六年级《月光曲》评课稿
月光曲优秀评课稿
月光曲优秀评课稿月光曲优秀评课稿范文篇一：《月光曲》评课稿《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面谈一下自己的些许感受：徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。
在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。
音乐情感感悟联想——《月光曲》（第二课时）评课
音乐情感感悟联想——《月光曲》（第二课时）评课音乐情感感悟联想——《月光曲》（第二课时）评课《月光曲》文词优美，感情细腻，意境深远。
课文所记叙的故事，时间距今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。
在这节课上，李教师的几点做法值得借鉴。
音乐从课前李老师有音乐导入，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
语如音符，拨动心弦。
导语：同学们，艺术能让我们的耳朵听到最优美的旋律，能让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
今天，我们再次走进《月光曲》，去感受音乐的魅力。
过渡语：是啊，面对双目失明的少女，面对这位虽然残疾却深爱音乐的姑娘，贝多芬仿佛找到了音乐上的知音。
结语：今天我们了解了月光曲，了解了贝多芬，这位音乐大师留给后人的不仅是他动听的音乐，还有他卓越的才华和善良的爱心啊。
让我们再次朗读第九段，铭记他创造的月光曲吧！情感双线共行，情情共鸣。
今天听到的虽然是第二课时，但我们很容易回顾出第一课时的情形，综合起来我们可以看出，李老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。
这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。
教师教学环节的设计，教学步骤的安排，教学问题的预设，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成。
释放情感，强化朗读。
李老师充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。
《月光曲》11月教研听课评课稿
《月光曲》11月教研听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钟敏丽老师的执教的《月光曲》一课，，感触颇深，获益不少。
下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：在钟老师的教学中有以下几点让我印象颇深一、整节课贯穿了以读为主、读中感悟学生悟后再读的理念，多种方式的读，让学生很好的享受朗读带来的幸福。
特别是对于文章重点段落把握准确，并能进行很好的拓展。
不过教学活动中整体性稍有欠缺，如果对于文章一开始的介绍再做少详细的了解，然后在此基础上在抓住重点段深入品读，会给人一种水到渠成的感觉。
二、目标明确，直奔中心，抓重点段进行教学。
钟老师紧紧抓助第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱及高超的技艺，理解《月光曲》的内容。
二、教学贴近学生的生活。
钟老师让语文和生活紧密联系起来，教学时从学生的切身体验出发，精心设计问题，启发学生想象，让孩子们联系实际将自己生活感悟说出来。
如她的拓展延伸设计：说说自己生活中学习中开心的事。
四、注意学生主体性的发挥在教学中，钟老师让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
还让学生质疑，五、这堂课重在引导学生体会联想部分文字的魅力。
课堂伊始，钟老师先出示创作背景，让学生通过朗读课文，体会情景之美，然后通过拆词法，引导学生理解两个“清幽”得含义。
接着，重点引导学生找出兄妹俩听到音乐后，产生的联想，分三个画面记忆，体会联想再文章中得运用，这样不仅可以培养学生的阅读能力喝习作能力，让学生学习运用联想和想象得写作方法。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于联想描写的教法上，给学生交代的不是很清楚，学生没有正真理解了联想的写法。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请钟老师多多包涵，谢谢！2021年6月《三黑和土地》11月教研听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钟敏丽老师的执教的《三黑和土地》一课，获益不少。
《月光曲》整体感知教案设计及评析
《月光曲》整体感知教案设计及评析一、教学目标1.通过听赏《月光曲》，让学生初步感知音乐的美妙，激发学生对音乐的兴趣。
2.引导学生关注乐曲的情感变化，培养音乐鉴赏能力。
3.培养学生合作、分享、表达的能力，提高综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：感知《月光曲》的音乐特点，理解乐曲的情感变化。
2.教学难点：引导学生深入理解乐曲背后的故事，培养学生的音乐素养。
三、教学过程1.导入（1）播放《月光曲》片段，让学生初步感受音乐的美妙。
（2）引导学生分享自己对《月光曲》的初步感受。
2.整体感知（1）再次播放《月光曲》，让学生关注乐曲的情感变化。
（2）教师引导学生用简单的语言描述乐曲的情感。
（3）分组讨论，每组选择乐曲中的一个片段，用动作、绘画等方式表达对乐曲情感的理解。
3.深入分析（1）介绍《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
（2）分析乐曲的结构、旋律、节奏等特点。
（3）引导学生关注乐曲的高潮部分，感受音乐的强烈情感。
4.情感体验（1）让学生闭上眼睛，再次聆听《月光曲》，感受乐曲的情感。
（2）引导学生用语言、动作、绘画等方式表达自己的情感体验。
5.合作创作（1）分组，每组选择一种表演形式（如舞蹈、朗诵、演奏等），创作一段与《月光曲》情感相符的表演。
（2）各组展示创作成果，其他组进行评价。
（1）引导学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。
四、教学评析1.本节课以《月光曲》为载体，引导学生整体感知音乐的美妙，培养了学生的音乐鉴赏能力。
2.通过分组讨论、合作创作等环节，提高了学生的合作、分享、表达的能力。
3.教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动探索，提高了学生的自主学习能力。
4.本节课的教学难点在于引导学生深入理解乐曲背后的故事，培养学生的音乐素养。
在实际教学中，教师可适当增加相关故事、历史背景的介绍，帮助学生更好地理解乐曲。
5.教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。
月光曲评课稿
月光曲评课稿第一篇：《月光曲》评课稿《月光曲》是著名钢琴家贝多芬创作的一首钢琴曲，这首曲子已成为世界音乐史上名曲之一，广为演奏和传唱。
下面我们来评述这首曲子。
首先，我们来分析曲子的结构和主题。
这首曲子采用了自由的三部曲结构，共分为三个部分，每个部分都有不同的主题。
第一部分是安静而神秘的前奏，曲调优美，氛围很有诗意。
第二部分则是激情四溢的主题，热情洋溢，旋律优美动听。
最后一部分则是舒缓而深沉的回旋曲，让人心情不由自主地陷入其中。
其次，我们来探讨这首曲子所传达的情感。
这首曲子通篇洋溢着浪漫主义的情感，充满了对自然、对爱情、对生命的向往和追求。
整首曲子像是在诉说一个美丽的故事，令人心驰神往。
最后，我们要赞扬弹奏这首曲子的演奏者。
弹奏这首曲子需要极高的技巧和演绎能力，演奏者要通过精湛的技艺，在音乐中表达出情感，传递给听众。
我们要由衷地赞扬他们的表演和艺术成就。
总而言之，《月光曲》是一首优美、浪漫、充满情感的钢琴曲，其音乐风格、曲式结构和演奏技巧都具有极高的艺术价值，是世界音乐文化的杰作。
第二篇：《月光曲》评课稿今天我们要继续评述《月光曲》这首钢琴曲。
上一篇文章我们分析了曲子的结构和主题，以及所传达的情感。
本篇文章我们将从音乐表演的细节和演员的表现入手，更深入地探究这首曲子的艺术魅力。
首先，我们要讨论的是演奏技巧。
这首曲子的难度极大，弹奏者需要掌握多种技巧和艺术表达方式。
例如，前奏部分需要轻柔、深情地弹奏出歌曲的情感，而第二部分则需要精湛的技巧和快速的手指运动，才能最大程度地表现出欣喜和充满活力的情感。
最后的回旋曲则需要舒缓而悲壮的弹奏，才能表达出曲子所包含的情感和故事。
其次，我们要同样重点讨论的是演员的表现力。
弹奏《月光曲》需要强大的表现力和艺术魅力，演员需要通过精湛的演奏技巧和动人的音乐表达，向听众传达曲子所包含的情感。
要实现这一点，演员还需要通过自己的经历和情感，把自己的心灵与音乐融为一体，向观众传递出强烈的情感体验。
月光曲课堂评课
《月光曲》课堂评课：【空中课堂】孙薇对大家说：思考：《月光曲》这篇文本要教什么？(19:54:45) 清风对大家说：书空课题(20:17:30)【空中课堂】王光春对大家说：月光曲讲了一件什么事情(20:17:55)沧海(7)离开房间。
【空中课堂】李媛媛对大家说：现在我这效果很好(20:17:58)吾戈(7)离开房间。
水珠对【空中课堂】吴先春说：第一次试播时声音多好呀！(20:18:11)【空中课堂】骏马对大家说：先整天了解课文大意，让学生用1-2句话说说(20:18:20) 【空中课堂】孙玉峰对大家说：谁知道，这是哪个版本的？(20:19:30)潇湘仙子对【空中课堂】骏马说：训练学生的概括能力(20:19:50)【空中课堂】孙玉峰对大家说：这应该是录的事吧。
(20:21:02)【空中课堂】王光春对大家说：好了点(20:21:03)傲雪对【空中课堂】李媛媛说：听得见了(20:21:52)清风对大家说：边读边想象(20:22:32)【空中课堂】孙薇对大家说：读出语言文字背后的画面感(20:22:34)你对大家说：让学生先把课文读通顺，这是学习的第一步。
(20:24:02)【空中课堂】李媛媛对大家说：梳理字词 (20:24:32)【空中课堂】李媛媛对大家说：六年级依然要注意生字词的教学券字确实是最容易错的(20:25:21)【空中课堂】杨爱红对大家说：皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
(20:26:56)鹊上眉头自言自语地说：听不见(20:26:59)你对大家说：引导学生关注标点符号展开想象有利于学生读出课文的感情。
《月光曲》评课
《月光曲》评课王老师继《再见了，亲人》之后，又给我们呈现了一篇饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深刻的印象，对我的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂。
下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的看法：成功之一：王老师进行了比较成功的朗读指导。
读的形式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等，把读的训练落到了实处。
如：老师在听到学生读描写月光的语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，老师有诀窍，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音调上要有高有低，然后老师展示了范读，这个范读很有必要，不但给学生做出了很好的榜样，也为整个教学铺下了坚实的感情基调。
整堂课，老师的范读及学生的朗读都达到了极高的境界，这也正是我今后努力的方向。
成功之二：教学设计新颖王老师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵着学生被动接受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深入理解。
学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步探讨月光曲创作的原因起了积极的推动作用。
成功之三：让学生板书上一节公开课，王老师也让学生下来板书，既节省了老师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见解美滋滋地板书在黑板上，也使他获得了成功的体验。
有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉：商榷一：让朗读更深入，让板书更完满王老师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空的感觉？即学生还没有体会到月亮升起，音乐舒缓，正表现了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。
在这里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处理：讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓——刚健——激昂。
当学完前面几个自然段后，老师的板书可以是：触动——感动——激动。
这样上下一一对应，让学生明白贝多芬创作《月光曲》不是凭空想象，于是课文的难点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出《月光曲》，来表达这种情感的。
月光曲评课稿
《月光曲》的评课稿《月光曲》这篇文章句子优美，感情细腻，意境深远。
课文所记叙的故事，时间距今几百年，加上在语文课上谈音乐,学生较难理解,教学比较困难。
但王老师所上的这一节课,给我总的感受是:简简单单中有方法，扎扎实实中有提升，平平淡淡中有激情。
下面我就谈谈在这节课上,值得借鉴的几个亮点。
一、设计流程，相对简单.简简单单中有方法主要体现在这节课的教学设计上,王老师通过简单的谈话和介绍主人翁导入新课，在初读课文，整体感知这一环节就直接抛出一个大问题：“课文讲了一个怎样的故事?”再以两个思考题：A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？抓住了课文的重点理解课文，即：兄妹俩的对话.又通过有感情的朗读和追问帮助学生突破教学难点。
这些教学环节看似简单，但教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣课文重难点，引导学生理解课文的内容，体会人物的情感，进而明白作者的目的，可以说是水到渠成。
所以，我觉得在简单中不失有方法与技巧。
二、以读代讲,读中感悟。
新课标指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
"朗读是阅读教学的生命线。
朱老师抓住“读"这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到熏陶。
学生读的形式较多，有自由读、默读、指名读、品读、齐读、分解色读等.品读时不断地创设情境和追问,引导学生体会人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
如:为了体会盲姑娘是多么的热爱音乐时，朱老师设问：“从盲姑娘的话中你们感受到什么?”“把你的理解和感受读出来"。
在不断的试读与品读中学生的情感得到提升。
又如：为了让学生感受贝多芬对穷苦人民的深切同情和热爱(这是本课的教学难点），朱老师设问：“如果你是贝多芬听了穷兄妹俩的对话，会怎么想，会怎么做呢？”。
这就引出今天我想谈的第三个亮点：三、设身处地，体会情感.这一问题的创设的作用是多重的，学生在走进盲姑娘的内心世界的同时，也在把自己的心与贝多芬的心融合起来，从而走进贝多芬的内心世界，在了解盲姑娘热爱音乐与善解人意的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意。
小学语文《月光曲》评课稿
小学语文《月光曲》评课稿今天听了《月光曲》，收获很多。
值得我们学习。
一、优点１．重视预习：课前学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２．创设情境，以情激趣，张扬个性：《月光曲》这课的情境教学，x老师主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３．以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４．重视教师的主导地位：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。
只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
５．体会联想，拓展思维，创新教育：联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
二、建议1．归纳课文的主要内容是学生是难点。
《月光曲》这篇课文，在老师的板书后，把“为盲姑娘弹曲子”、“即兴创作《月光曲》”这两句话连起来就是本文的主要内容了。
《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿XX小学 XXXXXX年9月14日上午，有幸聆听XXX老师执教的《月光曲》课，总体感觉教师激情、学生精神面貌、学习氛围、课堂流程等都做得比较好，是一堂比较成功的语文课。
我对于这一堂课的评价主要在以下两方面：一、此堂课的成功之处在于:1.整个教学流程、教学思路十分清晰。
2.整堂课学习目标要求十分明确，学生能够根据目标开展学习，教师能够按照目标要求答成完成教学任务。
3.重点突出，训练有素，能够让听课者，能够让学生搞得清楚此堂课，正篇课文学习的重点是什么。
4.整堂课上“读”的功夫很到位，以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、在读中感悟，为后面的说、写打下基础。
以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
5、整堂课基本做到了师生互动交流，生生互动交流，教师能够及时抓住学生说的关键点、找准关键词进行分析交流，同时还有一定量的听说读写训练。
二、不足之处:1.整堂课突出了重点，显现不出难点，看不到去破难点的方法和手段。
《月光曲》一课，难点在于第九自然段，在于体会《月光曲》的意境美，但是由于在课文重点部分花了过多的时间和精力，以至于在课堂的后半段就特别“赶”，导致在难点部分学习是草草收兵，达不到预期效果。
2.课堂开篇的“月光曲”音乐导入值得斟酌，耽误了很多时间让学生品味音乐之美，但是包括我自己在内的听者无法感受那么优美的旋律，至于说六年级的小学生，真是不知他们听懂了没有。
若是将此处音乐放在第九自然段教学时作为突破难点的一种手段，那应该会有更好的效果。
3.对于学生学习方法的指导没有落实到位，没有在课堂教学之中教学生怎样记笔记，导致一堂课下来，很多学生课本“干干净净”，至于课后能记住多少，那就不得而知了。
4.整堂课中，教师留给学生思考的时间偏少，以至于有了读，有了思，也有了听与说，但是真正落到实处的训练很是值得商榷的。
月光曲评课稿
《月光曲》第一课时评课稿本节课完成的是《月光曲》第一课时教学，这一课课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。
早上听了朱老师的这一节课，整体感觉这节课，发现朱老师在教学中能真正体现语文学科的教学特点，体现六年级年段教学特点，深刻领会作者的编排意图，进行了恰当的语言文字训练。
“一标四化”的教学方向明确，教学思路清晰，既充分体现了教师的主导作用，又保证了学生的主体地位。
下面，我从“一标四化”的教学模式要求来说说我的感受：一、定标（制定目标这一块）：本节课朱老师制订了三个教学目标，（1、在学习课文的过程中，潜移默化地指导“鳞”（正确的应该是“粼”）的写法，“盲”的构字规律，“茵”、“霎”读音；2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。
3、有感情的朗读课文，进而体会贝多芬思想感情的变化。
三个目标的预设，不仅关注了本单元的教学目标任务（本单元导读中提到：本单元要求学生学习本组课文，注意体会课文表达的感情，目标3就体现了单元教学目标的落实。
其次关注了三维目标的整合，很有层次性，体现了学生的认知规律。
第三，关注了学生学习活动的效果和期望达到的结果。
比如：第二个目标，也是本节课的核心目标，【了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。
】这一个目标在制定的时候就非常注重学生学习效果的要求和期望达到的结果要求，对于《月光曲》的创作过程只要求达到“了解”就行了，而对于：体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。
关键词“体会”和“感受”则是本节课的重点要求，这才是教学的最终归宿。
总的来说，三个目标定位准确，表述具体、明确，操作性强，也有层次性，对教学起到正确的导向作用。
二、明标（让学生明白这节课目标）：朱老师做到了目标问题化的要求。
导入新课后，提出了一个统领全课的核心问题，即：课后习题一提到的；“贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？在学生质疑和老师追问的基础上，提出这一中心问题，学生很容易明白这节课的学习任务是什么，知道这节课该往哪里去的问题。
《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿二位开课者紧紧围绕单元目标展开学习的。
今天，我从“看两位”，即教师的主导地位和学生的主体地位来评课。
张老师：1.学生的主体地位非常凸显。
以往的课，我们过分看重教者，而现在的课，我们应更多关注学生。
在本节课学生的主体性表现得淋漓尽致，个个能说会道，说得头头是道，都有自己的深刻感悟，都有自己的见解。
每个学生都具有个性化的阅读感悟，没有雷同，而且都说得非常有好，有许多的思维火花在碰撞，这只有在平等轻松的氛围中才有可能实现。
可见张老师与学生是打成一片。
给学生以敢说、爱说、想说的平台。
而学生的写也写得语句优美，充满诗情画意……可见张老师平时训练的力度和功夫有多深。
而且整节课教师的导语设计，板书设计以及刚才的说课都体现了张老师具有较高的语文素养和丰厚的语文底蕴。
实在是有其师必有其生，令人羡慕。
2.文本，学生，老师三者之间的对话处理本节课学生大都能说得一步到位。
可是有些课堂生成的东西，学生生成的东西。
例如学生说道“意境”，如果前面文本处理不够，老师引导到位了，那后面“意境”就好理解。
但如果在我们前面还没到位的情况下，教师可以抓住“意境”，让学生描述想象，那么三个画面图出示。
这样意境，节奏，感情三者一体体会了……这时，张老师说：“把你们悟到的再读读。
”结果老师安排全班齐读，这时是否是安排个别读或者学生自由读会更好？另外，展示学生写的小练笔时，老师应该加以点评。
这时张老师好像没有倾听，就只是让学生读。
3.谈板书设计我们的学生还是太小哦啊，我还是觉得板书应该更多地来源于课本，帮助理解课本的重点、难点进行提纲挈领。
总之，这节课是说得尽兴，写得尽情，无论知识能力，情感态度，价值观都得到较充分的表现，语用地位摆得很正，很强。
学生充分地说与写，充满了浓浓的语文味。
魏老师：这节课教师的主导地位很强。
1．复习巩固进行串问，这里充满中学色彩。
这时的串问是为了复习巩固，我觉得也要板书，如听（触动）——看（感动）——弹（激动）——为下文学习理解贝多芬弹了一曲又弹一曲原因和贝多芬创作《月光曲》*做铺垫，也为了板书的完整性。
月光曲评课稿[5篇范文]
![月光曲评课稿[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/36d22978814d2b160b4e767f5acfa1c7ab008273.png)
月光曲评课稿[5篇范文]第一篇：月光曲评课稿月光曲评课稿4篇月光曲评课稿1今天听李老师的课，我一边记录，一边思考，四十分钟转眼就过去了。
首先对李老师为我们奉献了这么一堂精彩的课堂表示感谢。
从她今天的课堂中的表现可以看出她的准备非常充分，教学设计很好的体现了自己的思路及教学理念。
从整堂课来看，她的思路清晰，层次分明，目标明确，突出了本课的教学重难点，课文挖掘特别到位。
尤其是她的板书令人耳目一新，设计鲜明独特，体现了文章的重难点，让人一目了然。
可是我们每个人不一样，所承载的思想也不一样，我这里有一点不同的教学思路，提出来与大家共同探讨。
在探讨的过程中我用三个关键词来表达：已知、未知、须知。
在本堂课中，字词以及课文的主要内容是上节课已经学过的，是已知的内容，我们不必在花费太多的时间去复习巩固，我大概记录了一下时间，你的复习一共用了八分钟。
我想在第二课时的学习中，这个已知的部分时间可以省一些出来，为后面的学习做准备。
字词的复习在这里不是说不要，是可以作为一个简单的复习就可以了。
其次，《月光曲》创作过程是未知的，而这个过程以及课文内容分为实在事物描写与事物引起联想的部分是须知的。
在这个教学过程中我们必须突出这个重难点。
在这个部分中我有一个自己小小的想法，在课文从字词的复习到主要内容的复习下，我们顺理成章的过渡到《月光曲》是怎么创作出来的呢？于是就有了第一部分的学习，在这个过程中，我特别欣赏李老师教学分析穷兄妹俩与贝多芬交流的这个部分，在这里过程中，她把贝多芬与他们的相遇的过程中心情的变化分解为三个部分：听见琴声，心里触动；听到谈话，心里感到；遇到知音，心里激动。
我想正是这里的心情变化，刚好与后面的琴声旋律变化想切合，在这里指导到位后，再来学习第九自然段就水到渠成了。
这样的话就比你刚开始学习第九段再来学习创作过程要好一些。
在这里学习后，学习联想的部分我觉得指导朗读不是非常到位。
当你单独抽一个学生来朗读的时候，感情的变化始终不是很到位。
月光曲教研活动评议(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提升我校音乐教师的教学水平和教研能力，丰富教师的教研活动内容，促进教师之间的交流与合作，我校音乐教研组于近期组织开展了以《月光曲》为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后反思与研讨等环节，探讨如何更好地教授《月光曲》这首经典曲目，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
二、活动目标1. 提高音乐教师对《月光曲》这首经典曲目的理解和把握能力。
2. 优化《月光曲》的教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升音乐教学水平。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
三、活动过程1. 集体备课活动前期，音乐教研组全体成员共同参与了《月光曲》的集体备课。
大家针对曲目的特点、教学目标、教学重难点等方面进行了深入研讨，形成了统一的教学思路和教学方法。
备课过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，相互借鉴，共同提高。
2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，五位教师分别以不同的教学风格和教学方法展示了《月光曲》的教学过程。
有的教师注重培养学生的音乐素养，通过引导学生感受乐曲的旋律、节奏和情感，让学生在欣赏音乐的同时，学会表达自己的情感；有的教师则侧重于乐曲的演奏技巧，通过示范、讲解和练习，让学生掌握正确的演奏方法。
3. 课后反思与研讨课堂教学展示结束后，所有参与活动的教师进行了课后反思与研讨。
大家针对每节课的优点和不足进行了分析，并提出了改进意见。
在研讨过程中，教师们积极参与，畅所欲言，形成了良好的教研氛围。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，音乐教师对《月光曲》的教学有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。
教师们在活动中相互学习，取长补短，教学水平得到了全面提升。
2. 学生音乐素养得到提高学生在参与活动的过程中，不仅学会了《月光曲》的演奏技巧，还培养了音乐鉴赏能力和审美情趣。
他们在课堂上积极参与，课后主动练习，音乐素养得到了有效提高。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了胜利大街小学徐聪聪老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面谈一下自己的些许感受：一、徐老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
综上所述，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
月光曲评课稿
月光曲评课稿
每次听王老师的课，心里总涌现一个词——“大气”，富有激情的语言，自如的课堂驾驭技巧，张弛有度的课堂节奏调控，是我一直追求但未果的教学境界。
在《月光曲》这一课堂中，再次让我领略的王老师的执教魅力。
贝多芬的在弹奏时由平静到感动再到激动，月光曲的曲调变化由舒缓柔和到渐渐有力再到高昂激越，而我们听课的老师心情也在课堂中波涛起伏，步调一致。
王老师特别注重引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的'紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。
在学习课文之后，播放钢琴曲《月光曲》，再配以师生的合作朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。
这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。
再次借助媒体（《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文，不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。
月光曲评课
<<月光曲>>评课
今天我有幸与六年级老师聆听了三节优秀课，授课内荣为六年级<<月光曲>>值得我学习的地方很多。
一、注重语言文字的训练
几节课都有语言文字的训练，紧扣教研室教研主题，不仅加强了学生语言表达能力而且加深了学生对文本的理解。
二、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学生活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。
尊重学生的自主差异。
这方面，牛冬梅老师在课堂中处理得很好。
例如：在学生学习2—8自然段时，给学生充分的时间默读，边读边勾画写下自己的感受，尊重学生个性化阅读。
整段的教学，教师没有繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习的空间，课堂上充满生动和乐趣。
三、以情促读，读中感悟
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生从分的读。
在读中感知。
在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如：在指导学生朗读盲姑娘的一句话“谈得多纯熟啊！感情多深阿！您，你就是贝多芬先生吧？”这句时，蒋老师注重了以情促读、读中感悟。
先理解盲姑娘说这句话时的心理感受，再指导学生朗读，通过品读，让学生体会到了盲姑娘此时此刻激动的心情。
通过这次培训我收获很多，让我明确了今后语文教学的方向。
小学语文评课发言《月光曲》一课听后感评课稿
小学语文评课发言《月光曲》一课听后感评课稿从文本结构看，月光曲行文并不长，我个人认为可以分2个部分，第一个部分用较为简洁的语言，引导学生对贝多芬有一个总体的印象；第二部分是一个完整的故事，详细介绍了贝多芬谱写月光曲的过程，行文娓娓道来，使得文章浑然天成。
从文本结构说，月光曲简洁优美的语言文字引领我们在寂静之中听到了那一对盲姑娘兄妹的倾心谈话，妹妹那极为普通的白描话语透露出盲姑娘内心善良的心境，这种表白，是兄妹情深处的体谅与关爱，而这份情感为后文贝多芬的那种强烈的创作感埋下了伏笔，随着行文的展开，贝多芬走进了茅屋，走进了盲姑娘兄妹的内心，也走进了音乐的境地贝多芬要弹奏一曲，音乐的情感，奠定了盲姑娘酷爱音乐的炙热情怀，而这份喜爱，也展示出了盲姑娘在贝多芬弹曲后的真情流露。
“您就是贝多芬吧？”音乐的喜爱架起了心灵的桥梁，心灵的桥梁铺垫了音乐的情感，正如文中所说，“胸中的情感犹如大海的波涛，在伴着清幽的月光，于是贝多芬就创作了《月光曲》”，由此，盲姑娘的情感，学生的情感均达到了音乐的天堂，而音乐大师的情感同样也达到了最高点，于是《月光曲》问鼎了。
情为景所致，景为境所致，情景交融，情境表白，师生为词语所熏陶，为词语所感染。
北京市清华附属小学、高级教师张华毓教师的这节《月光曲》听后感触颇多，其最大体会就是教师以常态化的教学进入新课，与孩子有条不紊的娓娓学习，这样的方式应该说是个极具挑战的教学方法，但也正因如此，教师含而待露，露而勃发，发而生味，学生对文中的词语的理解达到了深层次的感悟。
学生通过自己小组的朗读体会到了盲姑娘的对音乐的挚爱与对美好生活的向往，词语的熏陶让学生对盲姑娘兄妹的对贫困生活的坚强与美好未来的追求，学生读后更加激励自己珍惜今天，向往明天，向往未来美好生活。
整个教学在高潮之中落下帷幕，达到了点睛渲染之作用，更达到了引领生发之功效。
以上是我的赘述表白，敬请各位指正，谢谢！。
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今天，听老师的课，我记录下来，在思考的时候，四十分钟瞬间过去了。
首先，感谢我们这样一个美妙的教室的奉献。
从她在今天的课堂表现可以看出，她的准备非常充分，良好的教学设计体现了自己的想法和教学理念。
从整个班级的角度来看，她的想法清晰，结构清晰，目标明确，突出本课的教学是很困难的，特别是在地方挖出文字。
特别是，她的黑板是清新，独特的设计，反映了文章的困难，人们一目了然。
但是我们每个人都不一样，携带的想法不一样，我在这里有一点不同的教学思想，提出与你讨论。
在讨论的过程中，我使用三个关键字来表达：已知，未知，注释。
在本课中，单词和文字的主要内容是已经学过的教训，是已知的内容，我们不必花太多时间来审核合并，我可能记录时间，您的评论共享八分钟。
我想在第二课学习，已知部分的时间可以省去一些，为后面的研究做准备。
评论这里的话不是说不，可以用作一个简单的复杂学习。
二，月光歌曲创作过程是未知的，这个过程和文字的内容分为真实的事物描述和事物引起的关联部分的笔记。
在这个教学过程中，我们必须强调这个沉重的困难。
在这部分我有一个自己的一点想法，在从审查的话到审查的主要内容的文本中，我们的逻辑转换到月光歌曲是如何创建的？所以有研究的第一部分，在这个过程中，我特别欣赏老师分析的可怜的哥哥和妹妹和贝多芬这部分的交流，在哪里她的贝多芬的过程和他们遇到的感觉的过程变成了三个部分：听到钢琴的声音，心脏感动;听到对话，我的心感到;遇到朋友，心脏兴奋。
我想是这里的心情变化，只是背后的旋律变化与旋律想在这里相遇，指导后到位，来学习第九自然段的水已经成为一件事。
这比你刚开始学习第九段更好地学习创作过程更好。
在这里学习后，学习协会的一部分，我认为指导不是很好的地方。
当你分开一个学生朗读，情绪变化并不总是到位。
我认为它不在这里能抓住关键词帮助吗？第一个旋律是温柔的，我们抓住字天水见面指导;第二旋律是明亮的，我们抓住闪闪的引导;第三个旋律是高调的，我们将抓住时刻，一缕射线，粗略的了解指导。
我想抓住关键词，然后体验在旋律和关联部分的变化更容易后理解，回来要求孩子背诵，所以本课的难度更容易突破，也完成了任务所需的累积美好的语句的任务，在理解的基础上的演绎过程中完成开发过程整个类完成。
当然，上面只是个人的意见。
有些人说他们认为在观众清楚的想法，但是真正来到权力后的混乱。