六年级数学下册第六单元教材分析

第六单元教材分析
一、本单元教材编排意图及教学意义：
本单元是学生在过去的数学学习中经常进行转化，已经积累了关于转化的体验的基础上，深入体验转化，用于解决实际问题。

例1，回顾以前进行的转化，从策略层面上认识它，体会转化的价值。

例2，利用已有分率进行推理，转化较复杂的分数问题，发展思维的开放性和灵活性。

二、教学内容：
解决问题的策略
三、教学目标：
1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的"转化"意识,提高学好数学的信心。

4、让学生学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。

5、让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养的灵活性。

四、教学重点：
1、感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。

2、掌握用转化的策略解决分数问题的方法，增强策略意识。

五、教学难点及关键：
根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。

六、教学具准备及开发利用的资源：
1、学会用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

2、用“转化”的策略解决问题，增强解决问题的“转化”意识,提高学
好数学的信心。

在实际生活中用转化的策略解决分析数学问题。

七、课时安排：
本单元共需2课时
解决问题的策略 2课时
八、单元教学构思：
本单元的教学我打算分四步走：
1．让学生体会转化，感悟策略。

教学时利用图形的直观作用引发转化，深刻体会转化，通过回忆曾经进行过的转化，体会转化是一种策略。

进而有意识地应用转化解决问题，让学生产生积极的情感体验。

2、学习用原有的方法解题。

熟悉题目里的数量关系，理解题中的分数的意义，为转化作准备。

同时感受原来的解题比较麻烦，转化后的解题十分方便，为比较解法作准备。

3、让学生联系已有经验进行转化。

转化要应用概念进行推理，对现有的信息进行深度开发，“创造”出新的有价值的信息。

4、解答转化后的问题。

让学生列式计算，能感受方便，从而又一次体会转化对解决问题的作用。