2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案(优选3篇)

部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案（优选３篇）
〖部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案第【1】篇〗
一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。

大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。

在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1) 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单
(2) 你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写
(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(3)教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：
你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流。

〖部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案第【2】篇〗
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。

告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。

这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。

能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊。

课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：
一、激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，
师：“蓝天是谁的家？
生：白云的家。

师：大海是谁的家？
生：小船的家。

师：大地是谁的家？
生：小草的家。

师：大树是谁的家？”
生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。

今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。

讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。

帮助学生加深印象。

二、自读课文、识记生字。

1、教师提出自读课文要求：
（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

（3）再读课文，把课文读通顺。

2、检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。

（此处需要教师提供句子）
（1）读句子。

（2）读句子中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；
果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；
音乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

三、朗读课文、领悟情景。

1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？
3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、学习生字，指导书写。

1、课件出示要求会写的生字，读一读。

2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，学生观察笔顺。

（2）学生仿写，教师巡视指导。

3、口头给生字组词。

4、学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计
只窝孤单都邻居呼静乐
邻居
孤单————快乐
第二课时
课时目标：
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程一、检测生字。

1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快邻招孤从后安安叽叽
乐单来前呼喳喳静静
二、学习第1、2自然段
1、教师利用课件播放一张，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）
3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）
6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？
（指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
三、学习3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。

教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教师也可以借助让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。

（指名读）
6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

8、你会用“……也……”来说一句话吗？
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、课堂小结
1、学完这个故事，你明白了什么道理？
2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、课外扩展
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

板书设计
一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单
好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐
〖部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案第【3】篇〗
教学目标：
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】
4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点：
1、认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。

你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！
师：能用上“一起”这个词来说一说吗？
生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！
生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。

到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

师：他们一起飞出去干什么了？
生1：他们一起在天空飞翔。

生2：他们一起捉虫。

生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。

只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
(生有感情朗读。

)
赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。

通过想象，产生角色的代入感。

这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。

学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。

在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。

老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。