中等职业学校语文教学如何贯彻因材施教原则

中等职业学校语文教学如何贯彻因材施教原则
作者：李舒彩
来源：《文科爱好者·教育教学版》2009年第07期
【摘要】因材施教教学原则就是在教学中，教师既要注意学生的共同特点，又要照顾学生的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分的发展。

中等职业学校的学生来源复杂，个性鲜明，层次分明，更需要教师因材施教。

【关键词】中等职业学校语文教学因材施教
【中图分类号】G712
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0044-01
因材施教教学原则就是在教学中，教师既要注意学生的共同特点，又要照顾学生的个别差异，从实际出发有的放矢地进行教学。

使每个学生都能得到充分的发展。

一定年龄阶段的学生在生理和心理的发展上有一定的共同特征，他们的社会生活经验和知识积累也基本相同，这是学生的共性。

正因为同年龄阶段的学生存在共性，才为课堂集体教学提供了一种可能。

这种课堂班级授课制在发挥教师的主导作用和提高课堂效率方面，特别是在传授知识方面有很大的优势。

但是，由于不同学生的生理条件、环境影响、受教育的具体情况也不尽相同。

同一年龄阶段的学生又有个性特点和个别差异，即他们的知识、能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格等各有特点，这是学生的个性。

课堂集体教学很难解决学生个性差异的问题，因此就需要在集体教学的同时，照顾学生的个体差异，就是既要根据共同特点进行集体教学，又要针对个别差异因材施教。

最大限度地调动教师的教和学生的学的积极性。

众所周知，中等职业学校的学生来源复杂，个性鲜明，层次分明，更需要教师进行因材施教。

但这一教学原则在语文教学中常常被老师所忽视，其原因在于语文教学以课堂教学为主要形式，而课堂教学中针对共同的问题进行教学很有效。

而中职生学习语文程度的差异很大，发展也不平衡。

这就需要老师们贯彻因材施教的教学原则，保质保量地完成教学任务，使学生都能掌握知识，提高能力、陶冶情操。

在中职语文教学中，笔者贯彻因材施教的教学原则做了以下尝试：
一、从教材的实际出发施教
教师要理清教材的知识“序列”，抓住教材的内在联系和特色，使知识系统化。

自觉加强教学的科学性，认真把各个名篇教材的特色、个性及精妙之处理出来，然后以一定的形式表述，使之成为学生喜闻乐见易于接受的知识。

二、从学生的实际出发施教
教师要把课堂教学的着眼点放在学生的实际水平上。

放在传授基础知识、培养和训练学生的自学能力和思维能力这一根本目标上。

力求做到以下几点：讲课有针对性，使学习程度差的能接受、理解，使学习程度好也能有所受益，特别要注意突出对不同学生的不同要求，这一点在课堂练习中表现最为明显。

课堂练习最宜于也是最便于因材施教的实施。

而练习在学习中又是重要的一环，它能起到温故而知新、培养能力、发展智力等诸多方面的促进作用。

因此，在布置语文练习时，一定要按照因材施教的原则，做到既有共同的基本要求又有针对不同学生的不同要求。

一般地说，难度较高的练习不作统一要求，不要求全体学生都做，可由学生自由选择，或者指定某些人做。

这样既满足了程度较高的学生的要求，又不会对成绩一般的学生造成压力。

正因为没有压力，不少学生反而会争取向难处进军。

也愿意参加一道做。

三、注意把握学生的生理、心理特点
中职生是一群正处于青春期的学生，具有好奇心强，好胜心强，乐于接受新事物，耐不住寂寞，喜欢活动，有独立的思维，逆反心理较强等等特点。

根据这些特点，语文教师在课堂教学中，首先要把课上得富有情趣。

苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。

”这里需要注意的是，教学的“情趣”是庄严的事情，决不能为了追求所谓的“情趣”就在庄严的课堂之上乱打趣，搞一些低级趣味的东西。

其次，要精讲多练，多给学生动脑子动手练习的机会。

四、开展课外活动，把课内课外结合起来
可以说，课外活动是因材施教的最佳形式。

课外活动应面向全体学生，包括所谓的学习尖子和一般学生。

教师要善于发现学生的学习兴趣、爱好和特长，引导并组织他们参加多种多样的小组和个体活动，在各种活动中充分发展他们的智慧和才能。

五、构建师生平等对话空间。

让学生做真正的课堂主人
语文教学中，教与学始终是师生的双边活动。

教师是平等中的首席，那么教学的受众——学生，应该与之处在同等的位置。

这个“天平”一旦失衡，教师的教与学生的学就达不到预期的效果，因材施教就成了一句空话。

课堂上。

当语文教师放下了居高临下、师道尊严的师长架子，那么也就脱离了照本宣科的传统教学模式。

有了平等的、民主的对话机制，师生互动、生生互动、因材施教就能在民主的、和谐的气氛中进行。

六、建立激励评价机制。

为学生赢取自我展现的自信心。