探究初中英语隐性分层教学的实施策略

探究初中英语隐性分层教学的实施策略
作者：邱娇
来源：《校园英语》 2019年第3期
文/邱娇
【摘要】本文主要以探究初中英语隐性分层教学的实施策略为重点进行阐述，结合当下初
中英语隐性分层教学的实施意义为主要依据，从隐性情感分层教学、英语课堂分层教学这两方
面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中英语教学质量，为加强初中生英语核心素养做铺垫。

【关键词】初中英语教学；分层教学；隐性分层教学
【作者简介】邱娇，新疆喀什第二中学。

引言
在核心素养背景下，初中英语教学需基于学生为主，激发学生英语学习兴趣，尊重学生英
语学习的自尊心。

合理应用隐性分层教学法，不但能够提高学生学习兴趣，还能保证学生自尊
心不受到伤害，在因材施教的教学模式下，推动不同层次的学生一同进步，促使初中英语教学
质量提升到新高度。

本文主要针对初中英语隐性分层教学的实施策略进行分析。

一、初中英语隐性分层教学的实施意义
初中英语教师在日常教学中能够发现，部分学生尽管年纪相仿，但其不同的方面却很多，
这就会导致初中生的认知水平与学习能力不同，而这个不同是由学生智力和性格所决定的。

因此，教师在实际教学中，需转变以往单一的教学方式，因为传统的教学模式不但不注重学生个
性化发展，还未给予学生课堂主体地位，因为学生发展水平的差异化，所以就不能使用统一的
教学模式，这样会限制一部分同学智力发展。

为此，因学生个体差异，诸多学校开始尝试应用
隐性分层教学模式，希望应用新型教学模式优化当前教育的出现。

绝大多数的学生都注重个性
化教学法，让差异同共性有机结合，尽管在某些方面获得一定成绩，但在评价方式、教学手段
以及课堂管理上也带来了新挑战。

为此，怎样实现分层教学为诸多教师急需研究的课题。

二、初中英语隐性分层教学的实施策略
在初中英语教学中应用隐形分层教学法，既能调动学生学习兴趣，又能保护学生英语学习
的自尊心，为此，初中英语教师需给予隐性分层教学法高度重视，以下为初中英语隐性分层教
学的实施策略。

1.隐性情感分层教学。

对于英语学习来讲情感至关重要，其要比一些学习能力更重要。

不
管是哪个学科都需要学生带着情感去学习，若是失去对某个学科的情感，那么就不能充分发挥
自身潜力，也未激发任何去学习的动机。

初中英语教学也不例外。

教师需尽量使用情感教学法，让学生对英语学科产生情感，如此他们的学习热情就会被激发出。

一个班级中一定会有优等生、中等生、差生。

这便需要教师灵活应用教学方法，既帮助优等生提高自我学习能力，又帮助中
等生完成更深层次的知识学习，也帮助差生更好的展示自我。

对于学困生来讲，教师需应用多
种方法，让他们切实感受到来自于教师的关怀，只要他们有一点进步，教师就需大力赞扬，并
鼓励学生再接再厉。

部分学生性格较内向，不愿阐述自己的想法，也不愿同其他学生交流，部
分学生因为自尊心较强，怕犯错被其他同学笑话。

基于此，教师在充分掌握学生性格后，将学
生分为几种类型，给予差异化的情感关怀，让他们有一定的情感归属，以调动学生学习积极性。

2.英语课堂分层教学。

在英语教学中，教师务必让每个学生在有效的引导下完成他们的学
习目标。

教师可以把学生分为甲乙丙三个层次，甲层学生重点发展自己的创新意识与学习能力，让他们有独立思考的时间，使学生可以独立完成学习目标，着重加强其知识应用能力，提升其
优化问题的能力；乙层学生属于中等生，因为对他们的教学手段要十分谨慎，若是教学手段不当，那么他们有可能后退，为此在教学中，需加强对乙层学生引导，帮助他们找出英语学习规律，之后再解答课文内容，让学生可以进行有效训练；对丙层学生来讲，既爱欧式需降低对学
生学习兴趣与能力等要求，给此类学生更多练习与表现的机会。

例如在教授This is my
sister这一课时，教师可以给甲层学生布设Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？给乙层同学布设Do you like going to the supermarket with your sister？，给丙What’s your sister’s name？通过此种方式，来锻炼不同层次的同学，若是学生在独
立思考中遇到阻碍，教师需进行有效引导，以帮助学生发挥自身潜力。

课堂教学模式应是灵活
多变的，大力提高学生学习积极性，加强课堂教学质量。

三、结束语
综上所述，对于初中英语教学来讲，合理应用隐性分层教学法十分重要，其是调动初中生
英语学习主观能动性的基本条件，也是保证初中生英语学习过程中自尊心不受损的关键点。

为此，教师需给予隐性分层教学法高度重视，通过行之有效的手段，促使其存在的价值与效用充
分发挥出，为我国现代化社会培养并输送优质人才奠定坚实基础。

参考文献：
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