农村中职青年教师“工匠精神”的创建途径

农村中职青年教师“工匠精神”的创建途径
计芳媛
农村中职教育囊括于职业教育里面，培养“工匠精神”最重要的基地就是职业教育学校，青年教师是农村中职学校教学一线的第一把手。

农村中职青年教师“工匠精神”的创建，有助于增强农村中职青年教师的责任感和使命感，提升生活价值，但青年教师长期以往地从事机械化工作，加上学校组织与个人会产生矛盾冲突，这使得其“工匠精神”得不到长足发展。

因此当前必须要采取行之有效的措施，青年教师“工匠精神”得到强化，逐步把“工匠精神”带进教学实践当中，共同推动农村青年教师自我价值和教育目标的实现。

教师“工匠精神”的内涵意味着教师勤于学习自己的专业，教师专注，认真，负责教学工作。

对学生的耐心、关怀和爱，追求完美和终极，坚持不懈，追求卓越，追求卓越的精神。

因此，农村中职青年教师的“工匠精神”必须拥有高超的专业技能，负责任的工作态度，一种追求卓越的工作理念，以及对专业的认同感和责任感。

1 农村中职学校青年教师培养“工匠精神”的重要性
1.1提升农村中职青年教师自身岗位能力
青年教师在教书育人的这条路上要有持之以恒的精神、精益求精的追求。

这就是中国的“工匠精神”的核心内容。

青年教师需要以“工匠精神”为基础，以教学和学习为重点，追求教育工作要完美。

创建农村中职青年教师的“工匠精神”，发挥其能效，对农村中职学校的建设和发展具有重大意义。

提高农村中青年教师自我定位能力，对树立农村中职青年教师正确的人生观、价值观和世界观大有好处。

积极奉献的精神，有利于建设和发展农村中职学校，提高了职业院校教学和研究的整体层次，能更好地适应社会发展的需要。

1.2增强农村中年教师的精益求精
青年教师要有工匠精神——精益求精。

教师不一定是教育工作者，但他们必须是最好的博彩公司。

青年教师绝对不是每天都要当和尚打一天钟，绝对不是年复一年重复教学的内容！相反，我们必须不断反思教学的得与失，取长补短，不断改进与学习，使得教育的内涵丰富起来。

1.3增强农村中职青年教师的职业道德和幸福感
每个行业都有各自的道德要求，教师职业道德针对的是教师行业。

青年教师的“工匠精神”要求教师在教师职业道德的约束下不断完善教师的行为准则，教师与教师的关系是和谐的，师生之间的关系就像照顾父母的孩子一样，这不仅增强了农村中青年教师的职业道德，也提高了农村中职青年教师的幸福指数。

2 农村中职青年教师发展的问题及成因
2.1忽视培训，制约农村中职青年教师的专业发展
农村中职青年教师是指县城及以下中学的青年教师。

农村教师的发展相对滞后，主力军得不到好的发展，特别是专业方面的培训少之又少，专业知识的提升度非常缓慢，无法赶上城市青年教师的发展，在一定程度上限制了农村中等职业教师的专业发展。

2.2薪酬福利不多，物质保障不足，造成农村中职青年教师的流失
经济基础决定上层建筑。

农村青年教师的补给一直非常的紧张，一是由于农村与城市之间的薪酬福利差别很大，缺少物质上的补给无法吸引青年教师，二是农村中职学校的教师队伍不够，许多不是本专业的教师被分配去上其他专业的课程，妨碍青年教师本专业的长足发展。

因此农村青年教师在薪酬福利不多，物质保障不足的前提下，干脆直接辞职，去往更好的学校或是企业发展。

2.3工作环境不好，农村职业学校青年教师的士气不足
好环境造就好发展。

农村中职学校校区就是围绕于乡村之间，交通不是太发达，学校的周边环境不好，特别是外地青年教师工作学校没有好的住宿条件；办公条件简陋可以理解，但一定要设置专门的办公地点，没有办公地点，教师备课及教学工作大大受影响，因此，农村中等职业学校的青年教师将被剥夺士气，他们的一线教学与工作无法活跃起来。

2.4创新不足，制约了农村中青年教师的自我实现
国家进步需要创新，创新就是一个国家的灵魂，创新提高了国家经济竞争；人才竞争已经不是当今社会的竞争趋势，只有创造力的竞争才算人类最强有力的竞争。

学校的创新能力非常强，表明学校发展迅速。

农村中职学校的各项资源相较市一级的中职学校差，资源得不到好的供应，又没能出外进行学习培训，学习的先进知识不足，不可能发挥自己的创新能力。

3 农村中职青年教师“工匠精神”的创建途径
3.1重视培训，强化“工匠精神”的实践行
培训即是成长的需要，能使教师获得新的东西，及时了解最新动态，得到自我实现。

因此对老师们进行定期的培训，青年教师可吸收新一轮的“工匠精神”，也更容易理解，更是创建青年教师“工匠精神”必要途径。

在培训过程中，应
. All Rights Reserved.
151
将“工匠精神”的培训内容添加到青年教师的培训活动中，更容易认识青年教师“工匠精神”。

教师可以更好地在普通教学工作中传播和实践“工匠精神”。

3.2调整薪酬福利制度，提供强有力的物质保障
无规矩不成方圆，企业的繁荣与发展靠制度，没有制度寸步难行，而薪酬福利制度就是其中非常重要的一项制度，因此，适合企业发展的薪酬福利制度，企业才得以顺利发展，也是企业留住员工的重要方法。

农村中等职业教师薪酬福利制度的质量直接影响着农村中等职业学校的发展。

农村中职学校可建立一套完善的薪酬福利制度，学校工会方面，向教师们收取一定的工会会费，在各个重大节日是向教师们发放一定的福利，福利不分大小，小小的福利也是对教师们来说也是一直幸福。

学校绩效福利方面，班主任津贴可在一定幅度上提升，而不是永远一样的津贴补贴；其他绩效方面，基础工资本就少，可在每月基础工资上增加一定的绩效。

薪酬福利得到一定的提升，加强了教师们的物质保障，教师幸福感增加。

3.3营造良好的工作环境，激发教师的“工匠精神”
激发员工的积极性和工作积极性必须要有好的工作环境，才可以提高员工的工作效率。

教师的积极性依赖着良好的工作环境，是年轻教师和优秀教师出现和增加的必经之路。

学校可以打造具有“工匠精神”的办公和校园环境，在显眼的位置贴上“工匠精神”小知识，可开设“工匠之师的评选活动”，可适当偏向于年轻教师，待选出优秀的“工匠之师”，给予适当的奖励。

3.4求真务实，促进教师自我实现，实现长足发展
创新需要行动，必须要有一定法人资源，才能去创造财富，创造新的能力。

教师有愿意付诸行动的实践，学校能赋予一定的资源，就可用来创造财富赢得新能力。

学校每年可专门开设“工匠精神创新奖”，鼓励有为的青年教师去创造新的东西，无论是好的建议还是好的物质发明，都可设立奖项级别，给予适当的鼓励和奖励。

4 总结
农村中等职业学校应创建青年教师“工匠精神”的培养项目。

它也是农村中产阶级队伍建设和发展的灵魂，是培养优秀青年教师的根本保证。

紧跟新时代的发展，不断完善农村中等职业教育“工匠精神”体系建设，农村中年青年教师是“工匠精神”的继承者和推动者，需要长期的坚持和发展。

它还可以帮助和促进农村中等职业学生“工匠精神”的培养。

（作者单位：宾阳县职业技术学校）
（上接第149页）
风来了，春天的脚步近了”，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了”，“他生长着”、“笑着，走着”，“领着我们上前去”，让学生自己去体验五个“了”，四个“着”的音韵之美；在进行诗歌教学时，教师还应鼓励学生发挥想象力，自己去想象诗歌中的景象，在教学《观沧海》、《望岳》、《天净沙·秋思》、《渡荆门送别》时，均可鼓励学生自由想象，将二维的文字化成头脑中生动具体的形象，引导学生体会意境美；教师还应有意识地突破教材的束缚，组织学生朗读《前赤壁赋》、《念奴骄·洞庭青草》、《春江花月夜》、《藤王阁序》、《过秦论》、《长江三日》、《日出》、《屈原》等名篇佳作，欣赏其中的感情美；引导学生关注现实生活，关注新闻事件，也可以通过观看一些有益的电视节目，例如：《朗读者》、《感动中国》等，感受当今生活的人情美、社会美。

2.3 培养学生的逻辑思维能力
作文训练，必须强调围绕中心运用线索，连贯主题，形成文章的思路；布置字词、考虑段落之间的前后照应，构建完整的文章结构；在作文中还须议论与说明。

——仔细分析便会发现：这些全部都属于逻辑思维的范畴，而非形象思维的范畴。

更仔细的分析还会发现：写不好作文的初中生，往往抽象思维能力与逻辑思维能力也比较差，无法准确地掌握、驾驭概念，不知如何进行判断、推理、分析，更不知运用全面、系统的观点观察生活，分析问题。

因此，语文教师应下大功夫、花大力气培养学生的抽象思维能力与逻辑思维能力。

教师须组织学生进行魔方竞赛，看谁能在最短的时间内将魔方还原。

教师可以要求学生凭记忆绘制从家庭到学校的地图（不仅要画出路线，还要标志出周边的房屋、商店，引导学生掌握各种名词及其定义）。

教师可以组织学生们进行绕口令比赛、词语接龙比赛，将几个看起来毫无关系的词语通过自己的想象联想，添加成一个合理的事件的活动，锻炼学生敏捷的思维和准确的表达的能力。

教师还可以通过组织辩论赛，引导学生从正反两个方面看同一个问题，并且鼓励学生学习简单的逻辑学理论知识。

对于不同年级的学生，教师也应注意层递式引导。

初一年级的学生还留着小学生的纯真、童趣，教师应鼓励学生积累真知、真情，在作文中抒发内心真实的世界；初二年级的学生个性意识觉醒，教师应鼓励学生进行个性化表达；初三年级的学生逐渐成熟，教师应引导学生在作文中多应用优美的词藻，培养学生简洁的文风。

3 结束语
千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。

在初中语文作文教学中运用层递式教学法，可以引导学生认识并掌握作文的一般规律，提高学生的写作能力，最终提升作文教学的质量。

因此，这一教学方法值得推广。

（作者单位：兰州交通大学附属中学）
. All Rights Reserved.
152。