21世纪新教材课改总结

21世纪新教材课改总结
◆您现在正在阅读的21世纪新教材课改总结文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!21世纪新教材课改总结自2001年9月起，我区进行了21世纪课程与教材的改革，至今已将近半年。

现将这一学期的工作，进行简要小结。

第一，成立完善的学科教改指导机构。

自开始实验后，数学学科在整体实验的框架下，成立了自己的学科指导小组。

小组由我区特级教师李祖功挂帅，成员有范香玲、孙庆辉、闫云梅、魏婷、何小蓉。

在后续实验中，我们充分发挥学科指导小组的整体力量，收到了较好的成效。

第二，精心挑选，确定样本校。

我区的实验，是全区范围的。

随之而来的问题，就是面大、不好抓。

我们的做法是：全体培训、重点指导、以点带面、全面开花。

即在培训中，面向全体，但在指导具体问题（如专题、研究课等）时，则有重点的进行。

在实验开始阶段，我区教、科研共同确定了十所样本校金二小、海特小、苹三小、古二小、实验小、五里坨、古六小、永三小、角二小、鲁谷小，作为采集科研数据的基地；我们又从数学学科我区发展的状况出发，对这十所学校又进行了重新确定（补充了金四小、京原小，去掉了现代小学数学实验校古二小、实验小）。

另外，市内非常重视我区实验发展情况，特把古六小定为我市的样本校。

因此，古六小也就成为数学学科教改的重中之重。

在日常工作中，我们把上述学校作为重点来抓，力争在这些学校中出典型课、典型个案、典型经验，收到了较大的成效。

各样本校的教师通过实验，也在不断成熟。

如在今年11月，市内视导古六小过程中，杜杰老师《加法的初步认识》一课，受到各位领导、专家的好评，这节课的录象在我市研讨会上进行交流。

样本校教师观念的转变、水平的提高，带动了我区实验的健康发展，促进了实验的顺利进行。

第三，认真培训，进行师资队伍建设。

教师是实验的主体，没有教师，就没有实验的顺利进行。

同时，实验又是优秀教师的摇篮。

通过实验，可以培养大批的骨干教师。

正是出于这一目的，我们也把这次课改定位在教师培养上，这同时也是进行课改的有效手段。

今年6月，我区近20名教师参加了市一级培训，对新理念、新教材有了初步的认识。

在这个基础上，我区于8月份进行了一年级教师的全员培训。

培训形式包括以下几种：讲座、录像、小组研讨、集体备课等。

这样做的目的就是要老师们建立主体意识，改变传统的接受式，成为自己主动参与教改实验。

老师们对这样的培训反响很好。

为更好地推动实验发展，我区成立了课题组。

我们的设想是：课题组是开放的，只要老师有学习的愿望，有积极投身教改的要求，自己报名，就可以参加。

老师们积极性很高。

培训中报名的就达60多人。

为了更好地进行实验，我们又成立了课题中心组，中心组成员20余人，这是我们实验的中坚力量。

老师们积极实验的热情很高，但师资队伍现状却不容乐观。

任课教师中，近2/3的教师以前没有教过低年级数学，有些甚至没教过数学。

在这次教改中，数学课时缩减为一周3课时，这就要求老师们提高课堂教学的效率。

而师资现状又是如此，怎么办？针对这种情况，我们组织课题中心组老师集体备课（全学期54课时，我们备出了40余节），给全体老师一个参考，让老师们在这个基础上再去完善、创新。

我们把这些教案加入了我区的教研网，以便于老师们作为教学资源来获取。

这些做法在一定程度上保障了我区实验的顺利进行。

第四，确定专题，创设研讨氛围。

如果在实验进行过程中，只是停留在日常教学层面，那么，研究就不会深入。

只有选择一点，才能见深度。

因此，在实验中，我们要求实验教师确定自己的研究专题。

首先，我们确定了我区的研究专题。

低年级学生，其思维模式仍停留在“形象、具体、直观”上，因此，创设情境，就成为低年级教学的主要手段。

基于此，我区把研究专题定为“情境化教学”。

要求实验老师可以在“情境化教学”这个大的题目下，确定自己的课题，如情境化教学的方式、情境化教学的内容、情境化教学的实施等。

老师们也可以自己另选研究专题，如计算能力的培养等。

专题的确定，使老师们在日常工作中，带着问题，带着思考，有力地促进了教改的进行。

第五，科学实验，指导教师重视材料积累。

这次教改实验，本身就是一个探索的过程。

正因如此，重过程，
就成为这个实验的一大特征。

实验中，我们要求老师们重视材料积累，每节课后要进行课后小结，对自己课的得与失进行回顾与思考。

对其中自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个案，积累在自己的档案袋中，为实验发展及个人成长积累材料。

好的个案，区里推荐到市内。

为了让老师们更加重视材料的积累，本学期末我区组织了21世纪新教材数学个案的交流与研讨活动。

对一些较好的个案，进行交流与表彰。

第六，抓住课堂教学，推动深入发展。

我们认为，理念的更新，教材的使用，都要在课堂教学中体现出来。

课堂教学的改变，是教改的综合体现。

同样，课堂教学的变化，也会促进教师观念的转变。

因此，我们把抓课堂教学，作为我们这次教改的重中之重。

本学期一开学，我们就在教改领导小组组织下，下校听课，了解现状。

在这一轮听课中，我们看到了很多的问题。

归纳起来主要有两方面：1.老师们观念更新不够，仍跟不上教改的新形势；2.一些老师观念更新了，但没有更好的手段相匹配，造成观念、实践两张皮。

针对这些问题，在后续的教研活动中，我们组织老师们更深入地学习新理念，探索达到新理念的有效手段。

通过努力，我区的数学课堂教学，有了实质性地进步。

今年10月，为迎接市、区现场会，数学学科搞了一轮现场教学交流研讨活动。

做课19节。

通过这些课，我们看到数学课堂上已发生了可喜的变化。

课中，老师重视学生的认知规律，重视态度、价值
观的培养，重视学生的感受。

这些正逐渐的在教学中凸现出来。

但是，从这些课中，也发现了不少问题。

如在新的教学情境中，如何提高效率，成为我们要解决的大问题。

另外，这些课一个共同的问题，100%拖堂。

这是对新理念理解不深所造成的。

这轮课后，我们在全区召开了总结会，针对这些问题进行了讲座，并组织老师们，进一步学习了课程标准新理念。

在这一学期的教改实验中，我们本着务实、创新的思路，从我区实际出发，贯彻新课程、新理念，收到了一定的实效，取得了一定的成绩，但也暴露出很多的问题。

尤其是师资队伍建设上，还任重道远，老师的水平还远远没有达到当代教育的要求，这就要求我们，在今后工作中，要继续努力。

精心整理，仅供学习参考。