书法应进入中学课程体系

书法应进入中学课程体系
“提高全民素质，迎接新世纪挑战”的教育改革，成为当今教育的主旋律，素质教育已成
为大中小学职能部门的热门话题。

书法，作为中国诸多传统艺术中最为普遍而又最为典雅的
艺术，若能进入中学课程体系，使中学生通过系统的理论学习和必要的实践操作而达到一定
的书法艺术素养标准，意义是相当深远的。

鸦片战争以后，钢笔、铅笔等洋货相继涌入中国，以毛笔、墨、纸、砚为工具的书法艺
术在日常生活中逐渐退出了舞台，这在客观上对书法艺术的存在与发展构成了威胁。

书法乃
中华民族之国粹，它不仅是中国造型艺术精神的灵魂，而且是典型的东方美的艺术代表。

我
们要认真探讨如何从传统文化向现代文化转型中确定其地位。

我国每天都有几十万封平信因书写质量问题无法投递，中小学生执笔病姿相当普遍，试
卷因书写不良屡被酌情扣分，大学生的字普遍难认……更值得一提的是，现在有相当数量的教师书写不过关，难登大雅之堂，更何况那些学生呢？究其根源，我认为是中学教育出了问题。

目前，中学既无成规模的书法教学体制，亦无系统的高水平的指导丛书，那么，师生的书写
水平也就不言而喻了。

书法是一门艺术，也是一门学科，“它与音乐、美术、舞蹈完全有着相同的艺术地位和
教育作用”（陈振谦《书法教育学》）。

书法的教育功能应有四块，即书法知识、书写技巧、情感意志、审美创造。

学校应有书法教学专用室、书法特长活动室。

当然，学生的书法教育
并不以培养小书法家为目的，它是对人进行心理思想情操和人格的教育，是人的素质教育。

通过书法教育可以培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养学生美的情操和陶冶
他们的完美人格。

随着素质教育的不断深入，书法教育越来越受到教育界人士的关注。

中国
书法家协会书法教育委员会曾举行书法教育学术研讨会，统一认识，统一思想，制定九年义
务教育写字教材，并开展师资培训和实验教学工作，使小学书法教育开始步入正轨；还联合
天津市河西区教委成立了全国第一所“书法实验小学”，做了许多开创性的工作。

小学语文教
学大纲也提到：一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，继承和发
扬中华民族的书法教育事业，为源源不断地培育出大量合格的中小学书法教师，进一步普及
和发展我国的书法教育事业，做出新贡献。

反观中学的书法教育，不能说是一片沙漠，但也
不见得怎样滋润。

中学若不设置书法课，便会破坏其延续性，造成与大学书法教学的严重脱节，从而导致相当数量的教师书写不过关甚至还不如个别学生的现象发生。

现在，由于减负、高考改革等种种因素，家长们开始日益重视对孩子们综合素质的培养。

有的家长在校外为孩子报了两三个兴趣班，上完钢琴班又上美术兴趣班，晚上要复习琴课，
明天还要上书法班，这样的培训班、特长班使孩子们又加重了学业负担。

因此，我们要加强
教学内容改革，建立适应素质教育的课程体系，制定一套符合国情的素质教育大纲，以切实
提高我国从幼儿园到高中学生的综合素质。

俗话说“学海师为导”。

教师处处是楷模，漂亮的板书本身就是一种书法教育，能激起学
生的书写欲望，潜移默化地影响学生。

因此，现有的教师书写水平必须提高，书写考核相当
必要。

未来师范院校的课程设置应有利于培养一专多能的人才，才能充分体现其特色。

师范
美术专业高考应增设书法科目，不经过书法考试所招收的学生就不能反映其全面素质，也不
利于全民素质的培养。

“如果你想欣赏艺术，你必须成为一个在艺术上有修养的人”。

（马克
思语）
书法“无色而具有绘画的灿烂，无声而具有音乐的和谐”（《书法之友》），散发着无穷
的艺术美。

作为一名中学语文教育工作者，我推崇书法教育，并把“没有书法的教育当作残缺的教育”当作自己的信条。

孩子们是可塑的，尽管他们的天资千差万别，但我仍然希望每一个学生都有一点“书法细胞”。