劳永逸的念头。

管理是一件日久天长的事情，需要戒骄戒躁，这是每个辅导员都需要注意的。

从学生的角度来说，这是能够提升他们综合素质以及对于世界认知的一种方法，所谓“一人生病，全家吃药”，让他们时刻牢记，自己身在一个群体、一个团队，不是只考虑自我的一个地方，在这个地方，每个人的一言一行不仅仅影响自己，更多的是影响他人。

这种方法的本质是要培养出学生对于个人与团队正确的认知，从而使得班级管理得更顺利。

四、娱乐措施吸引法
对于职业学校的学生来说，在职业学校的学习与初、高中的感觉相差不多，同样枯燥无味。

学生长时间处于这种状态难免学习热情下降，这就需要一个发泄口来让学生感受到生活的色彩。

因为在高压的学习管理制度之下，学生苦不堪言，如果不给学生适当的放松，那么很有可能带来反效果，致使学生学习成绩下滑。

所以与其让学生变相偷懒，倒不如正经地找个理由让他们放松。

比如说一个月之内班级没有严重的错误或者违纪，便可以申请活动课。

活动课可以是篮球赛、足球赛、班级KTV等形式，经费由学校解决。

这种活动要在了解学生意向后再进行定夺，从而在最大程度让每个人都参与进来。

在活动期间，每个学生都会格外珍惜这种快乐，同时能够保持高效的学习状态，在快乐进行游戏的同时提高学生综合素养，提高班级凝聚力，同时让班级学生显得更加团结有爱。

在执行这种制度时，学校一定要严格把控，定期举行。

在进行每次活动时，一定要让每个班级都知道所申请成功的活动内容以及现场情况，从而达到变相管理的目的。

让没有获此殊荣特权的班级暗自努力，为了达成目标而拧成一股绳，实现自我管控。

同时对于获此殊荣特权的班级要给予鼓励，同时提醒他们戒骄戒躁。

娱乐措施吸引法利用了学生们“贪玩儿”的
心理，从这个角度出发，边玩边管理。

这种管理方法
的本质在于玩中不忘学，学中为了玩，让每个学生明白，想要自由舒心，只有靠自我努力，这不仅仅是一
项制度，还是社会的现实。

五、换位思考管理法
想要知道从什么方面入手才能达到良好的管理
效果，就要融入学生中，换位思考，了解学生的需求。

只有准确掌握了学生心中所想，才能够知道正确的管
理方式，知道应该从何入手，知道怎样做才能达到良
好的管理目标。

这需要辅导员深入学生群体，深得民心，从而对于学生个人有准确定位。

换位思考管理法需要辅导员对于学生有准确
定位，在换位思考的同时，辅导员要准确把控学
生心理的变化，了解学生对规章制度的不同看法，了解学生互相之间如何相处。

这种换位思考
管理法需要的是深度换位，要模拟学生的心理，
了解他们想要什么、需要什么，再从这方面入手，
进行针对性的制度设定，从而达到良好的班级管
理效果。

比如说某个学生独来独往，这只能说明学生不喜
言辞，而不能将这个学生定义为“内向、不善言辞”。

对学生轻率地定位可能会导致班级管理制度出现偏差，管理效果更无从谈起。

想要了解学生到底是不善
言辞还是不喜言辞，就需要辅导员花时间和心思单独
与学生进行交流。

与独来独往的学生进行沟通一定
要在私下进行，因为这样的学生不喜欢在大庭广众之
下说真心话。

只有了解不同性格学生的心态，才能够
更好地对班级进行管理。

六、小结
在职业学校班级管理的过程中，会出现许多问题，而在解决这些问题的过程中，需要教师揣摩学生
的心理，进而选择管理方法。

无论是对于学生心理的
揣摩还是选择管理手段，教师都需要把握住一个度。

每个辅导员心中都需要有一根标尺，这根标尺需要松
中带紧、紧中带松。

只有让学生不感到反感，才能让
班级的管理制度顺利实施。

其实班级管理的问题不
在于那些不守制度的调皮学生，而在于辅导员对于学
生偏差行为的合理善后。

有智慧的教师总能有办法
不动声色地让学生下不为例。

本文基于管理学的视角，为职业学校的班级管理
提出些许对策意见，供同行借鉴参考。

参考文献：
[1]李立五.基于管理学视角的职业学校班级管理
策略探讨[J].现代职业教育,2018 (10).
（作者单位：甘肃省甘谷县职业中等专业学校）
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