中小学校长课程领导力【ppt】共47页
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领导力-领导力培训教材(PPT48页)
或缺，而更重要的是忠诚，在关键时候总是站在你这一边。 汤玛斯是跟萧一起长大的伙伴，也是第一个响应号召入伍
的黑人。汤玛斯从小受到良好的教育，属于黑人里的“知 识分子”，身体较弱，训练时经常达不到教官的要求。有 一次，萧看到教官用脚踢汤玛斯，终于忍不住叫教官过来， 他们的对话是这样的： 萧：士官长，我知道你是一个公正的人，但对他们是不是 太严厉了？ 教官：（沉默两秒）那小子是您的好友？
第八章 领导力（上）
Leadership
案例：23岁，怎样管理1000个人
级领导者。下属不懂规矩，正是你自己造成的。 士兵告诉萧：那个逃跑的士兵只不过想找双新鞋，所有士
兵的脚都溃烂不堪，许多甚至打着赤脚。萧非常震惊，于 是去找军需官。之前萧也找过军需官，可那个军需官一脸 的官僚，其实是不愿意提供东西给黑人。这次萧知道士兵 的情况后，带了几个人守在军需官的门口，自己进去很强 硬地跟军需官要物品，并且将军需官屋子里的东西都砸到 地上，肥胖的军需官吓傻了。于是，萧的士兵们终于得到 了他们盼望已久的鞋袜。 启示：作为领导者，该强硬的时候就要强硬，特别是在为 自己的下属争取合理的利益的时候。哪里都有官僚，有时 候不强硬解决不了问题。
“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命 奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：领导力是怎 样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导 者的能力 是个人的品质和个性。领导者是通过其所领导 的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个 高度自觉的、高产出的工作团队。领导者们要建立沟通 之桥。” ----德鲁克基金会关于《领导者的对话》
第八章 领导力（上）
Leadership
8.2.2 权力的类型
个人权力 专家权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们相 信领导者具有专业知识，可以做出最佳决定。 指示权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们崇 拜领导者或者要与其保持一致，以获取领导者的赞赏。
的黑人。汤玛斯从小受到良好的教育，属于黑人里的“知 识分子”，身体较弱，训练时经常达不到教官的要求。有 一次，萧看到教官用脚踢汤玛斯，终于忍不住叫教官过来， 他们的对话是这样的： 萧：士官长，我知道你是一个公正的人，但对他们是不是 太严厉了？ 教官：（沉默两秒）那小子是您的好友？
第八章 领导力（上）
Leadership
案例：23岁，怎样管理1000个人
级领导者。下属不懂规矩，正是你自己造成的。 士兵告诉萧：那个逃跑的士兵只不过想找双新鞋，所有士
兵的脚都溃烂不堪，许多甚至打着赤脚。萧非常震惊，于 是去找军需官。之前萧也找过军需官，可那个军需官一脸 的官僚，其实是不愿意提供东西给黑人。这次萧知道士兵 的情况后，带了几个人守在军需官的门口，自己进去很强 硬地跟军需官要物品，并且将军需官屋子里的东西都砸到 地上，肥胖的军需官吓傻了。于是，萧的士兵们终于得到 了他们盼望已久的鞋袜。 启示：作为领导者，该强硬的时候就要强硬，特别是在为 自己的下属争取合理的利益的时候。哪里都有官僚，有时 候不强硬解决不了问题。
“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命 奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：领导力是怎 样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导 者的能力 是个人的品质和个性。领导者是通过其所领导 的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个 高度自觉的、高产出的工作团队。领导者们要建立沟通 之桥。” ----德鲁克基金会关于《领导者的对话》
第八章 领导力（上）
Leadership
8.2.2 权力的类型
个人权力 专家权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们相 信领导者具有专业知识，可以做出最佳决定。 指示权力：目标个体执行领导者的要求是因为他们崇 拜领导者或者要与其保持一致，以获取领导者的赞赏。
《课程领导力》PPT课件
• 因地制宜，可建大型“超市”，可设特色“小店”
完整版ppt
33
•
大文化模块
•
系列模块 STS模块
•
社团活动模块
•选
荣誉课程模块
•修
课程目标
•课
课程内容
• 程 课型模块 课程安排
•模
课程方法
•式
课程评价
•
目标与计划评价
•
评价模块 准备与投入评价
•
实施过程评价
•
实施效果评价
完整版ppt
34
•ppt
31
探究性课程建设
• 围绕学校特色展开，小切入，扎实推进
• 与地域特色 • 与历史特色 • 与科技特色 • 与艺术特色 • 与信息特色
完整版ppt
32
选修性校本课程建设案例分享
• 校本课程建设原则 • 可选（有广泛的选择性，满足不同需求） • 可修（有丰富内容，有收获与提高） • 课程化（有内在的科学性循环性保障性机制）
14
指向习得结果：三类目标（平面划分）
成果性目标（需要成果）
1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程 是分析解决问题、能力提高的过程。
（2）充满疑问的课堂 设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，
诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维 的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创 造性思维的能力。
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•
大文化模块
•
系列模块 STS模块
•
社团活动模块
•选
荣誉课程模块
•修
课程目标
•课
课程内容
• 程 课型模块 课程安排
•模
课程方法
•式
课程评价
•
目标与计划评价
•
评价模块 准备与投入评价
•
实施过程评价
•
实施效果评价
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探究性课程建设
• 围绕学校特色展开，小切入，扎实推进
• 与地域特色 • 与历史特色 • 与科技特色 • 与艺术特色 • 与信息特色
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选修性校本课程建设案例分享
• 校本课程建设原则 • 可选（有广泛的选择性，满足不同需求） • 可修（有丰富内容，有收获与提高） • 课程化（有内在的科学性循环性保障性机制）
14
指向习得结果：三类目标（平面划分）
成果性目标（需要成果）
1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程 是分析解决问题、能力提高的过程。
（2）充满疑问的课堂 设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，
诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维 的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创 造性思维的能力。
校长领导力培训课件(PPT 61张)
编写策略
课标为纲——课程标准
瞻前顾后——幼儿园、三四五年级
左顾右盼——国内、国外
一年级：我——我的所在——我的成长
年级
主题1
上册
快乐的我(我) 主题1
下册
春天来了 （时令环境）
主题2 一年级
甜蜜的家（家）
主题2
我爱阅读（爱好）
主题3
我的乐园（学 校）
主题3
我是好孩子 （表现）
主题4
身边的动物 （自然）
主题4
一起成长
二年级：我（们）——交往——情感
年级
主题1
上册
我们的社区 主题1
下册
我们的节日
（社会环境）
主题2 二年级 秋天（环境） 主题2 我的感觉（情感）
主题3
感恩在我心 （与他人交往）
主题3
我们的家园（情 怀）
主题4
动物朋友（与 自然交往）
主题4
我爱科学（兴趣）
初中重组
文科综合——
语文与历史
1、基础课程校本化重构
课程重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
（2）学科重组 现实问题
学科之间壁垒森严：
教材编写各自为阵， 学科教学互不往来，
学科是联系的
校长领导力
领导什么：学校靠什么生存、发展？
如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂
课程——自主课程——载体
教师——教育主体——队伍
文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
中小学校长领导力
中小学校长领导力校长的领导力就是校长办学治校的能力。
它首先是一种学识修养，包括教育的理论修养、政策水平和法治意识、领导方法和长期丰富的教育领导管理实践等。
同时，校长的领导力也是一种理想情怀，是对教育事业的满腔热血、对学生发展的真诚关爱、对教育事业发展过程中遇到的各种问题的责任和担当。
学识修养、理想情怀都重要，但最重要的还在于行动，即校长对先进、科学教育理念的自觉践行，对教育方针政策的坚决贯彻，对教育前沿问题、未来动态的自觉探索，对当前各种影响教育事业发展的难点和热点的关注、解决并革新的行动举措。
校长领导力建设需要持之以恒的专业学习，需要深刻的理论思考，最终需要校长们自觉积极地进行变革与创新，落实到教育实践中。
校长们要办有质量的教育，尤其要关注并在以下七个方面着力——办有质量的教育，首先要办立德树人的教育。
立德树人是教育的根本宗旨，现在非常急迫的任务就是要扭转唯分数、唯升学率、唯文凭、唯论文等不科学的教育评价导向，应该说这种不正确的导向直接影响立德树人在教育实践过程中的有效贯彻。
为此，我们必须建立更多元化的标准，更开放灵活、科学有效的评价机制，使考试、升学率都回归本位。
当以全面发展为基础，又有很高的考分、很好的升学率，校长办学也就进入一个更高更好的境界。
办有质量的教育，必须是教书育人的教育。
立德树人的实践模式就是教书育人。
教书和育人真正有机的统一，就是要在传授知识的同时发展能力，在发展能力的过程中健全人格。
当然，这是教育目标的更高境界，当下最大的难题是把这几种目标境界统一在教育教学过程中。
少先队、团委、学生会、专题教育活动以及教育激励都具有重大的、不可替代的作用，学校必须继续把这些方面的工作做好。
德育工作的主战场、育人的主渠道仍是学科教学，校长在办学治校过程中，必须把时间和精力高度集中到这一主战场、主渠道上来，在学科教学中实现教书育人的有机统一，实现育人的总目标。
办有质量的教育，必须是注重情感发展的教育。
领导力21法则培训课件(PPT 47张)
安娜.薛白女士1995年去世，享年101岁，常年住在纽约曼 哈顿的狭小简陋房租400元的单身公寓。墙壁油漆斑驳脱 落，陈年的旧架更积满了灰尘。她靠社会福利金和少量退 休金过日子，1943年从国税局查账工作退下来后就过着简 朴的生活。她的工作优异但没有获得升迁。关于这点，同 事们都觉得大家非常不公平。她甚至舍不得订一份报纸， 通常只是每周一次到图书馆翻阅华尔街日报。 你能想象纽约市约示瓦大学诺曼.拉姆先生在接受到一个从 未上过这件大学的小妇人将她的全部遗产，相当于总值 2200万美元的财富捐献时有多惊讶？ 退休时的5000美元退休金买了股票，然后股利积蓄投资
领袖违反授权法则的原因
1. 渴望工作上的安全感 2. 抗拒改变 3. 缺乏自我肯定
领导分析家林勒﹒麦克法兰、 拉里﹒塞恩和约翰﹒切尔德 勒斯都深信：“授权式的领 导模式不依赖于职位权威， 而是使所有人都有机会负起 领导的角色，如此一来，他 们就能轮番贡献自己的长处”
当你不计较功劳 时就能成就大事
பைடு நூலகம்只有一项东西可以跟着追悼者回家而 不被埋葬，那就是逝者生前的品格
法则7
敬佩法则
人们只想跟随比自己强的领袖
通常一个人的领导能力越高，就会越快地 观察出别人身上的领导能力强弱 有许多方法可以衡量一位跟从者对领袖的 尊重程度，当一位领袖在团体中发动重大 变革时，就能考验出他所受到的尊敬程度
领袖一定要知道他所知道的， 并且能够向他所认识的人清楚 表达这一点
只有领袖才能带出领袖
能栽培其他领袖的人 所具备的素质：
1. 顾全大局 2. 吸引潜在的领袖 3. 创造适合于领袖成 长的环境
他们如何成为领袖？ 自然的天赋 10% 危机所产生的结果 5% 其他领袖的影响 85%
中小学校长领导力提升策略PPT课件
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
教你如何提升我的领导力PPT课件( 48页)
三、授权的程度与范围
• (一)授权的程度。
• 授权就是使职权分散。这在组织中必须有 分散程度的问题。职权的分散程度越高， 则在较低一级管理层次、领导层次作出决 策的数目就越多，下级做出的决策就越重 要，影响面也越大。
• (二)授权的范围。
• 正式的、非正式的或者书面的、口头的，
以及各级领导者的等级层次。
④ 亲合因素。这是一种 建立在盲目信从基础 上的影响力。
非权力性影响力
定义
非权力性影响力(领导权威)：也称自 然性影响力。即由领导自身素质形成的影 响力。是领导者威信的核心。
如领导者的品质、作风、知识、能力、 业绩以及行为榜样等非权力因素对下属形 成的影响力。
特点
① 人格性影响力（印度独立后的第一位总理尼赫鲁）
一、领导影响力的类型： 领导权力(权力性影响力)
定义
领导者为实现组织目标,在实 施领导过程中而对下属施行的强制 性影响力和制约力.
要素： (1)领导权力主体 即行使 领导权力的个人或群体。
(2)领导权力客体 即领导权力的作用对象。
(3)中介，即领导权力主体作用于客体的中介， 包括作用的目的、方式、手段、格局和结局等。
• 二、领导威信的形成与巩固
• 首先，领导者要正确地运用好手中的权力。 其次，领导都应努力创造第一流的政绩。 （张瑞敏）再次，确立适度目标，取信于 民。（商鞅变法搬木赏金）最后，领导者 威信是动态发展的过程。
三、领导威信的作用
• 1.领导威信是领导者带领被领导者实现组织 目标的前提
• 2、领导威信是做好思想工作的重要条件。 • 3、领导威信是吸引人才的重要条件。 • 4、领导威信使领导者与被领导者之间产生
（2）领导权威是领导者行为和素养的 体现。其核心是“威”，是“软”影响力。
校长领导力培训课件(PPT6)
添加标题
情感智力：校长需要能够控制自己的情绪，并且能够感知他人的情绪， 以便在沟通中更好地理解和应对他人的需求和想法。
添加标题
语言文化能力：校长需要了解和掌握一定的语言文化知识，以便更好地 与不同文化背景的人进行交流和沟通。
有效的决策能力
校长需要具备高瞻远瞩的战略 眼光
校长需要具备全面深入了解学 校情况的能力
校长领导力的实践应用
如何制定学校发展规划
确定学校发展目标与定位
制定实现发展目标的战略规划
添加标题
添加标题
分析学校发展优势与不足
添加标题
添加标题
确定实施战略规划的行动计划与 措施
如何优化学校组织结构
明确学校发展目 标与定位
梳理学校组织架 构与职能部门
分析现有组织结 构存在的问题
提出优化方案， 包括调整管理层 级、合并或拆分 职能部门、改进 沟通机制等
校长领导力的重要性
引领学校发展：校长的领导力是推动学校发展的关键因素，能够制定战略 规划，引领学校实现教育目标。
促进教师成长：校长通过提供培训、支持和激励等方式，帮助教师成长， 提高教学质量。
提升学生成绩：校长能够关注学生的学习进展，提供个性化的教育支持， 帮助学生取得更好的成绩。
协调家校合作：校长能够与家长建立良好的沟通关系，共同关注孩子的成 长，促进家校合作。
校长需要具备果断决策的能力
校长需要具备承担风险和责任 的能力
鼓舞人心的激励能力
激发员工积极性与潜力 提升团队士气与凝聚力 给予员工正面的反馈与鼓励 促进员工个人成长与职业发展
敏锐的洞察能力
了解学校的发展趋势和需求 把握教育政策和大局 及时发现并解决学校存在的问题 具备敏锐的洞察力，能够预测未来的变化并做出相应的调整
中小学校长领导艺术专题讲座PPT课件
• 我们的一举一动，一切价值标准，都必
须以人生的最终愿景为依归；也就是由 个人最重视的期许或价值来决定一切。
“以终为始”
• “以终为始”的习惯告诉我们校长：
–要确立自己以及学校发展的终极目标， 而且要以此作为每一次行动的目标， 不要被眼前的琐事而纠缠、迷惑，陷 于学校的事务性管理中而难以脱身。
确立你的愿景和目标：
• 美国前总统布什： • 我以圣徒之所望自勉： • 对关键性事务——整合 • 对重大的事务——求变 • 对所有的事务——宽大
• 人们唯有本着积极进取的心态，以双赢的动
机和将心比心的原则进行交流沟通，才能达 到统合综效的最高境界。
• 统合综效是我们人类智慧的结晶。
原则性与灵活性
• 孔子：君子之于天下也，无适也，无莫
• 天堂与地狱的差别：
• 双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的
思考框架和心意。
• 双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机
会、财富和资源，而非你死我活的的敌 对式竞争。
• 双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个
人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可 和报酬的分享。
人际关系的六种模式
• 利人利己（赢－赢） • 损人利己（赢－输） • 损己利人（输－赢） • 两败俱伤（输－输） • 独善其身（赢） • 好聚好散（无交易）
• 拒绝承担个人的责任！
–中国的小孩学会的第一件事就是从小说谎； –中国的学生学会的第一件事就是学会作弊； –中国的员工学会的第一件事情就是不负责任。
• 确立你的愿景和目标，并据此塑造未来，
全身心地投入自己最重视的原则、价值 观和目标上；
• 心灵演练：经常在放松的心境下，想象与确认你
的愿景；
• 确定角色和目标：为人父母、妻子、丈夫、领
须以人生的最终愿景为依归；也就是由 个人最重视的期许或价值来决定一切。
“以终为始”
• “以终为始”的习惯告诉我们校长：
–要确立自己以及学校发展的终极目标， 而且要以此作为每一次行动的目标， 不要被眼前的琐事而纠缠、迷惑，陷 于学校的事务性管理中而难以脱身。
确立你的愿景和目标：
• 美国前总统布什： • 我以圣徒之所望自勉： • 对关键性事务——整合 • 对重大的事务——求变 • 对所有的事务——宽大
• 人们唯有本着积极进取的心态，以双赢的动
机和将心比心的原则进行交流沟通，才能达 到统合综效的最高境界。
• 统合综效是我们人类智慧的结晶。
原则性与灵活性
• 孔子：君子之于天下也，无适也，无莫
• 天堂与地狱的差别：
• 双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的
思考框架和心意。
• 双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机
会、财富和资源，而非你死我活的的敌 对式竞争。
• 双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个
人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可 和报酬的分享。
人际关系的六种模式
• 利人利己（赢－赢） • 损人利己（赢－输） • 损己利人（输－赢） • 两败俱伤（输－输） • 独善其身（赢） • 好聚好散（无交易）
• 拒绝承担个人的责任！
–中国的小孩学会的第一件事就是从小说谎； –中国的学生学会的第一件事就是学会作弊； –中国的员工学会的第一件事情就是不负责任。
• 确立你的愿景和目标，并据此塑造未来，
全身心地投入自己最重视的原则、价值 观和目标上；
• 心灵演练：经常在放松的心境下，想象与确认你
的愿景；
• 确定角色和目标：为人父母、妻子、丈夫、领
最新2019-校长要当好课程领导-PPT课件
“两难”让人烦恼，但不要因此而怀疑改革。“两 难”是改革的缘由和动因，没有“两难”，一切都顺 顺当当，改革就没有必要。
高中课改中的“两难”，是学校发展生命周期的 第一曲线和第二曲线的交叉、纠缠。是两个生命周期 更新时的必然状态。它意味着高中学校发展处在质变 的临界状态。是随波逐流，还是找到第二成长曲线， 促进新的飞跃，需要抓住高中课改提供的发展机遇。
谢 谢 各 位 ！
只要当校长，就会对校长角色确立一个意义， 这就是角色意识。校长的领导行为、学校管理， 受着校长角色意识支配。同一角色被赋予不同意 义，其想法、做派就不一样。
角色是一种社会关系。认识角色要从形成角色 关系的对方去认识。所谓角色定位，是从“为了 谁”中认识“我是谁”。“为了谁”越清晰具体， “我是谁”就越清晰明确。
育进步的标志。然而，当教育还处于以数量规模发 展为主的阶段，当学校只需要执行国家的统一课程， 当学校无力走出应试教育，当校长还陷于行政事务 而无暇关注课程，当校长没有经过专门培训，缺乏 课程知识和课程领导能力，校长自然很难转向课程 领导，很难在高中课程改革中有所作为。
课程领导无作为有两种情况：“非不能也，是 不为也”和“非不为也，是不能也”。校长要摈弃 功利性教育追求从不为到为，要提高素质、创造条 件从“不能”到“能”。
诸多两难，使共存于一体的两个对立观点，一 荣俱荣一损俱损。只要选择了其中一个，也就浑然 不觉地触及另一个。最大优点，往往带来最大麻烦。 虽然课程改革把素质教育的路铺到脚下，两难使人 们瞻前顾后、顾盼左右、举步维艰。没有现成的路 可走，一切都要自己去思考，去探索，不能走错， 不能不走，更不能回头。
我们只能在不确定的环境中探索真理，在充满 矛盾的现实中寻找出路，凭当下现实的学校、现实 的条件，努力用策略赢得搏弈，用智慧化解难题， 用激情演绎精彩。
中小学校长课程领导力与教育督导发展课件
2、教育工作者坚持科学发 展观的三大命题： 人本—生命 遵循人生成长规律 资源—生存 开发人才创新潜能 环境—生活 创设人文发展环境
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
3、每一个教育工作者恪守 教书育人的三大原则： 尊重每一个学生身心发展的本能 遵循每一个学生认知结构的功能 发掘每一个学生创新实践的潜能
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
二、上海开展校长领导力督导 的特点与成效
（一）背景与方法
1、背景
外延式向内涵式
数量型向质量型
指令性向服务型
管理型向治理型
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
2、方法
合作型：督导部门与教研部门联袂 周期性：一个学期一周对一个区县 全覆盖：幼教义务教育和高中阶段 地毯式：区县推荐课与随堂课交叉 反证法：座谈访谈与四类问卷组合 应验式：市对区县督学成效的检测
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
（1）现代教育的管理理念：
德育为先的育人观，个性需求的发 展观，自律制约的民主观，资源共 享的效益观
（2）三位一体的合力统整：
学校严格执行教学计划，家长 参与支持教学改革，社区提供学生 实践的资源
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
（3）三级课程的建设开发： 借鉴吸收国家课程精华，严格 执行市级课程标准，建设开发校本 课程内容 （4）减负增效的责任到位： 不准实行阴阳课表、不准挤占 辅课、不准学生集体补课、确保三 课两操两活动落实
中小学校长课程领导力与教育督导 发展课件
2、成效 ——注重区县教育局加强提 升 “三力”的制度建设，发掘区 域性实施素质教育的运行机制 徐汇区：规定高中的高考升 学率“不做加法，不怕减法”； 从考试排名过重压力中解脱 规范学校“三线原则”：不 越红线、确保底线、力争出线
中小学校教育领导力 ppt课件
Ⅲ.历史渊源 教授文化、歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元代张国宾 《罗李郎》第三折：“人都道你是教师，人都道你是浪子。上长街百十样风流
事，到家中一千场 五代 史。” 《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘 众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教
师走马耍解的。” 清代王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’
秦亭长所属人员有校长，见出土云梦秦简《封诊式》，与“求盗”并列。 汉代守卫皇帝陵园的官名。
2 教导主任（Director of Teachinห้องสมุดไป่ตู้ and Learning）
目前，在中国大多中小学校里设立的主管教育教学日常事务，负责落实教学常规管理要求， 并直接向校长负责和汇报工作的领导。
Ⅰ.主要职责 根据国家课程设置和相关要求编制该校教学计划，分配课程，并招聘学校中层教育教学管理
（1）领导力属性
六种能力、九型人格、四个维度
领导力 要素
六种 能力
九型 人格
四个 维度
学习力，构成的是领导人超速的成长能力；决策力，是 领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，即领导人选贤 任能的能力的表现；教导力，是领导人带队育人的能 力；执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，更 多地表现为领导人的人心所向的能力。
心理 影响
力
互惠原理 认同原理 权威原理 喜好原理 短缺原理
领导力
几大原则
诸多权益释放
权力 影响
力
非权 力影 响力
管理者应善于理解自己，能够在工作中自觉地、理 智地进行自省、自控和自律。
2 教育领导力
Educational Leadership
教育何为
（1）东方：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋
事，到家中一千场 五代 史。” 《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘 众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教
师走马耍解的。” 清代王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’
秦亭长所属人员有校长，见出土云梦秦简《封诊式》，与“求盗”并列。 汉代守卫皇帝陵园的官名。
2 教导主任（Director of Teachinห้องสมุดไป่ตู้ and Learning）
目前，在中国大多中小学校里设立的主管教育教学日常事务，负责落实教学常规管理要求， 并直接向校长负责和汇报工作的领导。
Ⅰ.主要职责 根据国家课程设置和相关要求编制该校教学计划，分配课程，并招聘学校中层教育教学管理
（1）领导力属性
六种能力、九型人格、四个维度
领导力 要素
六种 能力
九型 人格
四个 维度
学习力，构成的是领导人超速的成长能力；决策力，是 领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，即领导人选贤 任能的能力的表现；教导力，是领导人带队育人的能 力；执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，更 多地表现为领导人的人心所向的能力。
心理 影响
力
互惠原理 认同原理 权威原理 喜好原理 短缺原理
领导力
几大原则
诸多权益释放
权力 影响
力
非权 力影 响力
管理者应善于理解自己，能够在工作中自觉地、理 智地进行自省、自控和自律。
2 教育领导力
Educational Leadership
教育何为
（1）东方：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋