高校思想政治理论课精品课程优质教育资源共享问题研究

高校思想政治理论课精品课程优质教育资源共享问题研究
作者：赵排风
来源：《河南农业·综合版》 2013年第20期
河南工业大学思想政治教育学院赵排风
摘要：推进思想政治理论课精品课程教育资源共享，有助于发挥思想政治理论课优质教
学资源的示范和带动作用，提高政治理论课教学效果，推进马克思主义的传播。

当前，影响思
想政治理论课精品课程优质教育资源共享的因素主要有网络资源访问不太顺畅、资源更新缓慢、学生利用率偏低等，必须采取针对性措施加以解决。

关键词：思想政治理论课；精品课程；资源共享
自麻省理工学院2001年率先推行课件开放运动以来，高等教育领域的优质资源开放与共享已逐渐成为一个普遍现象。

如，澳大利亚政府推动的资源共享项目Flexible-Learing、
Le@rning-
Federatioi，欧洲的European Schoolnet和基于开放理念的开源资源共享项目MITOCW、MERLOT等。

总之，发达国家在共享资源生成、资源共享与应用、高效能资源共享支撑平台与环
境建设、资源共享机制等方面形成了系统化、多方位的研究成果，并对实践产生了深刻影响。

在优质教育资源共享已经成为世界教育潮流的情况下，如何加强高校思想政治理论课精品课程
教育资源的共建共享，就成为高校政治理论课教师必须关注的一个非常现实而又重要的问题。

一、高校思想政治理论课精品课程优质教育资源共享的必要性
（一）有利于教师充分利用已有的教学资源，提高思想政治理论课的教学效果
中国共产党第十八次全国代表大会报告明确指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，
决定着中国特色社会主义的发展方向。

”“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲
学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。

”高校思想政治
理论课是对大学生进行系统的马克思主义教育的主渠道，对于学生全面掌握社会主义核心价值
体系，提高学生的思想道德素质和政治理论水平，坚定学生的社会主义信念，帮助学生树立正
确的世界观、人生观、价值观，具有重要的作用。

高校教师要实现自己神圣的职责和使命，必
须不断研究思想政治理论课教育教学规律，吸收一切有益的教学成果，提高教学效果。

精品课
程代表了思想政治理论课已经达到的较高水平，不少高校精品课程建设团队的负责人属于该领
域的知名专家学者，他们开发出来的精品课程网络教学资源对于广大思想政治理论课教师具有
引导和示范作用，有利于思想政治理论课教学水平的整体提升。

笔者对河南省6所高校150名
思想政治理论课教师的调查问卷表明，95%的教师在备课中参考其他高校精品课程网站的教学资源，36%的教师观看过国家和省级思想政治理论课精品课程教学视频。

因此，加强高校思想政治理论课精品课程教学资源的共建和共享，对于推进思想政治理论课教学改革，促进中国特色社
会主义理论体系的“三进”（进教材，进课堂，进头脑），具有重要作用。

（二）有助于拓展大学生的学习空间，完善思想政治理论课学习环境
相对于课堂面对面、时空一致的教学模式，网络开放式教学可以实现教学的时空错位。

在
课堂教学之外，学生可以通过网络观看教师的网上授课录像、相关音像视频材料，研读教学大纲、教案和相关教学案例等，复习和扩展学习内容，也可以通过QQ、电子信箱、微博等与教师
互动。

通过网络平台，教师为学生解疑释惑或师生间探讨人生、社会等问题，既深化了学生对
课堂内容的理解，又增强了师生之间的沟通和交流，有助于教师及时把握学生的思想动向，促
使教师进一步增强教学的针对性和实效性。

（三）有助于扩大马克思主义在青年中的影响，促进马克思主义的大众化
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。

目前，中国正处于剧烈的社会转型期，随着经济全球化进程的推进，各种思想相互激荡。

尤其是互联网的普及，网络信息的庞杂和良
莠不齐，对人们的世界观、价值观和人生观造成了巨大的冲击，马克思主义主流意识形态受到
严重的挑战。

因此，必须全方位加强马克思主义宣传普及工作，尤其要重视利用网络媒体加强
中国特色社会主义理论体系的传播。

近年来，不少大学生和社会人士尤其是已经参加工作的青
年知识分子，热衷于观看国外知名大学公开课，形成了一股网络淘课热。

这些网络课程有很多
是属于人文社会学方面的，如，哈佛大学Michael J. Sandel的《公正，该如何做好》、耶鲁
大学Steven B.Smith的《政治哲学导论》、英国牛津大学Peter Millican的《哲学概论》等。

网络公开课热门课程不仅提高了课程所在学校和授课教授的知名度，同时也扩大了课程的受众面，传播了授课者的思想观点。

因此，应当借鉴国外高校网络开放课程运作的成功经验，推进
思想政治理论精品课程的共享，不仅让高校学生，而且让所有社会人士都能很方便地网上浏览
和下载精品课程资源，扩大思想政治理论课的群体覆盖面和社会影响力。

这有助于用马克思主
义引领社会思潮，有助于马克思主义思想的传播，有助于实现马克思主义的中国化、时代化和
大众化。

二、当前高校思想政治理论课精品课程资源共享方面存在的主要问题
目前，我国已建成37项国家级、149项省级和114项校级思想政治理论课精品课程。

2011
年教育部在现有思想政治理论课精品课程的基础上，又精选出9项精品课程视频。

笔者对这些
网络资源逐一进行搜索，同时对河南工业大学2009级和2010级560名学生进行抽样问卷调查，发现思想政治理论课精品课程在资源共享方面主要存在以下几个方面的问题。

（一）一些精品课程网站访问不太顺畅
按照教育部有关规定，国家级和省级精品课程必须免费公开向社会开放，以最大程度上实
现优质教育资源的共享。

笔者从非教育网出口进入国家精品课程资源网站，点击2011年教育部精选出的思想政治理论课精品课程视频，在现有的9项精品视频中，1项播放不流畅，经常断点，2项视频打不开，无法观看。

点击课程中心，进入其中的课程分类“马克思主义理论课和
思想品德课”，所有课程的资源都设置了浏览限制。

在未注册的情况下，教学大纲、教案、教
学课件等只能浏览其中的前两页，教学视频录像只能播放60秒。

虽然中国大学视频公开课页面上设置了学校链接，但实际上根本链接不上。

从教育网出口进入，逐一访问各项精品课程所在
高校的主页，结果显示，在目前的37项国家级精品课程所属学校主页上，明确设置“精品课程”或“网络公开课程”引导模块的只有西安交通大学、武汉理工大学和广西民族大学三所学校，
占国家精品课程总数的8%，在页面上设置网络导航或网站地图、网上教学、网络资源等提示，
能顺利找到精品课程的有5所学校，分别是武汉大学、山东大学、首都师范大学、北京大学和
大连理工大学，占国家精品课程总数的13.5%。

（二）资源更新缓慢
在国家精品课程评审前一段时间和评选期间，各参评团队都会把课程资源无条件公开。

一
旦评上精品课程后，就很少再投入人力和精力进行后期的网站维护及资源更新，有的高校甚至
把评审时已经放置到网络上的资源撤下来或对一些内容进行更换，更换后的内容和评审时上传
的内容相比明显减少，吸引力远不如评审时上传的材料。

据调查，自2008年精品课程评定之后，
只有44%的教师能够保持对精品课程网站上的资源进行经常更新；26%的教师表示对课程资源很
少更新；而从没有更新过资源的教师达到30%，其中的2%是因为没有新资源；13%是缺少后期经费支持；4%是因为技术水平有限；11%是因为没有时间。

笔者对37项国家级思想政治理论课网
站访问时发现，有的课程自2003年以来就从未更新过。

马克思主义最本质的特征在于与时俱进。

思想政治理论课的内容必须根据社会经济环境的变化和理论的创新不断丰富和完善。

显然，思
想政治理论课内容更新的缓慢，必将影响网站的吸引力和访问量，不利于精品课程引导和带动
作用的发挥。

（三）精品课程内容缺乏特色
各高校的精品课程基本上都是按照国家精品课程评价体系的要求制作的，主要内容包括课
程介绍、教学大纲、教学安排、课件、教案、教学讲稿、电子教材、授课录像和试卷习题等。

问题是许多学校网络教学资源大同小异，体现不出自己的风格和特色，缺乏对学生的吸引力。

许多学校的教学讲稿基本上是教材的缩编，一些学校的音像资料不仅数量少，而且年代也比较早，缺乏新的、具有吸引力的视频材料。

有些学校的资源库内容上仅仅罗列了视频材料的名称，有的虽然在列出视频材料名称的同时，还附有视频资源来源网站，但点击这些网站，很少能够
打开，或者虽然能够打开，但是设置了下载限制，难以顺利下载或根本下载不下来，影响了材
料的使用效果。

（四）学生对思想政治理论课精品课程网络资源的利用率比较低
为了解大学生对高校思想政治理论课精品课程网络资源运用情况，笔者于2012年11对河
南工业大学2009和2010级学生进行问卷调查，共发放调查问卷570份，回收560份，回收问
卷有效率100%。

统计结果显示，在大学生上网时间方面，每天上网1小时以内、1~3小时、3~5小时、5小时以上的比例分别为17.59%、44.44%、28.7%、9.26%，说明大学生平时接触互联网
较多。

在上网目的上，“浏览新闻与搜索查找资料”的占72.45%；“玩游戏、聊天及看电视”
的占58.32%；“利用网络资源进行学习”占44.21%；“更新博客或个人主页等”占35.57%；“收发电子邮件”占46.39%。

在网络视频课程利用方面，观看过国外网络公开课的占15.8%；
看过国内网络公开课的占14.9%；国内外公网络开课都看过的占2.2%。

在所看课程中，学生比
较感兴趣的主要是专业课和人文社科类课程，而人文社科类课程又主要集中在历史、心理学等
领域。

调查显示，没有一位学生看过有关马克思主义理论方面的公开课程。

在回答“你上过思
想政治理论课精品课程网站吗”这一问题时，明确回答上过的只占5.6%，回答没有上过的占94.4%。

在对“上思想政治理论课精品课程网站的原因”的解释中，对思想政治理论课感兴趣，想多了解些该方面的内容的占上过思想政治理论课网站人数的25%；想考研，查找相关信息的
占50%；对于一些理论不太了解，想寻找一些资料的占12.5%；听别人说不错，就上去看了看的占12.5%。

对于没有上过思想政治理论课精品课程网站原因的解释很多，回答“没有听说过，
不知道有这些资源”的占未上过思想政治理论课网站人数的33.1%；对思想政治理论课不感兴
趣的占8.1%；没有电脑或刚有电脑没来得及看的占3.7%；不爱上网的占0.7%；网速太慢，上
网等待时间太长的占0.7%；进不去或网页打不开的占2.6%；许多网络精品课程不免费的占
1.1%。

由此可见，学生对思想政治理论课精品课程网站利用率非常低，在学生未上过思想政治
理论课精品课程的主要原因中，最主要的原因是不知道，其次是不感兴趣。

三、提高思想政治理论课精品课程教育资源共享效果的对策建议
精品课程建设是一项系统工程，需要政府相关部门、高校相关职能部门（如教务处、宣传部、网络教育中心）和思想政治理论课教师等多方面的配合和努力。

教育行政部门应进一步推
进网络教育资源开发和共享平台建设，完善精品课教学网站的动态监测体系，从机制上促进精
品课程的资源完善和更新。

教师要从促进马克思主义中国化，帮助学生掌握中国特色社会主义
理论体系，提高对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的高度，来促进和支持思
想政治理论课的共建共享。

鉴于目前大多数学生对思想政治理论课精品课程了解不多，有的甚至根本不知晓这一状况，作为思想政治理论课教师，应及时向学生介绍有关思想政治理论课精品课程网络资源建设情况，向学生推荐优秀网站，以提高精品课程网路教学资源的利用率，增强思想政治理论课教学效果。

（基金项目：2012年度河南省教育厅人文社会科学（马克思主义理论学科）研究项目“高校思想政治理论课精品课程优质教育资源共享和应用机制研究”，项目编号：2012-MGH-031）
参考文献：
[1]路秋丽,孙华,田雨,等.国家精品课程建设现状的调查分析[J].中国远程教育,2010(4).
（责任编辑朱巧英）。