体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

体验式学习在小学语文识字教学中的实
践运用
摘要：随着我国基础教育改革的不断深化，以及素质教育的全面实施，对小
学教育提出了新的要求，教育工作者必须转变教育理念，改革教学模式，从以教
师为中心转变为以学生为主体的现代教学模式。

体验式学习是一种注重学习主体
直接经验的教学方法，强调让学习者亲身经历实践活动，与学习内容零距离接触，从而获得真切的内心体验。

心理学研究表明：学习者经历亲身体验而获得的知识
与技能，能够产生更深刻的理解和更长时间的记忆。

小学语文教学是学生认识汉字，掌握汉语知识的主要途径，不仅关系到他们语文学科的成绩，而且也影响到
其他学科的学习。

因此，提高小学语文课堂教学质量，尤其是识字教学的质量，
是一个重点内容。

本文在理论研究的基础上，结合当前小学语文识字教学的实际
情况，就识字教学中运用体验式学习的策略和方法进行探讨分析。

关键词：小学语文；识字教学；体验式学习
当前的小学语文教学中，很多教师将教学重点放在阅读和写作上，其目的是想通
过两者之间的密切联系，提升小学生的阅读、写作、鉴赏等关键能力，促进他们
语文学科素养的发展。

但实际效教学效果并不理想，很重要的一个原因是很多教
师轻视了识字教学，较低的识字量限制小学生语文综合能力的提升。

因此，在小
学语文教学中，我们应重视基础知识的教学和基本能力的培养，从思想上重视识
字教学，这样才能为他们将来更全面的发展打下基础。

体验式学习是根据学生实
际情况，通过兴趣的引导，使学生积极参与到课堂教学活动，通过让学生经历亲
身体验的过程，不仅能让学生主动发现知识、获取知识，而且能促进学生各项能
力的发展，是符合现代教育理念的教学方法。

本文结合自身的教学实践，就体验
式学习在小学语文识字教学中的运用展开探讨。

一、体验式学习的概念和作用
所谓的体验式学习，是指将学生作为教学活动的主体，教师通过有效方式进
行引导，使学生全身心的投入到学习过程之中，积极思考、主动探究，让学生能
够在学习过程中获得独特体验的教学模式。

体验式学习中教师不仅要关注学生对
知识与技能的掌握，而且还要关注学生在方法与过程、情感态度与价值观方面的
发展。

在小学语文识字教学中运用体验式学习，有诸多优势，科学合理地运用能够
有效提高小学语文教学的整体质量。

首先，体验式教学能够改变传统的教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位，而体验式学习具有寓教于乐的特征，这有利
于激发小学生的学习兴趣；其次，体验式学习有助于实现三维教学目标。

传统教
学模式中，忽视了学生在方法与过程以及情感态度方面的发展，而体验式教学是
学生自主体会、思考、整理构建知识和情感的过程，更有利于三维教学目标的实现；第三，体验式学习有利于学生的共同成长。

体验式学习是差异化学习，不同
学生会产生不同的感受，获得不同的收获，符合学生个性化发展的需要，有利于
学生整体的进步。

总之，在小学语文教学中运用体验式学习既符合新课改倡导的
教育理念，又符合语文学科人文性和工具性相统一的特点。

二、小学语文识字教学中运用体验式学习的实践尝试
1.创设教学情境，引导学生参与体验
体验式学习效果的好坏，很大程度上取决于学生是否能够全身心的参与“体验”，如果学生没有足够的兴趣，不愿去体验，那么体验式学习就失去了应有价值。

因此，语文教师应充分考虑到小学生的年龄特点、认知规律和已有经验，通
过创设富有趣味性和新奇性的教学情境，以引导学生积极参与体验过程。

由于低
年级小学生年龄小，活泼好动，喜欢做游戏、听故事、看动画，教师可以抓住这
一特征，创设相应的教学情境，引导学生参与体验学习。

例如，在讲解形声字“晴、睛、清、蜻””时，教师可以创设故事情境，以声部“青”为主角编写小
故事：树林里生活着一条小“青”虫，它懒洋洋地晒太阳（日），就变成了“晴”，它瞪大眼（目）四处看，就变成了“睛”，代表着“眼睛”；而当临近中午天气热了后，它又下到水（氵）里，就变成了“清”，河水特别清澈；在河里，它遇见了其他小虫（虫）就变成了“蜻”，天上飞的蜻蜓。

[1]这样通过创设故事情境，能够有效吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动的参与体验学习的过程中。

另外，教师还要擅于运用多媒体创设情境，汉字是象形文字，教师可以将汉字的演变过程制作成小视频，通过多媒体设备播放给学生观看，使他们了解汉字的演化过程，体验和感悟汉字的形象性，进而加深对所学汉字的理解和掌握。

2、让学生在阅读过程中体悟和理解汉字
将识字教学与阅读教学相结合，让小学生在特定的语言环境中学习汉字，学生在理解文本的主旨的同时，还能更深刻的感悟和理解汉字的含义。

实际教学过程中，教师可以引导学生一边阅读课文，一边记忆字形，理解字义，将字词的识记和理解自然渗透在阅读学习之中，达到一举两得的效果。

需要注意的是在阅读教学中进行识字教学时，不需要字字俱到，要求认读的生字也不要耗费过多的时间来讲解，教师要根据教学内容中的重点和难点部分，选择合适的切入，将识字教学与阅读教学有机结合起来进行教学，才能达到预期的效果。

最后再带领学生分析字形，练习书写，可以运用多种方式引导学生进行记忆，如形近字记字法、猜谜法等。

[2]
3、引导学生在日常生活中学习汉字
我们的日常生活中处处都有汉子的影子，教师要积极引导学生养成在生活中认字、识字的良好习惯，既能丰富学生学习汉字的途，又能有效培养学生的学习意识和能力，有利于促进他们的全面发展。

[3]例如，教师可以让学生学习班级其他同学的名字，让学生互相指导书写，不但能够增加学生的识字量，而且还能增进学生之间的了解；还可以与学生家长配合，帮助学生在生活中学习汉字。

可以让家长将家中物品的名称写在字条上，让学生将他们贴到对应的物品上，通过这种简单的小游戏，能够充分调动学生的参与兴趣，增加了他们的识字量的同时，也感受到学习汉字的乐趣，从而达到良好的教学效果。

另外，教师还要善于创造
丰富多彩的实践活动，让学生参与其中。

例如组织学生参与“猜字谜”竞赛活动、“一起来找茬”找错别字等活动，让学生在寓教于乐的活动中识字认字。

总结：识字教学是小学语文教学的重要内容，教师应在思想上充分认识到识
字教学的重要性，并不断提升识字教学的质量，为他们将来的学习和发展奠定基础。

体验式学习在小学语文识字教学中的运用有诸多优势，小学语文教师应积极
引导学生去体会汉字的魅力，以及学习汉字的乐趣，在体验和实践中学习汉字，
从而提高识字教学的质量。

参考文献：
[1]袁淑芬. 体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].新课
程,2020(31):166.
[2]瞿爱誉. 体验式学习在小学语文识字教学中的实践应用[J].小学生作文
辅导(读写双赢),2019(12):53.
[3]兰莹莹. 体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用研究[J].课外语文,2021(24):92-94.。