谈小学语文核心素养视角下的阅读教学改革

谈小学语文核心素养视角下的阅读教学改革
魏艳峰
（安徽省明光市古沛中心小学 安徽滁州 239400）
摘 要：对小学生核心素养的培养十分重要，核心素养主要是指学生应具备的可以全面适应社会发展及终身发展的关键能力及必备品格，这关系着学生在以后学习成长道路上的重要行为，核心素养的培养，不仅能使学生实现自我价值，更能促进学生身心的健康发展，在核心素养的培养下，小学语文阅读教学的改革十分必要。

关键词：核心素养；小学语文；阅读改革
新的教育理念表示，学生要成为课堂的主体，教师只是课堂的引导者，在小学语文阅读课上，学生要能够体会文章所表达的内涵，提高自身的识字能力、语言表达能力和理解能力，逐步形成核心素养。

基于此，本文在核心素养视域下，对小学阅读教育改革的现状和策略进行分析。

一、小学语文阅读教学改革现状
现代语文教学改革，旨在使学生有学习和热爱语文阅读的情怀，要让学生通过不断的阅读积累，认识更多的汉字，培养一定的语感，加强对自身语文阅读能力的锻炼，提高语文阅读水平。

这样的改革，虽然一定程度上提高了学生在阅读方面的能力，使学生加强了在阅读方面的锻炼，但这种改革并不完善，还存在许多缺陷。

例如，小学生对语文阅读兴趣不高，认为阅读枯燥无味，无法很好地融入课堂。

另外，小学生识字有限，在阅读中会遇到大量生僻字，无法正确、完整地阅读整篇文章，对文章所涉及的问题也不能准确回答。

由于小学生社会经验较少，不能完全体会文章所表达的情感，无法正确理解文章内涵，导致语文阅读能力得不到有效提升。

二、小学语文阅读教学改革策略
（一）注重朗读教育，培养学生阅读能力
小学阶段的学生十分爱玩，让他们静下心来阅读的可能性十分渺小。

因此，教师可以多让学生朗读文章，通过朗读的方式让学生阅读文章内容，另外，在默读过程中学生很容易把生字、生词跳过去，但朗读则能很好地解决这一问题。

通过朗读，学生会更愿意查生词生字的读音及含义。

利用朗读的阅读模式，可以让学生全身心地投入到阅读中。

以苏教版三年级语文教材为例，在讲解《微笑着承受一切》时，教师可以先让学生在课堂上朗读，让学生在阅读过程中把不认识的字词圈出来，自己查阅字典，使自己能够无阻碍阅读文章，并把阅读过程中感到疑惑的段落或句子打上问号，然后问教师，让教师解答疑惑。

这种方式能够提高学生的阅读能力，提高教学质量。

（二）培养学生阅读兴趣，激励学生主动阅读
兴趣是最好的老师，对小学生来说，阅读是乏味、枯燥的，他们爱动，爱玩的性格导致他们融入不到阅读课中，因此，我们需要提高学生的阅读兴趣，激发他们阅读的主动性。

在阅读课堂上，教师可以利用故事、图片、音频、动画视频等方式提高学生的阅读兴趣。

以苏教版小学语文三年级教材课文为例，在讲解《李广射虎》时，教师可以预先收集一些关于李广其他方面的故事讲给学生听，给学生看一些老虎的图片，听听老虎的叫声，给学生看一些关于人类和老虎搏斗的动画，激发学生学习这篇课文的兴趣，通过这些方式，可以让学生体会老虎的凶猛和残暴，认识到李广的勇敢，教师应适时告诉学生面对困难时，要勇敢，不要退缩，体会这篇文章的含义。

这种授课方式可在很大程度上激发学生的阅趣，使学生越来越爱上阅读课，更加主动地融入到课堂中，能够有效提高学生的阅读能力，可进一步培养学生的核心素养。

（三）选择合适的阅读模式，启发学生阅读
阅读不是每篇文章需要精读细读，也不是每篇文章都要概读。

因此，在阅读过程中，要选择合适的阅读模式，在需要精读的地方精读，需要略读的地方略读，这样可以快速帮助学生掌握文章精髓，加深学生对文章的把握，对于一篇文章，通过精读的方式，能让学生精准把握文章内涵，略读可以收集到大量素材，为写作打下坚实的基础。

以苏教版小学语文三年级教材为例，在学习《世界上第一个听诊器》时，对于第一段，可以让学生略读，对第二段世界第一个听诊器的发现过程可以精读，使学生了解世界上第一个听诊器是如何被制作出来的。

这种精读和略读相结合的方式，能够帮助学生更加快速地把握文章内涵。

当然，阅读方式不止精读和略读这两种，还有角色扮演、写写画画、明确目标等方法，对于不同的文章，教师要选择合适的阅读方式引导学生阅读。

综上所述，小学语文阅读改革还存在部分不足，我们要加以完善。

在阅读教学中，教师要针对不同的文章，运用不同的策略，使学生快速融入课堂，激发学生的阅读兴趣，提高语文阅读教学的质量，提高学生的综合能力，促进学生核心素养的发展，使学生成为更好的自己。

参考文献:
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[2] 杨彬.论小学语文创造性教学与文化传录[J].中小学教师培训，2016.
[3] 李婵.浅谈小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].语文教育，2017.
教育论坛科学咨询/科技人文2019年第18期(总第637期)
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