《谈礼貌》教学设计(多篇)

《谈礼貌》教学设计（多篇）
第1篇：《谈礼貌》教学设计
一、教学要求：
1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。

让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

二、教学重难点：
通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、出示课题，检查生字词。

（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）
2、出示词语，检查掌握情况。

（二）、细读课文第一段。

1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。

老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。

大家知道它是什么意思吗？（指名回答）
2、引导学生用课文中的语言来回答。

（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）
3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）
4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？
君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。

而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

（三）、学习二到四自然段。

1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。

首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）
（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）
（5）那岳飞问到路了吗？为什么？
（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）
（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”
（8）分角色朗读。

（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）
（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

3、学习第三自然段。

（1）听故事，思考：
①这个故事讲了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
③你从中体会到什么？
（2）指名回答：
①这个故事讲了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
小朋友的态度是：连忙抬起脚。

说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。

女青年的态度是：微笑着。

说：“没关系。

”结果：一场可能发生的纠纷避免了。

③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（齐读）
（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。

下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）（4）大家的回答都很好。

看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

4、学习第四自然段。

（1）自由朗读课文第四自然段，思考：
①这一自然段中发生了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。

（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。

两人的表现：朱师傅：深感不安。

周总理：安慰他，并说：
“这不能怪您。

躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。

第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（四）、学习课文第五自然段。

1、指名朗读第五自然段。

思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）
2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）
3、齐读课文第五自然段。

（五）、总结全文。

1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。

在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

（六）、作业：
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

《谈礼貌》教学设计2
一、导入揭题，了解体裁
1、同学们，中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，今天我们就来学习一篇课文，板书课题，学生书空《谈礼貌》。

2、看着这个题目，你是否想起四年级学过一篇是跟它相似的说明文题目？（《说勤奋》）
3、它们都是说明性文章。

那么，《谈礼貌》这篇课文主要想告诉我们什么道理呢？
【设计意图】通过回忆以往学过的同体裁课文，在新旧知识之间架起认知的桥梁，以求“温故而知新”。

同时，也突出本文独特的文体和语言特点，给予学生鲜明的学习指向。

二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，要求：读准确、读流利；自学生字词。

2、检查字词学习情况。

3、检查学生读文情况：指名分自然段朗读课文，随机纠正读音。

4、你发现课文是围绕哪个词来讲的？（礼貌待人）
三、理解古训，感知方法
1、作者一开头就引用了一句古训。

（出示：“君子不失色于人，不失口于人。

”）联系上下文理解古训：“有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

”结合此句，思考并理
解古训中“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。

2、同学们，古训是古代流传下来的经过人们长期验证得出的正确道理。

作者引用古训就更能有力地说明礼貌待人的确是中华民族的优良传统了。

3、齐读第1自然段，记住这句古训。

【设计意图】教给学生联系上下文理解词句的阅读方法，学习作者引用古训说明道理的写作手法，做到“得意而不忘言”。

四、品读故事，体会写法
1、课文列举了哪三个故事来说明礼貌待人的好处？请默读课文第2~4自然段，尝试用最简洁的语句或小标题来概括故事内容。

学生交流后，随机指导概括小标题并板书：问路（历史故事）、踩裙（身边小事）、理发（伟人故事）。

2、自由读第2自然段，比较牛皋和岳飞问路时不同的动作、神态、语言和语气等，通过朗读表现出来。

3、你听出牛皋和岳飞问路时有哪些不同？（牛皋粗暴无礼、出言不逊、目中无人；岳飞谦逊有礼、礼貌待人、尊重他人）。

4、你从哪些词语中得出牛皋问路很没有礼貌，而岳飞彬彬有礼？（牛皋问路：坐在马上、吼、呔，称自己“爷”，称老人“老头儿”；岳飞：先离镫下马、上前施礼、称老丈。

）
5、师生合作表演，体会老人在牛皋、岳飞问路时的不同感受。

如果你就是那位老者，当牛皋和岳飞向你问路时，你心里分
别是什么感受呢？（生气、火冒；开心、温暖）
6、同样是问路，为什么得到的结果截然不同呢？你能用文中的一句话来回答吗？（“礼到人心暖，无理讨人嫌”）
7、小结：礼貌是对他人的一种尊重、是一种谦逊。

8、在讲述这个故事时，作者运用了正反举例的方法，对比鲜明，说服力强，让我们更加明白了礼貌待人的好处。

9、指名读第二个故事，其他同学边听边想：礼貌待人有什么好处？
10、师生访谈，体会人物心理：
“同学们，现在你们就是当时的小朋友和女青年，我是电视台的记者，刚才我看到了你们下车时的那一幕。

我想采访一下你们。

”
“请问小朋友，你为什么要‘连忙’抬起脚，对女青年说‘对不起’？”（体会小朋友的内心愧疚、懂礼貌）
“请问女青年，你那么漂亮的裙子都被人家踩脏了，为什么你还能“微笑”着说“没关系”呀？”（体会好青年的善解人意、宽容大度）
“观众朋友们，假如小朋友没有连忙抬起脚，说‘对不起’，女青年也不接受小朋友的道歉，那有可能会发生什么情况呢？”（可能会吵起来）
11、小结：是呀，一句“对不起”，一句“没关系”，一个微笑，一个尊称，就能化解一场可能发生的矛盾纠纷。

所以说，礼貌待
人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

礼貌就是对他人的一种――理解和宽容。

12、生活中的平凡小事让我们感受到了礼貌待人的好处，伟人身上的故事更让人感动。

自由读第三个故事，说说最感动你的一个细节是什么，从中你看到了一位怎样的周总理？
13、学生读文，品味细节，了解人物特点：
他称朱师傅是“您”，可以看出这是一位平等待人、和蔼可亲的周总理。

他一连用了三个“您”，可以看出这是一位尊重他人、热爱百姓的周总理。

从“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼”，可以看出这是一位体贴人心、和气宽容的周总理。

从“还幸亏您刀子躲得快哩！”可以看出这是一位幽默风趣，善解人意的周总理。

14、指导朗读周总理的话，体会感人心的字字句句！（和气、诚恳、温暖人心）一句体贴入微的安慰，折射出的是伟人宽容大度的胸怀和高尚的人格修养。

朗读第4自然段最后一句话。

小结：礼貌是一种胸怀，一种修养。

15、你发现作者选择和叙述这三个故事时有什么特点吗？（选材具有典型性：一则是历史故事，一则是生活小事，一则是伟人故事，古代的，现代的，正面的，反面的，普通人的，伟人的。

从不同角度，不同侧面更有力地说明礼貌待人的好处。

叙述
时都采用了先叙述再议论的方法。

）
【设计意图】三个故事的解读各有其法，分别通过朗读比较、角色访谈和品味细节，揣摩语言深处潜在的人物心理特点，深入体会礼貌待人的意义。

同时，启发学生通过比较三则故事，体验作者选材的独运匠心。

五、升华主题，迁移写作
1、总结交流：礼貌待人到底有什么好处？（社会和谐，生活美好）
2、升华主题：通过今天的学习，我们不但懂得了礼貌待人是中华民族的优良传统，而且懂得了礼貌待人就是对他人的一种尊重、一种理解、一种宽容、一种谦虚，更是一种胸怀、一种修养。

愿我们每个人在生活中都能养成礼貌待人的好习惯，都能做到“不失色于人，不失口于人”，让社会生活更加“和谐美好”。

3、拓展交流，迁移写作：生活中还有好多礼貌待人的故事，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，学着用先叙事再加评论的方法写下来，与同学们交流。

发表议论时也可以用上一些有关礼貌的经典语句。

【设计意图】学以致用。

围绕中心话题，拓展生活事例，加强语言实践，初步学习说明文的言语策略，提高言语能力。

第2篇：谈礼貌教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计
一、教材解读
《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

二、教学设计教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：
有感情地朗读课文。

学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：
自制课件教学过程；
（一）复习导入。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼纠纷
宽容出言不逊师傅
和谐君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌
（指名读，齐读。

）
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。

因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。

板书：
礼貌待人
使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。

板书课题：谈礼貌
（二）学习三个事例
1、默读2—4自然段
（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？
（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事
（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？
（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。

（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）
（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。

用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。

（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）
（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）
（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事
（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。

”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。

读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。

”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事
（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？
（2）指名回答，提问：你从哪里看出？
（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理
很懂礼貌？（三个“您”）
（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。

”
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）
（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。

板书刮脸（伟人）宽容
提高修养
（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？
5、表演课本剧
同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？
（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？
（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当
奖励。

（三）写法指导
1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？
（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？
（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？
（1)同桌交流,回答。

板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）
（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？
（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。

（课后完成）
（五）交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？
2、根据课文内容填空：
（1）礼貌待人，（
），是我们中华民族的（
）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（
），减少（
）矛盾。

（3）学会礼貌待人，(
)使用（
），就能使（
），（
）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（
），而且反映出（
）
（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？
（六）课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。

从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？
（七）布置作业
1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：
19
谈礼貌
话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统
（1）问路（古人）
和气
得到帮助
例证:（2）踩裙（今人）
道歉
减少矛盾
（3）刮脸（伟人）
宽容
提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言
第3篇：谈礼貌教学设计
20 谈礼貌
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。

3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【切入点和主线问题】
同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？
【语言文字训练点】
1．“牛皋向一位老者问路。

他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

过了一会儿，岳飞也来到这里。

他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。

【拓展读写】
《说岳全传》【资料补充】
礼貌待人方面的谚语、格言。

【教学过程】
课前预习
1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。

4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。

第一课时
一、检查预习，整体感知
1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。

2.教师引导学生评价他们的作法。

3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。

4.板书课题，解题。

（1）礼貌是什么意思？（解释说明）（2）“谈”是说理性文章的一个标志。

【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。

】2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐校场彬彬有礼牛皋【预设：①易出错的音：校（jiào）彬（bīn ）需学生反复识记
②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。

傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。

通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。

】
4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括
不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。

】
二、精读感悟
（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。

为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。

1.指名回答
（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

）
（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。

1．在组长的带领下小组展开讨论。

2．以小组为单位进行全班交流。

【预设重点交流一：
第一自然段“君子不失色于人，不失口于人。

”第二自然段“礼到人心暖，
无礼讨人嫌。

”采用古训，发人深思。

【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。

】【预设重点交流二：2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

【预设重点交流段落一：】
“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。

他在马上吼道：“… …这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

””。