网络环境下电子教室在实践教学中的应用
智慧课堂在高职院校课程教学中的应用研究
智慧课堂在高职院校课程教学中的应用研究【摘要】智慧课堂在高职院校课程教学中的应用研究旨在探讨智慧课堂在高职院校中的定义、优势、存在的问题以及应用案例等方面。
通过对智慧课堂的研究，可以更好地了解其在高职院校课程教学中的作用和发展方向，为提升教学质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
文章的研究意义在于为高职院校教育改革提供新的思路和方法，促进教学模式的创新和发展。
未来的研究方向应该着重于探讨智慧课堂在高职院校中的更广泛的应用领域和更深入的教学实践，以及如何进一步完善智慧课堂的建设和管理，推动高职教育的现代化进程。
【关键词】智慧课堂，高职院校，课程教学，应用研究，定义，优势，问题，应用案例，未来发展方向，作用，启示，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学方式中，学生在课堂上仅仅是被动接收知识，而智慧课堂则可以通过互动性、多样性的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
智慧课堂还可以帮助教师实现教学内容的优化和更新，提升教学质量。
智慧课堂在高职院校教学中也存在一些问题，如教师缺乏相关技术操作能力、学生对新技术的接受度不高等。
如何有效地应用智慧课堂，成为高职院校课程教学中亟待解决的问题之一。
在本文中，将探讨智慧课堂在高职院校的应用现状及未来发展方向，以期为高职院校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义包括以下几个方面：智慧课堂是当前高职院校教学改革的重要内容，对提高教学质量、促进学生学习兴趣和提升教师教学效果具有重要意义。
通过研究智慧课堂在高职院校课程教学中的应用，可以为高职院校教育教学改革提供实践经验和方法论支持。
智慧课堂在高职院校的应用还可以促进学校教师的专业发展和教学能力的提升。
通过研究智慧课堂在高职院校课程教学中的具体案例和未来发展方向，可以为教师提供新的教学思路和方法，激发其教学激情和创造力，有利于构建更加高效的教学环境和教育体系。
2. 正文2.1 智慧课堂在高职院校的定义智慧课堂在高职院校的定义是指利用先进的信息技术和教育理念，将传统课堂教学与数字化技术相结合，构建一个数字化、智能化、个性化的教学环境。
线上线下混合教学模式在信息技术课程中的应用
TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2022年5月上 157线上线下混合教学模式在信息技术课程中的应用林建娜 深圳市坪山区坪山中心小学 广东 深圳 518118摘 要 随着现代信息技术的飞速发展，人们的生活和学习方式也发生了巨大的变化。
为了更好地与时俱进，教育领域的改革势在必行。
传统的教育观念、方法力求在改革中求进。
信息技术作为一门培养学生信息素养、提高学生数字化学习能力和信息社会生存能力的学科，更注重一种基于网络资源的新型教学方式，线上线下混合教学，实现信息化改革教学的方法。
本文就此展开讨论。
关键词 混合教学模式；线上线下；信息技术课程Application of Online and Offline Blended Teaching Mode in Information Technology Courses Lin Jian-naPingshan Central Primary School of Pingshan District in Shenzhen, Shenzhen 518118, Guangdong Province, ChinaAbstract With the rapid development of modern information technology, great changes have taken place in people’s living and learning styles. In order to better keep pace with the times, reforms in the field of education are imperative. The traditional educational concepts and methods strive to make progress in the reform. As a discipline that cultivates students’ information literacy, improves students’ digital learning ability and survival ability in information society, information technology pays more attention to a new teaching method based on network resources, online and offline blended teaching realizes the informatization teaching reform. This article discusses this issue.Key words blended teaching mode; online and offline; information technology courses引言随着现代信息技术的飞速发展，人们的生活方式和学习方式也在不断变化。
电子教室在网络教学中的应用分析
关 键 词 ： 友 软 件 ； 决 方 案 ； 巧 用 解 技 中 图分 类 号 ： ４ Ｆ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ １２ －３ ８０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） ４０ ７—２
１ 存 在 问题及 解决 办法
１ Ｉ 基 础 设 置 问题 ．
（） 总账” Ｉ“ 无法 打开 。建 账成 功 ， 进入 业务 处理 部分且 基础设 置完成后 点击 “ 总账 ” 此 时 无法 进入 总账 部 分 原 ， 因 ： 建 立 账 目时 ， “ 否 医 院 账 ” 打 了“ ” 系 统 认 为 ① 在 是 前 √ ， 不 需 要 启 用 总 账 部 分 意 味 着 本 次 建 的是 医 院账 ； “ 用 总 ② 启 账 ” 有 启 动 ， 于 窗 口 的 “ 统 启 用 ” 在 “ 用 总 账 ” 打 没 位 系 ， 启 前 “ ” √ 。解 决方法 ： 特 别注 意 在 建账 之初 所 要建 的账 目是 应
进行 电子板 书或屏幕注解 。 远程命令 ： 远程 命令功能 允许教 师远 程运行 、 闭学生 关 机 上的应用 软件 ， 可以新建 、 改 、 修 删除命 令 ； 地命令 功 能 本 允许 教师本 地运 行 、 闭本 教 师机 应用 软 件 ， 以新 建 、 关 可 修 改 、 除命 令 。教 师 可 以对 选 定 的学 生 机 进 行 远 程 重 启 、 删 远 程 关 机 ， 以无 任 何 提 示 强 行 关 闭 学 生 机 。 远 程 开 机 可 以 可 但 可 以请 任何一 位 已登 录的 学生 发 言 ， 时所 有 广播 接 收 者 在 教师端控 制学 生端 机器 的 开启 ， 必 须要 求 学生 机 网卡 此 １ 在 接 收 到 教 师 广 播 教 学 的 同 时 接 收 该 学 生 发 言 ； 且 可 以 与 主 板 Ｂ ０Ｓ支 持 该 项 功 能 。 可 以 在 教 师 端 控 制 学 生 机 程 并 方 由该 学 生 演 示 给所 有 学 生 看 ， 而 丰 富 课 堂 教 学 的 氛 围 ， 从 调 序 的 退 出 ， 便 调 试 。 远程设 置 ： 许 教 师 机端 对 学 生 机 的 属 性 进行 设 置 。 允 动学 生学习的积极 性 。 控 限 因 语音教学 ： 语音 教 学 功 能可 以将 教 师机 麦 克 风或 其 他 具 体 包 括 显 示 设 置 、 制 面 板 设 置 、 制 设 置 、 特 网 设 置 、 实现机 房零管理 。系统设 置包 含一般 设 置 、 高级 输 入 设 备 （ 磁 带 、 Ｄ） 如 Ｃ 的声 音 传 送 到 学 生 机 ， 音 教 学 后 学 高级 设置 ， 语 网 热 其 网 生就可 以听到 教师 的 声音 。语 音 教学 过 程 中 ， 以请 任 何 设 置 、 络 设 置 、 键 设 置 、 他 设 置 。可 对 频 道 号 、 络 补 可 广 系 位 已登 录的学 生 发言 ， 时 所 有语 音 教学 接 收者 同时 接 偿 、 播 效 率 、 统 热 键 等 多 种 属 性 进 行 设 定 。教 师 可 以 与 此 收 教 师 与 该 学 生 发 言 。 语 音 教 学 过 程 中 ， 以 随 意 控 制 单 学 生进行互 相交谈 。每位 教师或 学生 的发 言都会 记 录在远 可 程 消 息 框 中 。 消 息 框 中 还 会 显 示 学 生 机 的 登 录 、 出 以 及 退 部分 、 全体学生 机停止或 开始接收语音 教学 。 学 生演示 ： 教师可选 定一 台学生 机作 为示 范 ， 由此学 生 举 手 情 况 。 分 组 教 学 ： 组 教 学 功 能 强 调 的 是 由 教 师 分 派 组 长 执 分 代 替 教 师 进 行 示 范 教 学 ， 学 生 机 屏 幕 及 声 音 可 转 播 给 其 该 他 所 选 定 的学 生 ， 演 示 过 程 中 ， 师 与 此 学 生 允 许 对 讲 ， 行 指 定 的功 能 。教 师 可 以 通 过 分 组 教 学 功 能 将 学 生 任 意 分 在 教 组 ， 以随时新增 分组 、 除分组 。 可 删 教师 可以遥控此 机器并同 时演示给其他 学生 。 在 线 测 验 ： 师 可 在 课 堂 上 发 起 对 学 生 的 小 测 验 。 以 教 监控 转播 ： 教师 机 可 以监 视 单一 、 部分 、 全体 学 生 机 的 屏幕 ， 师机 每屏可监视 多个 学生 屏幕 （ 多 ｌ 教 最 ６个 ） 。可 以 考 核 学 生 的 学 习 成 果 。其 特 点 有 ： 教师添加 试卷快速 方便 。教 师添 加试 卷可利 用试 卷编 控 制 教 师 机 监 控 的 同 屏 幕 各 窗 口 间 、 幕 与 屏 幕 问 的 切 换 屏
世界大学城网络环境下课堂教学模式研究与实践
世界大学城网络环境下课堂教学模式研究与实践【摘要】在教育信息化逐步深入的大背景下，教学模式已经成为大家共同关注的问题，本文以“世界大学城”网络空间教学为例，阐述了网络空间教学与传统面授教学相结合的教学新模式。
这种模式既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。
【关键词】世界大学城；网络空间；教学模式Abstract：Gradual deepening of information technology in education in the context of teaching model has become a common concern, the paper “world university city” cyberspace teaching, for example, describes cyberspace teaching and traditional teaching a combination of face to face teaching mode. This model not only can play a leading role of teachers, but also to meet the needs of independent learning.Key words：The World University City; cyberspace; teaching mode 引言随着教育信息化水平的不断发展、数字化校园建设的不断深入、信息化的教学手段不断拓展，网络教学成为高职院校教学模式改革的重要载体。
“世界大学城”网络空间教学是依托世界大学城这一网络虚拟城市，以个人空间为基础，基于实名制进行全开放式的网络学习互动平台，世界大学城空间的推广在高职院校中引发了一场“空间革命”，对高职教育产生很大的影响。
如何利用世界大学城网络平台教学，促进高职课堂教学模式的改革，切实提高学生的实际能力，则成了目前高职教师迫切需要研究的问题。
计算机网络教室
计算机网络教室计算机网络教室是指计算机教室连成的局域网，也是学校应用得最多的局域网，教学内容直接从网络上发布。
在某些计算机网络教室中，另配有音视频通道，可将教师用机或学生用机屏幕上的内容通过该通道广播到其他机器上，并支持分组。
因此通常也称为多媒体电子教室，典型产品有TopSchool和HiClass等。
这类教室主要用于信息技术课教学，学生上机练习以及其它课程的辅助学习等。
学生在这里可以灵活的进行多种学习方式，如个别化探索学习和协作学习等。
·多层交换人们越来越多地采用交换机来建设网络，较之于路由器，交换机可以提供更高的网络带宽和更快的转发速率，而价格更便宜。
但是，通常交换机缺乏广播限制机制，这样就会形成一个平面网络，网络性能不高，也没有安全性可言，因而不适应大型的网络环境。
近几年以来，用于转发流量的网络技术发展迅猛，其原理大多数都是基于基本的桥接或路由机制。
从定义上讲，一般的局域网交换就是第二层桥接，数据帧是利用第二层MAC地址来转发的。
而第三层交换几乎总是路由，也就是说，数据帧是利用第三层地址来转发的。
第三层交换技术大致分为三大类：基于ASIC(专用集成电路)的路由、直通式路由和标记交换。
基于硬件的路由是最常见的第三层交换，它与传统的路由基本上是一样的，数据帧是根据第三层目标地址来转发的，而路由发现协议，如RIP、OSPF等，用来决定网络拓扑和目标可到达性。
二者的唯一区别在于硬件路由的帧转发功能是在ASIC(专用集成电路)里完成的，而不是象传统路由一样是借助于软件计算。
硅芯片技术的发展使得采用大规模集成电路来完成以前只能借助软件才能执行的复杂功能成为可能。
这样一来，既大大提高了路由的处理速度，又降低了设备的成本。
直通式路由充分利用了某些面向连接的网络如A TM的优势，从中介的路由器旁路，直接在通信终端之间建立虚电路。
路由器中继数量的减少改善了网络性能和扩展性。
值得注意的是，只有在面向连接的网络里才能实现直通式路由，因此，迄今为止唯一已经完成标准化的就是MPOA/NHRP。
多媒体网络教室环境下的教学设计
3．环保专家：设计重庆地区酸雨的治理方案。
（2）学习任务对于学生来说应该有一定的 难度，需要学生通过探究才能完成。
例如：
通过学生自主探究学习，互相 协作，能说出太阳系的构成、 九大行星的名称及排列顺序及 九大行星的概况。
（一）设计学习任务
1.学习任务的来源 （1）来源于对已有教材或课程的重新开发
某学科或某章
某学科或某章
知识点1 知识点2 知识点3 知识点1 知识点2 知识点3
学习单元
学习任务
（一）设计学习任务 （2）来源于生活
依据新课程标准，把生活问题或者当今世 界和历史上的重大问题加工成学习任务。
例如：
电热水器与燃气热水器的选择
1.
通过学习病毒的危害，树立自我保护 的意识，合作意识和安全意识。
设计一份保护电脑不受日
常病毒攻击的使用方案。
知识与 技能
过程与 方法
情感态 度与价 值观
学习任务设计举例（美术）
学习任务
为一条城市景 观大道设计街 景，设计方案 中包含有总体 规划、有绿化 景观布局、配 套服务设施的 规划、广告设 计规划。并估 算出估算工程 量、拆迁量和 总造价。
一、多媒体网络教室环境
多媒体网络教室的构成 多媒体网络教室的基本功能
二、多媒体网络教室环境下的教学的基本特征
在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究 活动为主
在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能
5. 能运用有效方法保护电脑不受病毒感 染。
电子教室软件合理应用的策略与实践
教室软件的分组交流功能进行合作学习， 既避免了学生
离座走动的混乱 ，还可以实现 整个机房的 自由分组。
改全程演示为提供适时 ，适量的帮助
在许多情况下 ， 我一遍 。 如果每一项学习任务都 这样演示，就会存在 “ 过度暴露”的问题 ， 这样 的学习 任务对学生来说只是简单的模仿 ，失去了思考的动力。
识 与应 用 作两 方面 的 探讨 。
任务的时间。 Ｔ规定 的时间就通过控制屏幕让学生停 Ｎ
止操作 ， 进行下一环节的学 习。 考虑到学生的差异 ， 开 始实施时， 对他们的操作要求也相对放低一些 ， 并在一
节课结束之前留一段时间让部分 尚未完成任务的学生继
应 用软件 的控制功能促成学 生的 自控
计算机 。
技 术监 督
在师生共同约定后 ， 我就在教学 中应用电子教室软 件的监控功能，通过技术手段实现两个 “ 控制” ： ◆控制完成任务的时 间。 布置任务的同时规定完成
认识到电 教室软件因其在辅助教学与管理方面明显的 子
优势反而： 了教学实践 中的劣势 ， 造成 但是根本原因并不 在软件本： 而在干我们对这个工具的正确认识 与合理 身， 应用。 笔者将结 合自己的经验与思考 ， 对电子教 室的认
在 信息技术教室上 课一般要 占信息技术总课时的 ７％以上。 多教师都深有感触 ： ０ 许 学生一到机房里教师 就很难进行有效控制了，不认真听讲，背着老 师上网、
续完成 。 每一节课结束 ， 教师对每位学生完成作业的情 况予以评定 ，并在下节课中公布。 ◆控制在教室里该做的事情 。在完成任务过程中，
打游戏。 这成 了目前大家正在研讨的热点问题 。笔者在
面对这些问题时 ， 就充分应用了电子教室软件方便、 快
多媒体电子教室在课堂教学中使用
多媒体电子教室在课堂教学中的使用摘要：多媒体电子教室是一个崭新的教育媒体，多媒体电子教学必将为传统教育教学带来挑战与革新。
与传统教学而言，使用多媒体电子教室教学更能激发学生的学习兴趣,提高教学的效率。
关键词：多媒体电子教室课堂教学随着科技的发展，知识更新速度越来越快，传统的课本已不能承载知识的发展，传统的阅读方式已不能有效地获取信息，传统的教学手段已不适应教学的需要。
计算机网络越来越成为丰富知识的载体，网络教学已成为课堂教学的发展趋势。
计算机网络作为一个工具一种手段，所提供的是一种信息，在这个环境里我们可以充分发挥我们的想象力，开发各种应用功能，满足知识更新与知识创新的目的。
同时计算机技朮的飞跃发展，作为未来建设者基地的学校，若只按传统的教学方式进行教学，不仅受到时间、空间的限制而且也不利于老师对学生的个体学习情况的掌握，电子教室（又称多媒体教室、多媒体网络教室）的诞生使得老师能够更方便、更系统、更全面的管理教学，对学生的个体学习情况也有很好的掌握。
利用电子教室（又称多媒体教室、多媒体网络教室）教学时，我们可以把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息及交互控制实时动态地引入教学过程中，充分利用现有的计算机、网络、通讯技朮进行同步或异步教学活动。
传统意义上的多媒体电子教室包括计算机、网络设备以及运行其上的操作系统。
现代的多媒体电子教室还要具备使教师和学生之间能够互相沟通、辅导和控制的多媒体电子教室平台软件。
有了这样的平台软件，教师就能够向学生传播图像和声音，教师能够远程控制学生机，使教学更加方便。
但是，只有多媒体电子教室软件平台，没有教学内容，仍然不能完成教学，只有配合使用其它各种教学软件，才能使教学更加丰富多彩。
因此，一个完整的多媒体电子教室包括：计算机；网络设备；操作系统；电子教室软件、附属配件；应用软件等。
多媒体电子教室可广泛应用于计算机基础知识教学以及各种类型的计算机培训，并且可用于各科教学。
2024-2025学年小学教育信息化工作计划例文（6篇）
2024-2025学年小学教育信息化工作计划例文一、指导思想以____和____为指导，认真____上级有关文件精神，结合学校实际，充分发挥教育信息化投资效益，促进信息技术与课程整合深入开展，全面推进教育信息化在学校工作中的应用，以信息化带动教育现代化，开创教育信息化工作新局面。
二、工作思路以推进教育信息化应用为重点，以创建教育信息化示范学校为抓手，深化机制创新与实践创新，继续完善教育信息化基础设施，大力加强教育资源建设，积极创新教师整合能力开发的方式方法，特别是电子白板在堂课教学中的应用，努力提升教学过程中技术与课程整合的质量，培养学生利用信息技术进行创新实践的能力，构建教育信息化新特色。
三、主要工作1.加快校园网的建设，进一步充实和完善学校资源库。
本学期，要尝试将教学资料镜像放到校园网上，便于教师随时使用。
本校教师所制作的教案、课件、ppT等资料要及时上传到FTp。
要充分使用有效的网络资源，做到校内资源共享，发挥网络优势，促进教育信息化应用深入开展。
定期更新学校主页，及时在网站上发布学校的各类信息。
要将本校的各类重大信息及时传到学校网站。
建设覆盖各学科、多品种、多门类、可供师生自由选择的丰富的教育资源库群，购买资源与开发资源并举，不断丰富网络教学资源，形成教育资源共享新模式。
2.教师要加强信息技术理论学习、研究，加强自身水平的提高，不断学习。
鼓励教师参与基于交互式电子白板的尝试与研究，推进信息化技术在教学上的应用。
以评优课为抓手，促进信息技术与课程整合深入开展。
本学期教师的信息技术培训以自学为主线，以集中辅导为辅助，着重于进行网页维护和电子白板课件制作方面的培训。
通过培训，各教师除了能完成学校规定的班级网页、学校网页更新外，还要将学到的技能应用到日常教学之中，制作一批交互性较强的电子白板课件。
3.课堂教学要面向全体学生，信息技术课更要以任务驱动教学，以培养学生兴趣、养成良好的学习习惯为提高信息技术教学质量的内在动力。
“电子教室”在计算机教学中的应用
、
“ 电子 教 室 ”建 设 方 案
（ ）播 放 课 件 和 丰 富 的音 视 频 资料 ，创 设课 堂 情 境 ，提 高 二
要想应用 “ 电子教室”软件 ，必须先 组建 网络教室 ，其网络 学 生 的 学 习兴趣 依据教学 内容创设情 境 ，就 是为 了解 决学生 的 “ 乐学 ”问 题 。教 师要创设尽可能逼 真的 、反映知识 生成和应用 的学 习情 境 ，以唤起学生学习的兴趣和愉悦感 ，以鼓舞学生学 习热情和求 知欲。创设课堂情境有很多种方法，其中播放课件、 影视资料等 都是有效的方法之一 ，利用 “ 电子教室”的播放功能 ，就可 以播 放课件 和丰富的音视频资料 ，创设生动的课堂情境 ，提高学生的 学 习兴趣 。
２１年 １ ０１ ２月
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｄ ｃ ２ １ ｅ．０１ Ｖ １ ２ Ｎ ． ２ ｏ ．７ ｏ １
ห้องสมุดไป่ตู้
第 ２ 卷第 １ 期 ７ ２
“ 电子教室’在计算机教学中的应用 ’
一
流 等用 ） ０台学 生机分成三 片分别接 在三 个 ２ 。６ ４口交换 机上 ， 定”功能， 对学生机进行适当的控制，让学生机只受教师机的控 这三个 ２ 交换机和上级 １ 口交换机级连。启动服务器设置双 制， ４口 ６ 在既有 “ 暗中监视”又有 “ 强制执行”的情况下，学生知道
作者简介： 曹元峰，男， 江苏徐州人，徐卅市中等专业学校汽车工程系中学一级教师，研究方向为计算机技术、计算机教学。 ｌ
９ １
长春教育学院学报
２１ 年第 １ 期 ０１ ２
计算机教学中应用极域多媒体电子教室软件的研究
计算机教学‖80‖计算机教学中应用极域多媒体电子教室软件的研究◆黄 朝随着信息化社会的不断深入，计算机在千家万户普及，成为人们日常生产生活中不可或缺的组成部分，并且成为我国教育领域中重要的学科内容。
但是，就计算机教学现状来看，其中仍然存在一系列问题有待完善，主要是由于我国计算机教学起步较晚，并且长时间受到传统应试教育思想的影响，导致计算机课堂教学内容枯燥、形式单一。
极域多媒体电子教室软件则是为了提高计算机教学质效而产生的，并且逐渐成为计算机教学未来主要发展趋势。
由此，本文主要就计算机教学中应用极域多媒体电子教室软件展开研究，结合实际情况，提出合理的改善措施。
计算机教学属于一种技术应用性较强的教学活动，课程内容注重引导学生加深对计算机知识和技巧的认知，掌握更加娴熟的计算机操作方法和步骤。
故此，提高计算机教学质效主要是在以往教学基础上，进一步提升实践性和操作性，将更多计算机专业知识传授给学生。
但是由于计算机教学自身学科特性，在教学过程中很容易受到客观因素影响，影响到专业知识更有效的传授。
由此看来，加强计算机教学中应用极域多媒体电子教室软件研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、极域多媒体电子教室软件的优势特点（一）弥补了传统教学软件上的缺陷在计算机实际教学活动开展中，所使用的计算机教学软件多为凌波多媒体电子教室软件，尽管此种软件能够实现对学生电脑控制的目的，实现计算机同步操作的功能，但是存在很大的漏洞和缺陷，学生如果将计算机重启后，软件是不会自动启动并连接网络，导致教室无法更加全面的了解到学生对电脑的操作和改动。
与此同时，部分对于计算机软件较为熟悉的学生，自身计算机水平较高，可以通过对计算机软件的操作和改动，强制结束教室对学生计算机的控制，此种问题对教师教学活动开展带来的影响较大，严重浪费教学时间。
而极域多媒体电子教室软件能够更好的弥补传统教学软件商存在的缺陷，进一步加强对学生计算机的控制，防止学生开小差影响到教学活动的正常开展[1]。
职教院校,高校云教室(云桌面)解决方案
京华云教室解决方案(JingClassRoom)深圳市京华科讯科技有限公司目录1 方案背景 (3)2 需求分析 (5)2.1 降低维护复杂度，提升管理效率 (5)2.2 提升教学的连续性 (5)2.3 促进教学的先进性 (6)2.4 提升硬件安全性 (6)2.5 旧物增值，降低投入 (6)3 解决方案 (7)3.1 方案概述 (7)3.1.1 设计原则 (8)3.1.2 方案目标 (8)3.2 系统架构 (9)3.2.1 硬件构成 (9)3.2.2 软件构成 (10)3.2.3 典型部署架构 (10)3.3 整体方案详细功能介绍 (12)3.3.1 云教室WEB管理系统 (12)3.3.2 云教室教学管理系统 (13)3.3.3 云教室终端系统 (14)3.3.4 云教室学生端软件 (14)3.4 系统特点和优势 (16)3.4.1 核心优势 (16)3.4.2 与其它方案对比 (18)3.4.3 经济效益 (19)3.4.4 关键优势 (20)3.5 典型配置 (23)3.5.1 云教室服务器 (23)3.5.2 瘦客户机 (23)4 典型方案配置 (25)4.1 35+1配置清单 (25)5 客户价值 (25)1方案背景在当前科技飞速发展的今天，国家顺应时代的变化，对教育信息化提出了新的要求。
在国家十二五教育发展规划中提到：“依托智慧城市建设，以数字化应用为导向，完善各级各类学校的信息化基础建设，进一步改善教育信息化建设环境。
有效利用先进、主流的信息技术，加强数字校园建设。
”由此可以读出国家对传统教学模式改革的信心和决心，以及对高尖新技术与教育融合的期盼。
据统计，我国教育行业的电脑终端保有量超过了1500万台，其中60%还处于原始状态亟待改造，35%处于待升级状态，仅仅5%达到了领先的信息化水平。
当前中国复杂的行业市场中，单一市场最大的就是教育，从人口规模来看，中国有超过2.2亿学生，其中中小学生数量超过一亿。
网络教学在学校素质教育中的应用
２多媒 体 教 学 网络 系统 ．
我校 建网的基本思 想是 ： 向教师 、 向学 生 、 向信 息资 面 面 面
种交流是 四维立体 的， 它正是 网络带给教学模式的最大变化。
３． 上 论 坛 网
我校多媒体教学网络系统主要 由软件制作分 系统 、 多媒体教 学信息库分系统、 多媒体教学应用分系统等三个主要部分组成 。 （） １多媒体软件制作分系统 我校配有专 门多媒体软件制作教室 ， 内有 多媒体计算 机 １ Ｏ 余 台， 另配有视频采集卡 、 扫描仪 、 光盘刻录机等 ， 全能 满足教 完 师制作课件的要求。 （） ２ 多媒体教学信息库分系统 我校专有一台 Ｃ Ｓ Ｒ Ｅ Ｄ Ｅ Ｖ Ｒ光 盘镜像塔 ， 内部可 以存放 大量 的资料 、 教学素材 、 教案及教师 自己制作的课 件。 （） ３ 多媒体教学应用分系统。 学校先后建成了三座多媒体教室和—座学生 电子阅 览室。校园 网终端口 全部进教室 ， 而且每间教室都配有一台 ２ 寸彩色电视机。 ９
５教 师 队伍 的 建设 ．
实现学校之间 、 学校和学生家庭之间连网 ， 提供教育 软件和 为加强教师掌握现代化技术 的应用 ，我校 为每个教师都配 远程教学等服务 ， 弥补了教 学中地 域限制的缺限。 备 了笔记本 电脑 ， 有一半教师有二台或二 台以上 电脑 ， 并先后举 ５软 件 应 用 上 ． 办 了各种形式的培训班 。我校在职教师 中，人人都 能熟练进行 （） １学校建立了主页 ， 通过主页进 行知识交 流和传播 Ｗｉ ｏ ｓ ｎ ｗ 操作 和文字处理 软件 ｗ ｒ 的使用 ， 能掌握校 园网络 ｄ ｏ ｄ 都 （） ２ 实现网络资源共享 ， 为素质教育提供 大量学 习素材 操作技术 ，熟练调用网络资源库 的教学 资源 ，大部 分教师会用 二、 网络 在 素 质 教 育 中的 优 势 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 制作 多媒体幻灯 片， 当部分教师会用 Ａ ｔ ｒａ 制 ｐｎ 相 ｕｏ ｒ ｈｗ ｅ １网络 在 “ ” ． 教 中体 现 的 优 势 ， 是 教 师 在 教 学 中的 主 导 作 用 就 作多媒体课 件。用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ Ａ ｔ ｒ ａ 制作 出的课 件都具 ｏｅ ｉ 和 ｕ ｏ ｒ ｐｎ ｈｗ ｅ 教师可 以依 靠网络在更 广泛的基础 之上选择教材 和教法 ， 有 良好 的 互 动 功 能 。 让学生从 被动的学习者转 变为积极的参与者 ，打破传统教育模 四 、 网络 在 素 质 教 育 中 的一 些 负面 影 响 式的束缚 ， 把学习的主动权 还给学 生。 教师的重点 是指导学 生正 １ ． 由于网络化环境下， 信息量大 ， 中掺杂着一些不 良的信息 ， 其 确利用信息技术 获得知识 的过 程和掌握 知识 的方法上 。 对于辨别能力还不很强 的中小学生来说， 很容易迷失方向。 ２网络 在 “ ” 体 现 的 优 势 ， 是 学 生 在 教 学 过 程 中的 主 动 作 ． 学 中 就 ２经常处在 网络环境中 ， ． 容易导致人 的 自我封闭 ， 对外 界漠 用 不关心 ， 导致学生的学习与实际生活问的脱节 ， 导致 他们的学习 借助 于网络信 息技术 ， 生拥有 更多 的学 习主动权 。 网络 因缺少对现实生活的认 识与体 验而变得枯燥无 味，不利 于学生 学 在 教学中， 学生可 以根据需要选 择与 自己兴趣 、 需要相关 的学 习内 主体个性 的发展 ， 反而削弱他们主动学习的积极性 。 容进行独立学 习， 以在任何地 点 、 何时 间、 可 任 任何起 点进行探 参考文献 ： 索学 习。 ［］ １ 何克抗．《 关于 网络教学模 式与传统教学模式》
极域电子教室在计算机实验教学中的应用
播” ， 在“ 允许学生广播教学时录制文件” 要安装软件发送到学生机上 ， 运用极域远 选项上打勾。学生可把视频文件拷贝， 以 程命令执行 ｂ ａ ｔ文件，就可实现批量
备 课下消 化理解 。此视频 保存 路径 为 ： 我 安装 ， 此过 程只需几分钟 。 的文档 ＼公 用 文档 ＼极 域 电 子教 室 软 ２ ． 批 量删 除学 生机 指 定文 件夹 和 文 ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎｇ ａｎ ｄ ｐ ｒ ａｃ ｔ ｉ ｃ ｉ ｎｇ ， ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ－ 件 ＼ｒ ｅ ｃ ｏ ｒ ｄ ｅ ｄ ｆ ｉ ｌ ｅ ｓ。 件。 ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ｉ ｔ ｒ ｅ ａｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ— ３ 学生演示： 在机房管理中，经常会有上机考试 ， ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ ａｎ ｄ ｌ ｅ ａｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ 在 教学展 示或作业 答疑 时 ， 教 师可 选 要 求将 学生 机 开放 的硬 盘 上的 文 件 及文 ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅａ ｈｉ ｃ ｎ ｇ ．Ｂ ｙ ｒ ｅ ｍｏ ｔ ｅ ｃ ｏ ｍ－ 择一名学生 ， 由该学生向教师和全体学生 件夹 删除 ， 如果一 台一 台删 ， 极其耗 时 ， 这 ｍａ ｎ ｄ， ｔ ｅ ａｃ ｈｅ ｒ ｓ ｃ ａｎ ｌ ｆ ｅ ｘ ｉ ｂｌ ｙ ｃ ｏｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｏ ｖ ｅ ｒ 演示他的桌面操作 ， 在演示过程中 ， 教师 时使用“ 远程命令 ” 可以控制学生机 来完 ｃ ｏ ｍｐ ｕｔ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ａ ｌ ｃ ａｌ ｏ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ａｎ ｄ 与此 学生可 以对讲 ， 此功 能增加 了学生 对 成 。操作如下 ： 选择 所有学生机一 “ 远程命 ｉ ｎ ｓ ｔ ａｌ ｌ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ ｓ ｉ ｎ ｂ ｕ ｌ ｋ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ 教学的参与感 。 令” 一“ 启动应用程序” 一点窗口底部“ ＋ ” ４ 控 ： 图标 ， 打开一个新窗 口， 名称写“ 删除 Ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａｔ ｏ ｒ ｙ ｍａｎ ａ ｇｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｓ ｉ ｇ－ 在 教师端 的主界 面 中， 可 以显示 出 已 盘 内容 ” ，文件 夹 路径选 “ Ｃ： ＼ Ｗ ｉ ｎ— ｎ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎｔ ｌ ｙ ． ０ Ｗ Ｓ ｆ Ｓ ｙ Ｓ ｔ ｅ ｍ ３ ２ ｜Ｃ ｍ ｄ Ｄ 登录的学生机， 教师可以实时监看一个或 ｄ 极域 电子教室软件 的功能 ｒ ｄ／ 多个学生电脑屏幕 ，观察学生的学习情 ｅ ｘ ｅ ” 参 数 最 重 要输 入 ／ｋ 极域 电子 教 室是 一 种 网络 多 媒体 教 况 ， 这样 教师不 用来 回走动 即可看到 学生 Ｓ ／ ｑ Ｅ： ＼， ／Ｋ 的作用 是执 行字 符 串 学软件，能够实现教师机对学生广播、 监 的操作情 况 。 指定的命令（ ｋ写在前面 ， 是传输命令用 控、 屏 幕 录制 、 屏 幕 回放 、 语 音教 学 、 传 输 Ｓ 文件分发和文件收集： 的） ， Ｒ Ｄ命令是删除文件夹， 如果为非空 文件等操作 。它既能非常方便地 完成电脑 此 功能非 常实 用并 且 传 文件 速度 也 文件 ， 加 Ｓ参数 ， ／ｑ 参数执行 命令时 不 教学， 还可通过远程命令对局域网中的计 很 陕。教师将布置 的作业或实验素材发 给 提示—确定 。选刚刚新建的 “ 删除 Ｅ 盘内 算机 进行 灵活地控 制 ， 给 机房 软件维 护工 学生 ， 在发文件之前 ， 可以为学生指定一 容” 点“ 远程执行” 。这时学生机 Ｅ盘中文 作 带 来很 大 的方便 。此软 件功 能 强 而实 个 目标路径。若该 目录不存在 ， 系统会自 件夹及 其 内的文 件被 删 除 。若 要删 除 Ｅ 用、 兼容 性强 ， 使用 与安装 方便 ， 它只 需在 动新 建此 目录 。学生 收到作业并完成后 可 盘的文件 ，参 数输入 ： ／ｋ ｄ ｅ ｌ／ ｆ／ 教 师机和 学生机安 装教师 端和学 生端 ， 对 以利用提交功能交作 业。学生把作业拖 动 ｑ， 其它不 变。 系 统 配 置 也 非 常低 ： Ｃ Ｐ Ｕ Ｐ ｅ ｎ— 至 “ 将文件 提交给 教师 ”窗 口空 白处 ， 点 ３ 远程 开 、 关机 ： ｔ ｉ Ｕ ｍ ｌ ６ ６、 操 作 系 统 ｗ ｉ ｎ— 也是重要功 能之一 。在学 生下 课不关 “ 提交” ， 教 师接 受后 可 把作 业 拷 走 ， 课 下 ｄ ０ Ｗ Ｓ ９ ５、 内存 ３ ２ Ｍ、 显卡 １ Ｍ 批阅 。 机就走人和承接社会上的一些考试时 ， 在 显存 、 声卡全双 工即可 。 ６ 远程命令中远程设置功能： 教 师 端 使 用此 功 能 即可 实 现 全 体 开 、 关 二、 极域 电子教 室在 实验教学 中 的应 教 师机可对 学生机 的属 性进行 设置 ， 机。 该功 能将 管理人员从传统 手工操作 中 用 具体 包括 显 示设 置 、 颜色 质量 、 屏 幕分 辨 解脱 出来 ， 大大提高 了工 作效率 。 ｌ 屏 幕广播 ： 率、 屏幕保 护等 ； 关 闭应用程 序 ： 如上课 有 四、 结束语 是本软件最重要的功能之一， 能将教 学生玩游戏 ， 教师可通过教师机强行关闭 极域电子教室的功能很多 ， 不断发现 师机 的屏幕 和教 师 讲话 实 时传 递给 学 生 他 的应 用程 序 。 并 灵活运 用备项 功能 ， 并结 合一些 计算 机 机， 演 示操作步骤 。 通 过广播教学 ， 可使学 硬 盘 保护 和 网络 技术 ， 使 之在 教 学 三、 极域 电子教 室在 实验 室管 理 中的 技 术 、 生“ 边 学边练” ， 加深理解 ， 巩 固所学知识 。 应 用 和 管理 中发挥更大作 用。 ２ 屏 幕录制和屏幕 回放 ： ｌ 利用极域电子教室远程命令实现批
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用【摘要】极域电子教室是一种运用现代信息技术的教学工具，能够有效促进教学信息化的发展。
本文首先介绍了极域电子教室的概念和信息化教学的基本原理，然后分析了极域电子教室的功能特点和在教学实践中的应用情况，同时也探讨了其优势与局限性。
在信息化教学的理论支持方面，本文提出了相关理论和实际应用的案例分析。
结合实际情况，对极域电子教室在信息化教学中的作用进行了总结，并展望了未来发展的趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解极域电子教室在信息化教学中的作用和价值，为教学改革和提升教学质量提供有益的参考。
【关键词】极域电子教室, 信息化教学, 功能特点, 教学实践, 优势, 局限性,理论支持, 实际应用, 作用, 未来发展, 总结, 展望1. 引言1.1 极域电子教室介绍极域电子教室是一款创新的教学工具，能够帮助教师和学生在教学过程中更好地进行交流和互动。
极域电子教室集成了多种功能模块，包括实时互动、屏幕共享、录制回放等，可以满足不同教学场景的需求。
通过极域电子教室，教师可以轻松地进行在线授课和作业批改，学生则可以方便地参与课堂互动和讨论。
极域电子教室的设计理念是“连接一切，打造互动”，旨在提升教学效率和教学质量。
它不仅可以帮助教师更好地传授知识，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
与传统教学相比，极域电子教室能够更好地满足当今信息化教学的需求，为教育教学带来了全新的可能性和机遇。
通过极域电子教室，教育教学将变得更加灵活、高效和个性化，为培养学生的创新思维和综合能力提供更好的支持和保障。
1.2 信息化教学概念信息化教学是指利用现代信息技术，在教育过程中充分运用计算机、网络、多媒体等技术手段，促进教学过程更加高效、灵活和多样化的教学模式。
信息化教学将传统的教学方式与现代科技相结合，能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学质量和效率。
信息化教学不仅拓展了教师的教学手段和资源，也为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用1. 引言1.1 极域电子教室概述极域电子教室是一种基于互联网技术和多媒体教学手段的现代教学工具，为教师和学生提供了在线学习、互动教学、实时答疑等多种功能。
它能够打破传统教学的时间和空间限制，让学生可以在任何时间、任何地点通过网络接入教学资源，进行学习和交流。
极域电子教室通过多媒体教学平台，将知识呈现形式更加生动直观，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
极域电子教室还能够实现教学资源的共享和互动，促进师生之间的互动和合作，提升教学质量和效率。
极域电子教室的出现为信息化教学提供了新的途径和工具，为教育教学带来了更多的可能性和机遇。
1.2 信息化教学的背景信息化教学的背景是随着科学技术的不断发展和社会经济的不断进步，教育也逐渐走向信息化的时代。
信息化教学是利用信息技术对教育过程进行优化和改进，提高教学效果和效率的教学方式。
信息化教学可以提供更加多样化和个性化的学习方式，满足学生多样化的学习需求，促进教学质量的提升。
2. 正文2.1 极域电子教室的功能和特点1. 实时在线教学：极域电子教室可以实现师生之间实时互动，教师可以在远程授课时直接面对学生，进行实时讲解和答疑。
2. 多媒体教学：极域电子教室支持音频、视频、文档等多种教学形式，教师可以根据教学内容选择适合的教学资源进行教学。
3. 互动学习环境：极域电子教室提供了多种互动工具，如在线投票、讨论区等，可以促进学生之间和师生之间的互动，增强教学效果。
4. 弹幕互动：极域电子教室支持弹幕功能，学生可以实时发送弹幕评论和问题，增强课堂氛围，同时也可以让教师更好地了解学生的学习情况。
5. 学习资源共享：极域电子教室可以实现学习资源的共享，学生可以在任何时间任何地点进行学习，提高了教学的灵活性和便捷性。
极域电子教室的功能和特点使得教学更加生动、互动和高效，为信息化教学提供了重要的支持和保障。
2.2 极域电子教室在教学中的具体应用极域电子教室在教学中的具体应用非常广泛。
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用
浅析极域电子教室在信息化教学中的应用1. 引言1.1 极域电子教室的发展背景极域电子教室是一种基于互联网技术实现远程教学和在线教育的新型教学模式。
随着信息化时代的到来，教育也在向着数字化、网络化的方向迈进。
极域电子教室的出现，正是对于传统教育模式的一种创新和完善。
极域电子教室可以打破地域限制，让学生在任何地方都能接受优质的教育资源，大大提升了教学的灵活性和效率。
随着互联网技术的发展和普及，极域电子教室已经成为许多学校和机构不可或缺的教学工具。
其快速、便捷、高效的特点，受到了越来越多教育工作者和学生的喜爱和青睐。
极域电子教室的出现，标志着教育领域已经进入了一个全新的时代，信息化教学已经成为未来教育发展的主流趋势之一。
1.2 信息化教学的重要性信息化教学的重要性在当今社会越发凸显。
随着科技的不断进步和信息化技术的快速发展，教育领域也在不断向数字化、网络化、智能化方向发展。
信息化教学可以使教学内容更加丰富多样，教学方法更加灵活多样，提高了教学效果和教学质量。
通过信息化教学，可以实现教学资源共享，打破地域限制，让学生在课堂之外也能够获取有效的学习资源。
信息化教学还可以促进学生自主学习和合作学习，培养学生的信息素养和创新能力。
信息化教学还可以提高教师的教学水平和教学效率，减轻教师的教学负担，使教育教学更具智能化、个性化特点。
信息化教学不仅是教育现代化的需要，更是培养适应未来社会发展需要的学生的重要途径。
2. 正文2.1 极域电子教室的特点极域电子教室是一种基于互联网技术的教学平台，具有以下几个显著特点：1. 多媒体教学：极域电子教室可以集成音视频、动画、图片、文字等多种形式的教学资源，为学生呈现更加生动丰富的教学内容。
教师可以通过这些多媒体资源，更好地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
2. 互动学习：极域电子教室支持实时互动，学生可以通过平台与教师进行在线交流、提问、讨论，实现教学内容的双向交流和深度沟通，促进学生思维的碰撞和启发。
基于信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践
基于信息化2.0环境下小学信息技术教学模式的研究与实践摘要：随着信息化2.0的不断发展，进一步推动教学生态的改革，促进教育创新发展，才能够真正实现学生的全面成长。
小学信息技术课程作为培养学生信息素养的重要课程，在信息技术快速发展和信息设备不断更新的背景下，需要教师紧紧抓住信息化2.0的环境优势，促进多元化的教学变革，利用更加先进的信息技术开创信息技术教学的新局面。
关键词：信息化2.0，小学信息技术，教学模式进入信息化2.0时代后，信息技术在教学中的应用范围越来越广，为学生提供了更加丰富多彩的学习环境和学习内容，提高了学生的学习兴趣和创新意识，进一步打开了学生获取信息的渠道，推动着学生的全面发展。
在这样的基础上，越来越多样化的教学设备和教学软件促进教学手段的不断更新发展，让小学信息技术教学模式也呈现多样化的发展趋势。
因此在信息化2.0的环境下，教育更加注重以人为本与融合创新，引领着学生的多元化成长。
一、信息化2.0的发展目标信息化2.0环境下，教育需要积极推动全体教师的教学应用覆盖、全体学生的学习应用覆盖和全体学校的数字校园覆盖，不断促进教学信息化的应用水平提升，提高教师和学生的整体信息素养，从而打造更加全面的“互联网+”教育平台，促教育教学的信息化发展，为社会的信息化变革奠定良好的技术基础[1]。
因此，在这样的环境下，进一步加强对学生的信息技术教育，不仅需要教师引导学生学习专业的信息基础知识，还需要教师带领学生进行信息技术的实践应用，从而有效的提高学生的信息素养，构建更加完善的教育信息化发展模式，促进小学信息技术教学模式的变革与创新，为提高学生的核心素养奠定良好的基础。
二、信息化2.0环境下小学信息技术教学模式优化1、优化学习内容和学习软件兼容性从目前的小学信息技术课程教学情况来看，由于计算机教室中存在较多的干扰因素，加上学校计算机教室中所拥有的学习软件在一定程度上与信息技术课程教材版本存在差异，因此学生在学习过程中可能会面对操作软件界面不一致的情况，这些都会影响学生的学习质量，导致信息技术课程教学质量降低。
巧用极域电子教室软件
2013年01月刊计算机教学信息化信息与电脑 China Computer&Communication１．极域电子教室软件的介绍极域电子教室是一种多媒体教学网络平台。
它代表着一种全新的教学方式，利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。
此系统融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，是一次教学方式飞跃。
２．极域电子教室在机房管理中的应用极域电子教室在机房管理中有许多方便的操作，这些操作能使机房管理员将繁琐的机房维护变得简单，以下举出几个例子来具体说明：2.1 利用极域电子教室实现批量安装软件高职院校基本都会举办计算机二级等级考试，而计算机二级等级考试又是基于C/S 结构，需要在考试前安装客户端。
而每次的客户端又可能不一样，所以只能在考试前安装客户端。
这就只能有2种方式安装：1）在考试前一天将所有计算机的还原保护关闭将客户端安装在计算机中。
2）在考试当天将客户端安装在计算机中。
这2个安装方式都有些弊端。
第一种方法：首先要保证在考试前一天该机房有1-2节没有课。
其次，如果机房中安装的还原保护是还原精灵之类的软件，必须将每一台机器打开，输入还原保护密码，将保护关闭。
那么，仅仅闭关保护这一项工作就相当麻烦。
第三，安装好的计算机等级考试客户端就永久保存在计算机中，如果下一次考试系统的客户端不一样，那么就需要先卸载以前安装的客户端再安装新版客户端。
第二种方法：要有充分的时间来安装计算机等级考试的客户端。
首先将机房中所有计算机电源打开，再使用极域电子教室的文件分发功能将计算机等级考试的客户端发送到每台计算机中，然后就是一台一台的安装文件，打开计算机等级考试客户端程序。
一台计算机操作的时间大概1分钟，那么一个100台的机房2位监考老师一起操作就需要50分钟，那么监考老师就不得不提前一个小时来机房做准备。