第二单元 第二单元：公顷和平方千米

第二单元：公顷和平方千米
主备教师第二单元：公顷和平方千米分享教师第一课时：公顷和平方千米（一）
教后记：
第二课时：公顷和平方千米（二）
教后记：。

备课组长签审：
教研组长签审：第三课时：公顷和平方千米（复习）
教后记：。

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教研组长签审：
第三单元：角的度量
主备教师安永清分享教师
第一课时：线段、直线、射线和角
直线（）条射线（）条线段（）条
4、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的
是一条（）。

A：直线 B：线段 C：射线
提示：想一想：直线、线段和射线各有什么特点？
直线、线段和射线有什么联系和区别？
5、一条射线长100厘米。

A：正确 B：不正确
提示：想一想：射线的长度是有限的吗？
6、填空 ( )
( )
( )
7、数一数图形中有几个角？
教后记：
第二课时：角的度量
课题角的度量课型新授课
教后记：。

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第三课时：角的分类
教后记：
第四课时：画角
教后记：
第五课时：角的度量（复习）
学
过
程
一、复习旧知，导入新课。

师:什么叫做角?说出角的各部分名称。

角的大小是由什么来决定的?
生:角由两条射线和一个顶点组成;角的大小由两边张开的大小来决定的。

师:我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角
的分类。

二、探究体验，经历过程
1.调查。

师:你了解多少有关角的知识,说给大家听。

学生畅所欲言,老师及时归纳整理。

锐角直角钝角平角
小于90°等于90°大于90°小于180°等于180°
2.补充。

(1)学习周角。

(2)观察扇面。

(3)讲述:这个角的两条边重合,我们看(老师
把折扇慢慢展开,使学生看清扇子的把儿转了一
圈),这样形成了一个角,叫周角。

(4)老师演示周角的画法。

指出周角的顶点和两条边。

(5)想一想,周角是多少度。

生:周角是360°。

(6)说一说直角、平角、周角之间有什么样的关系。

学生思考、交流。

老师根据学生的回答归纳板书:1周角=2平角=4直角。

3.回答问题。

(1)投影出示。

(2)提出问题。

(3)思考解答。

(4)动手测量,回答问题。

(5)集体交流。

生:我测量了∠1的度数是130°,我看到∠1和∠2形成了一个平角。

平角的度数是180°,180°-∠1=∠2,所以∠2=50°。

还有一条
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第六课时：角的画法（复习）
教后记：。

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第四单元：三位数乘两位数
主备教师安永清分享教师
1. 本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,是估算还是用计算器算,其基本算理和运算方法学生是不陌生的。

因为之前学生学完两位数乘两位数后,已掌握了乘法运算的基本技能。

从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧知。

所不同的,仅仅是运算数据变成了三位数乘两位数。

2. 根据学生已有的这个知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算和估算的一般方法。

本单元的内容在已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上,学习三位数乘两位数笔算的基本方法。

学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算,因此,对算理和算法的理解和探索并不会感到困惑。

但是由于因数数位的增加,计算的难度也会增加,计算中就会出现各种不同的情况,因此,这单元的学习对学生来说也是非常必要的。

1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推导出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决简单的实际问题。

4.使学生掌握乘法的估算方法。

在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。

1.注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。

本单元所学内容学生在以前的学习中接触过,属于旧知推新知,学生要根据已有的知识基础推导出三位数乘两位数的算理。

在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2.重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。

三位数乘两位数的学习,不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能,还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系,并且能够用关系式或数字符号去表达它们。

本单元学习的速度、时间和路程之间的关系,是社会生活中常见的数量关系中的一种,数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地联成一体。

教学时,应注重让全体学生解决例3中的具体问题,感悟速度、时间和路程之间的数量关系。

经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间=路程”的全过程,经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。

让学生在“解决具体问题—抽象出数学模型—解释并说明模型—用模型解决问题”这样一系列的数学活动中,建立初步的模型化的数学思维方法。

3.以探索运算中的数值规律的练习为载体,发展学生的推理能力。

利用乘法运算,培养学生的推理能力,特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。

第一课时：线段、直线、射线和角
课题线段、直线、射线和角课型新授课教1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

4)角的定义及相关概念
5)角用什么符号表示
6)角的画法：在练习本上练习①画出一点，从这一点引
出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出
各部分名称。

用∠1表示。

三、过关检测：
1、p36页做一做
2、p39页练习四第1、2题
3、数一数下面图形中有几条射线、线段和直线？
直线（）条射线（）条线段（）条
4、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的是一条（）。

A：直线 B：线段 C：射线
提示：想一想：直线、线段和射线各有什么特点？
直线、线段和射线有什么联系和区别？
5、一条射线长100厘米。

A：正确 B：不正确
提示：想一想：射线的长度是有限的吗？
6、填空 ( )
( )
( )
7、数一数图形中有几个角？
教后记：
第二课时：角的度量
教后记：。

备课组长签审：
教研组长签审：
第三课时：角的分类
教后记：
备课组长签审：
教研组长签审：。