田园式幼儿游戏实施策略
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一
（ １ ） 无痕式指导。 在游戏时 ， 教师接近幼儿 ， 并与他们用相 同 的游 戏材料一起玩 ， 貌似 自顾 自地Leabharlann 戏 ， 不与幼儿交往 ， 其实是
种不 打扰 幼 儿 的指 导 方 式 常 使 幼 儿 更 专 注 于游 戏 活 动 。
园教 育资源 ， 从益智 游戏 、 体育游戏 、 角色游 戏等多方 面开发 田 与幼儿平行式游戏 。 这种无痕式的教育方 法适宜于结构游戏 ， 这
起到“ 四两 拨 千 斤 ” 的效 果 。
鱼” “ 小镇修理 ” 等话 题的讨论 ， 于是 就生成 了“ 农家乐 ” “ 黄海风 程中进行示范 ，用行动 和语言指导游戏。如教 师可 担任 商店 经
几个幼儿 在 自由活 动时 ， 竟 然将椅子一 拼 ， 围成长方形 的猪 圈 ，
圈， 并 自发地 玩起 了农 家乐 的游 戏。幼儿 的这些表 现 ， 正应验 了
开专题会 向家长讲解游戏的作用 、印发文稿介绍幼儿园游戏的
“ 儿童的智慧源于操作 ” ， 幼儿是 在对 材料 的操 作 、 摆弄过 程 方案 、邀请家长来园参加游 戏开放活动等途径来提高家长的认
中建 构 自己 的认 知 结 构 的 。 区域 活 动 中 的材 料 是 不 会 说 话 的 老 识 ，使 广 大 家 长 真 正 认 识 到 游戏 在 幼 儿 成 长 过 程 中举 足 轻 重 的
（ ２ ） 合作式指导。教师 以游戏者身份加入幼儿的游戏中 ， 以
、
丰富 生 活 经 验 。 生成 田园 式游 戏 主题
商量 的 口吻偶尔指 出问题 ， 引导游戏 。 如教师询问小吃店 ： “ 你们
店里有发酵馒 头卖 吗？ ” “ 我有 刚进港的新鲜的虾和梭子蟹 ， 你们
为了能充分利用丰富的 田园资源 ，开发富有 田园特色 的游
教育家 陶行知先生倡导 “ 教育学生爱家乡 、 爱农村 、 爱农 民”
问。根据实际 ， 我们一般采取 以下这些方法来指导幼儿游戏 ：
“ 把学校 里的一切伸 张到大 自然 里去” 等鲜活 的教 育思想 ， 摒弃
盲 目追 随或照搬城里幼儿 园游戏做法 ，努力挖掘取之不 竭的 田
园式 游 戏 的 内 容 。 在 实 施 田园 式 幼 儿 游 戏 的 过 程 中 ， 笔 者 觉 得 有 如下策 略。
就使游戏情节得到了进一步推进 。
面加工 ， 看 自行车修理 、 眼镜 修配 ， 看家庭编织 、 缝纫加工 ……通 需要安装水 电吗？ ” 这样暗示幼儿扩大游戏范 围， 增加游戏 内容 ，
过一次次地组织这样的外出参观活动 ， 幼儿们一次次地 与社 区 、
自然亲近 ， 个个跃跃欲试 ， 争相效 仿 ， 就有 了“ 田园农 家” “ 出海捕
游戏 。所 以， 根据年龄特点 ， 丰富幼儿 的生活和知识经验对开 展
游戏来说是极其重要的 ， 这样 幼儿才 想玩 、 愿玩 、 会玩 。
二、 广 泛 收 集 素材 。 制 作 田园 式 游 戏 玩 具
开始 曾有些家长有些顾 虑 ，担心幼儿只顾了玩而耽搁了学 习。 如何做到幼儿 园 、 家庭一体化 ， 形成教育的合力 ？ 我们通过召
师， 它为幼儿 和知识之 间搭 起 了桥梁 ， 是幼儿 获取知识 、 发展 能 作用 。于是 ， 有越来越多 的家长参与到与幼儿一起收集材料 、 制 力 的工具 ， 是幼儿在区域中进行 各类 学习活动的有效 载体 。 作玩具 、 开 展游戏 的活动 中来 。 为了让幼儿们也体味一下当年我们玩泥 巴的乐趣 ，我们发 出了玩泥 巴的倡议 ， 得到家长们的积极响应 。 家在农村 的家长带
农村有着丰富的田园物质资源 ， 且取之不尽 、 用之不完 ， 教师
要做有心人 ， 注意收集 、 整理与制作 ， 通过采集、 参观等活动鼓励幼
“ 现 实生 活是 角 色 游戏 的 源 泉 ” 这一句话。 没有现实生活 ， 就没 有
（ ４ ） 场 外指导 。教师处于游戏之外 ， 使幼儿保持游戏与真实
题或发生的冲突 ， 做好幼儿游戏的保 障。
四、 形成教育合力 。 共 享 田 园式 游 戏 的 欢 乐
将脱下的衣服 当围裙 围在腰间 ，用长长的积塑棒 当笤帚 打扫猪 世界 的联系 。 教师不担任游戏角色 ， 而是适 时解决幼儿提 出的问
的指导 以及 家园共享等途径 ， 让农村 Ｗ Ｊ ） Ｌ ， 园接近 田园的地 气， 归还 农村 幼儿游戏应有 的本真 ， 让其 幼小的心灵洒上田 园甘
露， 抹 上 泥 土 的 芳香 ， 让 农 村 幼 儿 园幼 儿 玩 本 乡本 土 的 田 园式 游 戏 。 关键词 ： 幼儿 ； 田 园式 游 戏 ； 实施 策略
进港 ； 到农家看大棚种植 、 粮食加工 ； 到 大 街 小 巷 看 烧 饼 出炉 、 挂
戏主题 ， 我们带 幼儿走 出幼儿 园 ， 到海边看渔 民滩 涂养殖 、 捕鱼 店需要批 发吗？ ” 当发现建洋 口阐的幼儿建好后 只是在重复开闸
关闸的动作 ，就 以水 电安装工的身份询问建 闸工人 ： “ 你们这儿
情” “ 轰隆隆工业园” 等 系列游戏 主题 。 在参 观了农家后 ， 幼儿们 津津乐道 ， 特别 对农 家用灶烧 饭 、 喂猪养蚕 、 加工坊加工粮食等劳动更是情有独钟 、 跃跃欲试 。有
（ ３ ） 领导式指导。教师担任游戏 中的某一重要角色 ， 在此过
理， 指派你去进货我去卖东西他去盘货等。这样 ， 进 一步生成 了 情节 ， 再适 当增 添有关游戏材料 ， 往往能激发 幼儿 的游戏兴趣 ，
【 幼教与 ｆ ｉ 】 ｃ 】
【 才・ 智】
田园式幼儿游戏实施策略
江苏 如东 ● 沈海 琴
摘
要： 秉承教 育家陶行知先 生倡导的“ 教 育学生爱 家乡、 爱农村、 爱农 民” “ 把 学校里的一切伸张到大 自然里去” 的教
育思想 ， 努 力挖 掘 田 园教 育 资 源 为 幼儿 园游 戏 所 用 ， 多方 开发 田 园式 游戏 的 内容 ， 通 过 游 戏 主题 的 生成 、 玩 具 的制 作 、 情 节
（ １ ） 无痕式指导。 在游戏时 ， 教师接近幼儿 ， 并与他们用相 同 的游 戏材料一起玩 ， 貌似 自顾 自地Leabharlann 戏 ， 不与幼儿交往 ， 其实是
种不 打扰 幼 儿 的指 导 方 式 常 使 幼 儿 更 专 注 于游 戏 活 动 。
园教 育资源 ， 从益智 游戏 、 体育游戏 、 角色游 戏等多方 面开发 田 与幼儿平行式游戏 。 这种无痕式的教育方 法适宜于结构游戏 ， 这
起到“ 四两 拨 千 斤 ” 的效 果 。
鱼” “ 小镇修理 ” 等话 题的讨论 ， 于是 就生成 了“ 农家乐 ” “ 黄海风 程中进行示范 ，用行动 和语言指导游戏。如教 师可 担任 商店 经
几个幼儿 在 自由活 动时 ， 竟 然将椅子一 拼 ， 围成长方形 的猪 圈 ，
圈， 并 自发地 玩起 了农 家乐 的游 戏。幼儿 的这些表 现 ， 正应验 了
开专题会 向家长讲解游戏的作用 、印发文稿介绍幼儿园游戏的
“ 儿童的智慧源于操作 ” ， 幼儿是 在对 材料 的操 作 、 摆弄过 程 方案 、邀请家长来园参加游 戏开放活动等途径来提高家长的认
中建 构 自己 的认 知 结 构 的 。 区域 活 动 中 的材 料 是 不 会 说 话 的 老 识 ，使 广 大 家 长 真 正 认 识 到 游戏 在 幼 儿 成 长 过 程 中举 足 轻 重 的
（ ２ ） 合作式指导。教师 以游戏者身份加入幼儿的游戏中 ， 以
、
丰富 生 活 经 验 。 生成 田园 式游 戏 主题
商量 的 口吻偶尔指 出问题 ， 引导游戏 。 如教师询问小吃店 ： “ 你们
店里有发酵馒 头卖 吗？ ” “ 我有 刚进港的新鲜的虾和梭子蟹 ， 你们
为了能充分利用丰富的 田园资源 ，开发富有 田园特色 的游
教育家 陶行知先生倡导 “ 教育学生爱家乡 、 爱农村 、 爱农 民”
问。根据实际 ， 我们一般采取 以下这些方法来指导幼儿游戏 ：
“ 把学校 里的一切伸 张到大 自然 里去” 等鲜活 的教 育思想 ， 摒弃
盲 目追 随或照搬城里幼儿 园游戏做法 ，努力挖掘取之不 竭的 田
园式 游 戏 的 内 容 。 在 实 施 田园 式 幼 儿 游 戏 的 过 程 中 ， 笔 者 觉 得 有 如下策 略。
就使游戏情节得到了进一步推进 。
面加工 ， 看 自行车修理 、 眼镜 修配 ， 看家庭编织 、 缝纫加工 ……通 需要安装水 电吗？ ” 这样暗示幼儿扩大游戏范 围， 增加游戏 内容 ，
过一次次地组织这样的外出参观活动 ， 幼儿们一次次地 与社 区 、
自然亲近 ， 个个跃跃欲试 ， 争相效 仿 ， 就有 了“ 田园农 家” “ 出海捕
游戏 。所 以， 根据年龄特点 ， 丰富幼儿 的生活和知识经验对开 展
游戏来说是极其重要的 ， 这样 幼儿才 想玩 、 愿玩 、 会玩 。
二、 广 泛 收 集 素材 。 制 作 田园 式 游 戏 玩 具
开始 曾有些家长有些顾 虑 ，担心幼儿只顾了玩而耽搁了学 习。 如何做到幼儿 园 、 家庭一体化 ， 形成教育的合力 ？ 我们通过召
师， 它为幼儿 和知识之 间搭 起 了桥梁 ， 是幼儿 获取知识 、 发展 能 作用 。于是 ， 有越来越多 的家长参与到与幼儿一起收集材料 、 制 力 的工具 ， 是幼儿在区域中进行 各类 学习活动的有效 载体 。 作玩具 、 开 展游戏 的活动 中来 。 为了让幼儿们也体味一下当年我们玩泥 巴的乐趣 ，我们发 出了玩泥 巴的倡议 ， 得到家长们的积极响应 。 家在农村 的家长带
农村有着丰富的田园物质资源 ， 且取之不尽 、 用之不完 ， 教师
要做有心人 ， 注意收集 、 整理与制作 ， 通过采集、 参观等活动鼓励幼
“ 现 实生 活是 角 色 游戏 的 源 泉 ” 这一句话。 没有现实生活 ， 就没 有
（ ４ ） 场 外指导 。教师处于游戏之外 ， 使幼儿保持游戏与真实
题或发生的冲突 ， 做好幼儿游戏的保 障。
四、 形成教育合力 。 共 享 田 园式 游 戏 的 欢 乐
将脱下的衣服 当围裙 围在腰间 ，用长长的积塑棒 当笤帚 打扫猪 世界 的联系 。 教师不担任游戏角色 ， 而是适 时解决幼儿提 出的问
的指导 以及 家园共享等途径 ， 让农村 Ｗ Ｊ ） Ｌ ， 园接近 田园的地 气， 归还 农村 幼儿游戏应有 的本真 ， 让其 幼小的心灵洒上田 园甘
露， 抹 上 泥 土 的 芳香 ， 让 农 村 幼 儿 园幼 儿 玩 本 乡本 土 的 田 园式 游 戏 。 关键词 ： 幼儿 ； 田 园式 游 戏 ； 实施 策略
进港 ； 到农家看大棚种植 、 粮食加工 ； 到 大 街 小 巷 看 烧 饼 出炉 、 挂
戏主题 ， 我们带 幼儿走 出幼儿 园 ， 到海边看渔 民滩 涂养殖 、 捕鱼 店需要批 发吗？ ” 当发现建洋 口阐的幼儿建好后 只是在重复开闸
关闸的动作 ，就 以水 电安装工的身份询问建 闸工人 ： “ 你们这儿
情” “ 轰隆隆工业园” 等 系列游戏 主题 。 在参 观了农家后 ， 幼儿们 津津乐道 ， 特别 对农 家用灶烧 饭 、 喂猪养蚕 、 加工坊加工粮食等劳动更是情有独钟 、 跃跃欲试 。有
（ ３ ） 领导式指导。教师担任游戏 中的某一重要角色 ， 在此过
理， 指派你去进货我去卖东西他去盘货等。这样 ， 进 一步生成 了 情节 ， 再适 当增 添有关游戏材料 ， 往往能激发 幼儿 的游戏兴趣 ，
【 幼教与 ｆ ｉ 】 ｃ 】
【 才・ 智】
田园式幼儿游戏实施策略
江苏 如东 ● 沈海 琴
摘
要： 秉承教 育家陶行知先 生倡导的“ 教 育学生爱 家乡、 爱农村、 爱农 民” “ 把 学校里的一切伸张到大 自然里去” 的教
育思想 ， 努 力挖 掘 田 园教 育 资 源 为 幼儿 园游 戏 所 用 ， 多方 开发 田 园式 游戏 的 内容 ， 通 过 游 戏 主题 的 生成 、 玩 具 的制 作 、 情 节