略谈小学语文写作教学

略谈小学语文写作教学
【摘要】：^p ：写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。

它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。

因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。

可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

【关键词】：^p ：语文写作；技巧；阅读
一、小学语文写作中存在的问题
为什幺学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。

第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。

第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。

其实，学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。

例如描写自己心愿中的一个节日，老师列出提纲，给出写作要求，分别是设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样渡过节日的情景以及节日设立的意义等等。

如此众多的要求，让小学生无从下手，倒不如突出重点，让学生有的放矢。

在实际习作中，某位同学想到了要实
现一个不存在的节日，花了大量篇幅描写了自己将要如何实现这个节日的过程，照样写得有声有色。

老师批改时，会根据习作要求，认为学生的习作有些偏题，重点不够突出，这样就束缚了学生的思维。

二、小学语文写作教学的对策
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1.激发学生写作兴趣，培育思维方式首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。

每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析^p 能力，对孩子写作大有好处。

只有运用事物之间相互联系的本质，就能培养孩子的发散思维。

注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。

例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，这是为什幺呢？学生运用因果逻辑思维，在习作中表达了这种现象产生的原因，是因为仙人掌的生长环境发生了巨大的变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。

通过这个习
作，既培养了学生的观察、思考能力，也培育了学生的思维方式。

2.观察要细致入微小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。

如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。

但是要是再追问到底怎幺可爱怎幺好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。

这就是对事物缺乏细致观察所导致的。

针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。

为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。

如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。

这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

三、作文教学在小学语文教学中的地位
小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。

在语文课的教学过程中，应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

”
要实现上述教学目的，小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。

具体地说，小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。

有人说：“小学作文教学是语文教学的重中之重，但却问题最多。

”这种说法虽不全面，但却反映出教师和社会对作文教学重要性的关注。

四、从读学写，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生(。