基于SPOC平台的混合式教学模式的几点思考

龙源期刊网 基于SPOC平台的混合式教学模式的几点思考
作者：关继东
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：混合式教学模式是以教师引导和指导为主导，以网络学习平台为辅助，以学生自主学习为主体，以培养学生创新和实践能力为目标，导、学相结合，师生共同完成教学任务的一种教学结构形式。

本文并从心理学理论、学习理论及哲学理论等方面分析了混合教学教学模式的合理性。

◆关键词：SPOC;教学模式;理论基础
教育部在最新制定的《大学英语课程教学要求》中提出，大学英语教学中应体现“学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。

许多学者如秦秀白教授认为好学生是老师导出来的，而不是教出来德，可见传统的教育模式已不能满足当今的形势需要，教育革新的时代潮流已势不可挡。

因此，每一名教师都必须积极参与新时代的教育革新，在实践中不断探索适合时代潮流的教学模式，与时俱进。

笔者认为混合式教学模式更能适应时代变化对教育提出的要求。

混合式模式教学模式是以教师引导和指导为主导，以学生自主学习为主体，以培养学生创新和实践能力为目标，导、学相结合，师生共同完成教学任务的一种教学结构形式。

一、心理学理论基础
从心理学角度来讲，相对于小学生及中学生，大学生心智更为成熟，考虑更加周全，动手实践能力也最强，具有较为成熟的逻辑思维和判断能力。

所以大学生作为实践主体在混合式教学模式中更具有优势，这也为混合式教学模式在大学校园应用提供了理论依据。

但是，调查发现：许多大学生缺乏学习兴趣，学习动力不足。

主要原因有：第一，自小学直至高中，多数中国学生基本上都是被动接受教师灌输的知识，导致部分学生失去了学习兴趣;第二，大学学习模式给学生提供了相对自由的空间，由于已经习惯中学阶段班主任的严加监督他们对大学学习突然感到茫然，不知所措，充满了焦虑和担忧;第三，考入大学是很多学生的终极目标，在大学的校园里他们失去了原来的学习动力。

现代心理学证明情感因素对于一个人的成功起着至关重要的作用，比智力因素更为重要。

因此，教师不能忽视情感因素。

教育心理学认为动机是学习者主动学习以达到某种目的的心里驱动力，一种激励学习者采取某种特殊行动的情感和欲望，分为内在动机和外部动机。

奥苏贝尔是最早研究动机原理的专家之一，他提出的成就动机的三种内驱力说概括了学生学习的三种动力来源：认知驱力、自我。