试论小学教学管理途径

科研 同时进行， 才能使教育教学工作展开翅膀 ， 顺利进行。 这 是因为只有全校的教师 同心协力 。 团结合作 ， 才能提高教育
教学 的质 量 。同 时 ， 实 行 民主 管理 ， 可 以让 教师 畅所 欲 言 ， 为
来， 才能实现管理的有效性。 在进行教学管理时， 要求教师的 教学进度 、 教学计划都要认真执行 。要促进教师认 真对待教
丰富的文化知识 ， 才能在学习中获得各种技能。教师在进行
专业能力都提出了更高更多的要求 ， 教师一方面要掌握先进 的理论 、 技术手段和教学方法 ， 另一方面要根据学生在实际 学习中的现实情况制定出合理有效的教学方案。此外 ， 教师 必须加强个人修养 ， 提高个人的人格魅力 ， 丰富 自己的知识 ， 从多方面提升 自己的教育教学水平，用 自己的言传身教 、 以 身作则 ， 为学生树立学习的好榜样及效仿的典范圆 。
实 素 质 教 育 的新 时期 ， 社 会对 教 师 的人 品人 格 、 业 务 素 质 和
（ ２ ） 学生的学习质量提高的管理。 提高教学质量 ， 不仅仅
是指教师要在教学过程中提高教的质量 ， 还要对学生进行管
理， 使 他们 能很 好地 学 习 。 学 生只有 通过 认真 学 习 ， 才能 获得
２ 全 面加 强教 师 队伍 的建 设
小学教育教学管理 的重点和关键是要 建设一支具有过
实际管理 中， 我们就以提高教师的职业素质 、 加强教师的业 务水平 、 丰富教师的个人 内涵为三个主要方面进行管理。
硬业务素质和高 尚职业道德的教师队伍 ， 这是新课改教育教
学思想在小学教育教学各项工作 中顺利开展实施 的重要举 措， 也是切实全面提高学生素质的ห้องสมุดไป่ตู้求 。在当今全面贯彻落
的数量 ， 把质量和数量结合起来看待 ， 有利 于教师工作 的推 进和提高。 通过对教师的教学工作进行检查 、 评价 ， 最后对优 秀教师实施激励措施 。 作为激励措施进行的奖励要根据 目的 是否明确 ， 导向性是否鲜明， 是否有 强烈 的激励性这三个原 则。 通过奖励 ， 激励教师向优秀的教师学习。 有时激励措施会 变成平均主义 ， 就体现不 出向优秀教师学习的作用 ， 这就是
４ 以质量为 中心实行全面管理
在学校的管理体系中， 有两大要素 ： 教师和学生。 在提高 质量的过程 中， 既要提高教师教授 的质量 ， 又要提高学生学 习的质量 。只有把教师的教和学生 的学两者的质量都提高， 才是真正的全面管理。 （ １ ） 教学质量提高的管理。 在提高教学质量的前提下 ， 要 求教师必须具备 良好的职业素质 ， 较高的业务水平以及适合
２ ０ １ ３ 年第 ８ 期
教 育论 坛
小学教 育
试论小学教学管理途径
湛 永 丰
（ 东莞 市寮 步 明珠 小学 ， 广 东 东 莞 ５ ２ ３ ０ ０ ０）
摘
要： 当代教 育是全世界共 同关注的话题 ， 而且 必将持续关注。我们 的教 育必须瞄准未来、 关注全体 ， 必须
是普 惠的、 均衡的教 育。学校做好教 学管理才能更好地做好教 育工作， 本文从以规范化 为内容 实行教 学质量管理制 度化 、 全 面加 强教师队伍建设 、 健全检查、 评价、 激励机制和 以质 量为 中心实行全 面管理四方面进行 了分析。 关键词 ： 小学； 教学 ； 管理途径
和 民主 管理
要想办好学校 ， 搞好管理 ， 提高教育教学质量 ， 不仅需要
教师 的热 情参 与 ， 还 要进 行教 育科 研 。只有教 师 参 与和教 育
３ 健全检查、 评价、 激励机制， 实行绩效管理
在 科 学管 理 中 ，进行 管理 的方 法 必须 保 证其 有效 性 ， 最 好 能 达到 事半 功倍 的效 果 ， 这 是 管理 者 追求 的 目标 。要 提高 管 理 的有 效性 ， 不 仅 要对 教师 的 教学 工作 进 行检 查 、 评价 ， 还 要 对 教 师进 行 一 定 的激 励 ，只有 把 这 三个 方 面 有 机 结 合起
１ 以规范化为内容实行教学质量管理制度化
在进 行 科 学管 理 的时候 ， 一定 要 进 行 规 范化 、 制 度 化 的 管理 ， 这 是 办好 学校 的最 重要 的条件 。只有 制定 了一 系列 的
失败 的激励。只有对优秀教师实行重奖励 ， 才能与其他教师 拉开距离， 才能真正起到激励 的作用［ １ 】 。
学， 可 以通过 检查 教 师 的教学 。 在进 行教 学评 价 时 ， 要考 虑教 师 教 学 的质 量 和 数量 ， 既 要重 视 教 学 的质 量 ， 还 要 重视 教学
办好学校提出 自己好的方法 ， 集思广益 。 教学是科学 ， 只有进 行教育科研 才能探索新路 ， 攻破难关 ， 不断攀登教学的新高 峰。 特别是教学改革必须 以科研为先导， 用科研来铺路 ， 才能 使改革不断深化 ， 最终达到对学习的科学化管理 。
学生 的教 学 方法 ， 并 能进 行不 断 的学 习和 自我充 实 。 所 以， 在
规章制度 ， 才能为教学 的发展指明前进的方向， 才能使教学
工作 按照 管理 要求 的进度 前进 。规 范 化 、 制 度化 的管理 可 以
使教师在教学 中有序操作 ， 保证教学进度的有序进行。规章 制度也使管理者明确了职责 ， 在管理 中不会出现盲 目指挥的 现象。 同时， 规章制度 中也规定了被管理者的职责 ， 在“ 法治” 的要求下 ， 会使管理工作有条不紊地进行 ， 减少 了管理的难 度， 提高了管理的效率。
对学生的学管理 中要教会学生如何学习。 只有学生知道了如
何学习 ， 才能提高课堂教学效率 ， 提高教师教的质量， 实现好
的管理。在教学生学习的过程中 ， 不仅要教给他们要学的各
种知识 ， 还要教给他们学习的方法 。 在进行教学中， 教师和学 生都要积极参与 ， 提高学习的效率圈 。
５ 以全体教师参与、 科学研究为两翼 ， 实行科研兴教