浅谈如何打造小学数学的高效课堂 包秋香

浅谈如何打造小学数学的高效课堂包秋香
打造小学数学高效课堂是指在有限的时间与有效的空间内，采取恰当的教学方式，激发调动
学生的积极性、主动性，让学生参与到学习过程，获取真正意义上的有效知识，同时充分提
高和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而达到学
生数学全面的发展。

因此，提高教学的有效性是促进学生发展、减轻学生负担、最大力度推
进素质教育的一种具体表现。

在我多年的教学活动中，总结到几方面并进行了一些大胆的尝试：
一、注重课堂动态生成，着眼学生发展
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能一直是教学的重要任务。

课堂教学是与学生的交往互动，是师生双方相互交流、沟通、启发、互补的共同活动，是一
个动态复杂的发展过程，具有多种不确定性和可能性。

因此教学要有一定的组织性和计划性，同时也要密切关注课堂中的“生动性”。

如：“认识几时几分”课堂上学生要学会看钟面数字。

我在教完新课内容时，本以为学生都已经全面接收，却没想一个学生在小组活动完成时提出
了这样一个问题：“老师，分针不指在数字上，指在两个数字中间了怎么办？”多么有大胆设
想性的问题呀！这就是课堂上的“生动性”。

此时，教师该怎么做？是告诉学生“你们只要会看
分针指在数字上的就行了”吗？不！我的学生太棒了！教师应该把它作为一项珍贵的教学资源来化解。

要求：“结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。

”让学生带着这个问题继续
玩钟面模型，学生在探索、合作交流之中明白了：不管分针是否刚好指在数字上，只要看分
针从12起走了多少个小格就是几分。

让学生又一次体验到了提到好的问题与成功解决问题
的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。

二、调动学生的积极参与性，激发学生乐学
如何激发？假如学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然。

正如西方一句俗语所言：“你
只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水。

”因此，如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。

促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。

通过做互动游戏，能激发学生学习兴趣。

把游戏引入课堂，融教学于游戏中，可以使
学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。

有这样轻松的环境氛围，学生心中自然就有了安全感与紧张感，提问就会无所顾忌，轻松思考，自由发表自己独特的见解。

所以，首先要转变老师自己的教育教学观念，教师不要高高
在上地以权威者自居，而要“蹲下身子”与学生平等交流，耐心倾听，温和对待。

通过这一教
学方式，获得了很好的教学效果，也带动了学生的积极性。

三、营造轻松和谐的课堂气氛，让学生敢回答
正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”可创造不同的情境，
让学生在“趣，疑，奇” 中大胆假设性地回答，根据小学生求知欲强、好奇心重等心理特点，
有效地有根据地来诱发学生揭露秘密的问题意识。

因此，培养学生善于发现问题、敢于回答
问题的能力是数学课堂教学中非常重要的一环。

例如，学习圆的概念时，我就结合学生熟悉
的生活现象设置问题：“车轮是什么形状的？”学生不用思考就能回答：“圆形。

”我接着问：“那为什么车轮要做成圆形的？做成别的形状行吗？如能不能做成正方形、长方形或其他图形？”学生笑了起来，并回答：“不能。

”我追问：“为什么不能？”学生开始思考起来，这种情
况下学生对这个问题已经产生了浓厚的好奇心。

学生开始讨论，学习逐渐进入高潮。

最后，
学生得出结论：因为设计成其他形状的车轮滚动不便，车行驶起来不安全，易引发交通事故。

这时候我拿起制作的椭圆形车轮图片，提问：“那车轮做成这样的形状，行吗？”同时，我把
这个椭圆形车轮图片在讲台上滚动，学生大笑起来，异口同声地说道：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。

”我再提问：“为什么车轮做成这种形状不行，而做成圆形就可以
呢？”学生议论纷纷，各有不同见解。

经过思考和实践动手制作对比，学生终于发现：因为椭圆形的中心到周围的长不一样，而圆形边缘上的点到轴心的距离都相等。

在学生得出答案的
基础上，我也就自然而然地引出了圆的概念。

通过这种探究实践活动让学生进一步掌握知识
点的应用，达到了提升学生知识掌握情况的目的。

四、数学教学解决问题应对策略
教师要更为重视对学生解决问题的策略进行培养。

其实在传统的数学教学中，应用题的教学
过程更注重的是对题型进行教学，这种方式使得学生无法将知识和应用题结合在一起，使其
解决问题的能力一直得不到有所提升。

因此，在解决问题的教学法中，不仅要选用合适的内容，而且还要选择合适的教学方法，或者可以选择小组教学法等，让学生自行进行讨论思考，然后由教师进行适当的引导，比如：“有两个小朋友做题，题目是5+6×3。

一个小朋友得出的
答案是33，另一个小朋友得出的答案是23，请问哪一个的答案是正确的？又是为什么？”让
学生进行分组讨论，最后得出23的答案是正确的，因为四则运算中，没有括号的情况下要
先乘除后加减。

以上所述几点，数学教学要按照由易到难、由浅入深、由点到面的原则，长期动态挖掘教材
优势，以科学严格的教学来调节思维，来达到兴趣的提升，在好奇和兴趣中不断提高学生的
思维能力及灵活性。

因此，小学数学教学的创新要立足于学生学习心理与兴趣，在合理把握
教学节奏、营造多种趣味情境的原则上，配合巧妙设计的数学问题实现对学生能力与兴趣的
培养，全面打造小学数学有效性的策略和高效性的生动课堂。