最新语文S版四年级语文下册18、萧山杨梅ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
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（他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由 课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人 生。）
从中你体会到“我”对金老师有着怎样 的情感？
（深深的感激，无限的思念。）
拓展延伸
在众多的课外书中，金老师最早让 “我”阅读的两本书是什么？
《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可 以从中有所收获。下节课我们再一起交 流读书体会。
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
（1）.指名读。 （2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？ 3比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。 b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗？为什么？ 4齐读第三段。 第四自然段
（1）.老师范读。 （2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮 开了嗓 子”是指做什么？
单击页面即可演示
萧山杨梅
萧山杨梅
萧山杨梅
学习目标
1.学会“杭、咖、啡、籍、兼”等 生字；掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、 蝉鸣”等词语；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行 间流露出的师生互爱之情。
读一读
阅 籍 兼 擦 初库 沧桑杭咖啡
理解词语
遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它 的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变 化很大。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
５． 小结。 ６． 布置作业：读抄词语。
第二课时 一． 听写词语。 二．继续精读课文 第二段 １． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？ “刺眼 ”是什么意思？
３． 第二句话说了什么？ ４． 第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？ 理解“ 余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画， 让学生说说自 己的感受。相机理解“壮丽”。 ５． 小结。齐读。 第三段
3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面， 对照课
文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。 （ ）同学们跟老师到郊外游玩。 （ ）天空美。 （ ）农田美。 指名到前面填写。
6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时
（1）“尽量”“最”这两个词是什么意思？ 你从中体会到什么？
（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明 他尊重、爱护学生。）
（2）朗读。读出金老师尊重、爱护学生的 情感。
（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃， 唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅， 又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头 都染红了。
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想 想有 什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）.齐读第四段。 ３． 总结。 这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得 很开心 。你读了有什么感受？ ４． 齐读课文。 三．布置作业 朗读课文。 第三课时 一． 朗读指导 １． 指名读课文。 ２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要 用欢乐 喜悦的语气读。
从鼓励课外阅读这件事中，你 感受到金老师是怎样一个人？
（关心学生）
1.校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着 我们默默地忙着。
（1）怎么理解“十分” “只有”的意 思？
（2）读一读，体会在“只有蝉鸣，十分 宁静”的校园中边整理图书边读书的感受。
2.金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑 着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好 吃！”
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（
） ） 家（ ） 喊（ ） 兔（
郊（
） 逐（ ） 城（ ） ）
３.根据提供的句式说晚话（。
在操。大家（ ），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 ４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像” 要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流 露 出喜悦心情。 ５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生 试 读。 ６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、 “ 多开心”要重音读，读得缓慢。
A.“又……又”“一直”“都”这些词语在 句子中有什么作用？
（表面是说杨梅好吃，更深的含义是金老 师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为 深刻的印象。）
B.朗读。读出我们吃杨梅时的那 种惬意的心情。
C.从整理图书、吃杨梅这些事中， 你感受到金老师是怎样一个人？
（爱护学生）
为什么四十多年了，再也没见过金老师， “我”却发出这样的呼唤：“几十年世事沧桑， 我们的金老师，您在哪里呢？”
阅读感知
想一想：课文主要写了哪两件事？
（作者回忆他小学时代的一位语文老 师指导学生课外阅读，关心、爱护学生 的事，表达了作者对老师深切的怀念、 感激之情。）
理解课文
自读第二自然段，思考：这是一 位什么样的老师？
读读描写金老师外貌的句子。
（瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。）
“我”从金老师口中第一次听 到“课外阅读”这四个字，养成了 课外阅读的习惯，直到如今。金老 师是怎样鼓励、指导我们课外阅读 的？
一． 听写生字词 二．
精读训练
1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段
（1）.指名读。 （2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气 渐渐凉
了”，再说“秋风起了”？
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第 二段。 第二自然段 （1）.指名读。 （2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？ （4）.有感情地朗读。 第三自然段
从中你体会到“我”对金老师有着怎样 的情感？
（深深的感激，无限的思念。）
拓展延伸
在众多的课外书中，金老师最早让 “我”阅读的两本书是什么？
《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可 以从中有所收获。下节课我们再一起交 流读书体会。
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
（1）.指名读。 （2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？ 3比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。 b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗？为什么？ 4齐读第三段。 第四自然段
（1）.老师范读。 （2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮 开了嗓 子”是指做什么？
单击页面即可演示
萧山杨梅
萧山杨梅
萧山杨梅
学习目标
1.学会“杭、咖、啡、籍、兼”等 生字；掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、 蝉鸣”等词语；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行 间流露出的师生互爱之情。
读一读
阅 籍 兼 擦 初库 沧桑杭咖啡
理解词语
遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它 的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变 化很大。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
５． 小结。 ６． 布置作业：读抄词语。
第二课时 一． 听写词语。 二．继续精读课文 第二段 １． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？ “刺眼 ”是什么意思？
３． 第二句话说了什么？ ４． 第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？ 理解“ 余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画， 让学生说说自 己的感受。相机理解“壮丽”。 ５． 小结。齐读。 第三段
3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面， 对照课
文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。 （ ）同学们跟老师到郊外游玩。 （ ）天空美。 （ ）农田美。 指名到前面填写。
6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时
（1）“尽量”“最”这两个词是什么意思？ 你从中体会到什么？
（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明 他尊重、爱护学生。）
（2）朗读。读出金老师尊重、爱护学生的 情感。
（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃， 唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅， 又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头 都染红了。
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想 想有 什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）.齐读第四段。 ３． 总结。 这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得 很开心 。你读了有什么感受？ ４． 齐读课文。 三．布置作业 朗读课文。 第三课时 一． 朗读指导 １． 指名读课文。 ２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要 用欢乐 喜悦的语气读。
从鼓励课外阅读这件事中，你 感受到金老师是怎样一个人？
（关心学生）
1.校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着 我们默默地忙着。
（1）怎么理解“十分” “只有”的意 思？
（2）读一读，体会在“只有蝉鸣，十分 宁静”的校园中边整理图书边读书的感受。
2.金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑 着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好 吃！”
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（
） ） 家（ ） 喊（ ） 兔（
郊（
） 逐（ ） 城（ ） ）
３.根据提供的句式说晚话（。
在操。大家（ ），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 ４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像” 要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流 露 出喜悦心情。 ５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生 试 读。 ６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、 “ 多开心”要重音读，读得缓慢。
A.“又……又”“一直”“都”这些词语在 句子中有什么作用？
（表面是说杨梅好吃，更深的含义是金老 师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为 深刻的印象。）
B.朗读。读出我们吃杨梅时的那 种惬意的心情。
C.从整理图书、吃杨梅这些事中， 你感受到金老师是怎样一个人？
（爱护学生）
为什么四十多年了，再也没见过金老师， “我”却发出这样的呼唤：“几十年世事沧桑， 我们的金老师，您在哪里呢？”
阅读感知
想一想：课文主要写了哪两件事？
（作者回忆他小学时代的一位语文老 师指导学生课外阅读，关心、爱护学生 的事，表达了作者对老师深切的怀念、 感激之情。）
理解课文
自读第二自然段，思考：这是一 位什么样的老师？
读读描写金老师外貌的句子。
（瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。）
“我”从金老师口中第一次听 到“课外阅读”这四个字，养成了 课外阅读的习惯，直到如今。金老 师是怎样鼓励、指导我们课外阅读 的？
一． 听写生字词 二．
精读训练
1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段
（1）.指名读。 （2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气 渐渐凉
了”，再说“秋风起了”？
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第 二段。 第二自然段 （1）.指名读。 （2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？ （4）.有感情地朗读。 第三自然段