【精品】初中商务星球版地理七年级上册全册教学设计教案

《第一节地球的形状与大小》
◆教材分析
教材与学情分析评论
教材共设置两个小标题:地球的形状和地球的大小。

地球的形状是p3 的组合图,它以人
类认识地球形状的过程为线索, 以人类认识史上具有突破性意义的事例为节点, 以漫画、雕塑、照片、地图和文字旁白等形式,勾画出人类认识地球形状过程的四个阶段, 即“臆想阶段” “推测阶段”“验证阶段”和“卫星探测阶段”。

地球的大小以图片和文字的形式, 呈现能够体现地球大小的一组数据。

学生在小学阶段已经学习过, 现在初中地理又要学习此内容, 学习目标和要求势必要有所提高。

知识与能力目标】
1.了解人类认识地球形状的历史线索．
2.了解人类认识地球形状的认知背景，感悟人类活动范围的扩大与人类认识自然、改造自然能力提高的关系。

3.能够用平均半径、赤道周长、表面积等数据，描述地球的大小。

◆教学重难点
◆
◆【教学重点】
“了解人类认识地球形状的过程” ，其教学重点应落脚在“过程”上。

【教学难点】
“用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小” 。

◆课前准备
学生观察自己手上有的球类，对地球形状有初步认识；预习课本内容；多媒体课件
第一学时
教学活动.
活动1 【导入】认识我们的美丽家园评论
一、地球村的位置
那同学们有没有想过,我们的家园在哪里呢,怎样才能在太空中找到地球呢?
先看活动1:找一找,地球村在哪里?
什么是宇宙?它的范围有多大,宇指的是时间,宙指的是空间,宇宙连在一起就是说,时间上无始无终的,空间上无边无际,所有的物质都是存在于宇宙中,那我们现在所说的宇宙,只是目前人类探知到的这部分宇宙,
图3 在茫茫的宇宙中, 要想找出地球村的位置,我们还要认识一下下面这颗星体。

图4: 太阳在宇宙中是一颗恒星,可以发光发热,为我们地球带来光照和热量,
图5: 由于太阳具有很大的体积和质量,这样就会产生很大的吸引力,吸引周边质量小的行星以及其它的一些级别更低的星体围绕它进行公转。

这些星体相互吸引,绕转就行成了太阳
系。

图6: 八大行星围绕太阳公转示意图。

同学们,来按照由近及远的顺序来认识太阳系的八大行星。

（教师指示,学生读星体名称）请学生说出地球在太阳系中的位置（小组内部讨论,完成下列2 小题）
我们总结出地球位于太阳系,是一个行星位于金星和火星之间,按照离太阳由近及远的距离排在第三位
下面一起口答完成下列题目。

过渡:现在我们已经找出了地球村的位置。

那么同学们肯定也观察出了地球以及其他行星的形状?这些行星是什么形状的?
活动2: 看一看地球村的形状
思考:地球是什么形状?
人类从未停止过对地球形状的探索。

从我国古代的盖天说,到现在运用科学技术对地球
的精确测量,从而对地球的真实面貌有了科学的认识。

通过对八大行星的认识,它们都是什么形状的,都是球状的。

所以地球它是一个球体。

从人造地球卫星拍摄的照片上,我们见到蓝色是海洋,白色是云,黄色的部分是陆地。

根据人造卫星的观测结果发现,地球并不是一个正圆的球体。

活动2: 看一看地球村的形状
人类从未停止过对地球形状的探索。

从我国古代的盖天说,到现在运用科学技术对地球
的精确测量,从而对地球的真实面貌有了科学的认识。

通过对八大行星的认识,它们都是什么形状的,都是球状的。

所以地球它是一个球体。

从人造地球卫星拍摄的照片上,我们见到的地球是一个球体:蓝色是海洋,白色是云,橘红
色是陆地。

根据人造卫星的观测结果发现,地球并不是一个正圆的球体。

比一比:
比较赤道半径、极半径,你对地球形状有什么新的发现?
据卫星的测量,地球并不像图片那样圆。

它的极半径是6357 千米,赤道半径为6378千米, 两者相差21 千米,这说明地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的椭球体。

地球的大小
赤道半径6378 千米,
极半径6357 千米,
平均半径6371 千米
2、地球的形状:两极稍扁、赤道略鼓的球体。

摄的照片上,我们见到蓝色是海洋,白色是云,黄色的部分是陆地。

根据人造卫星的观测结果发现,地球并不是一个正圆的球体。

《第一节地球仪与经纬网》
◆教材分析
【核心素养】综合思维、地理实践力
【教材分析】
认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。

教材选取4 个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片” ，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。

教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。

同时，设计了两个“活动” ：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。

地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。

教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学
生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。

【学情分析】
学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。

七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。

本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。

本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。

【课标要求】
1.了解人类认识地球形状的过程。

2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小教学目标】
【知识与能力目标】
1.通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神；
2.通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球是球体的证据。

3.运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。

4.通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。

◆教学重难点
教学重点】
重点:利用经纬网判读方向。

教学难点】
难点:南北极俯视图的方向判读,180°经线附近的东西经互异的方向判读。

◆课前准备
预习课本内容；多媒体课件
第一学时
教学活动.
导入新课
播放视频《六分钟读懂宇宙138 亿年历史》
通过观看视频，了解宇宙的诞生、发展和消亡，让学生对天体产生兴趣。

我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？引出本节课。

任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形状的认识过程。

教师：“地球是一个球体” ，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。

那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？
讨论：假如不借助现代科技手段，也没有人告诉你地球的形状，单凭你十多年来的生活经验，你直观感受到的世界是怎样的呢？（1 分钟讨论）
盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的
⋯⋯
古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上⋯⋯
浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层
是水包围着地，犹如蛋壳包裹着蛋黄。

后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球” 、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。

古希腊科学家亚里士多（公元前384—公元前322）根据地球在月面上的阴影，推断大
地其实是个球体或近似球体。

1519年—1522 年，麦哲伦率领的船队。

首次实现了人类环球航行，他们验证了一个伟大的猜想—地球是球形的。

20 世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

教师总结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘” ，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片” ，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。

今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上” 。

教师展示“人类对地球形状的认识过程” ，引导学生感受有关科学史的教育。

师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求
任务2 模拟实验，观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。

教师展示实验要求，分小组进行。

讨论实验结果：如果大地是平的，那么小旗就不会先消失，如果大地是圆的，那小
旗会
先消失。

列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。

实例2：登高望远
实例3：发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的形状。

任务3 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。

想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？
教师播放视频《我们的地球到底有多大？》, 通过有趣的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。

完成教材活动。

拓展讨论：地球是个正球体吗？（此处作为学生了解，不做重点解释，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可）
地球的赤道周长约4 万千米，相当于飞机飞行30 个小时的航程，时速100 千米的汽车日夜不停17 天的路程。

人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。

这样大的
一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。

如何才能便于我们学习、研究呢？
任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。

在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。

地球仪方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。

现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。

学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。

（此处需时间较长，可让学生在课后进行）
请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。

观察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。

课堂小结】
◆略
教。

学反思
《第一节 地球仪与经纬网》
（ 第 2 课时）
◆ 教材分析
【教材分析】
认识地球形状和大小： 地球的形状学生早已熟悉， 所以重点不在于让学生知 道地球是球形的。

教材选取 4 个较有代表性的例子： “天圆地方→根据太阳和月 亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片” ，十分概括的 表达了人类对地球形状的认识过程。

教材用平均半径、 赤道周长和表面积三个数 字来描述地球的大小。

同时，设计了两个“活动” ：“从人们认识地球形状的历程 得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神， “用熟悉的事物感受地球的大 小”。

地球的模型——地球仪： 地球仪是缩小了的地球的模型。

地球仪与地图不同， 地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相 对位置与实地基本相符， 因此是我们直观、 逼真地了解地球全貌的工
具。

教材中 安排制作简易的地球仪的活动， 主要目的是通过制作地球仪， 使学生了解地球仪 的基本结构，建立球体的空间概念。

【学情分析】
学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。

七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。

本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。

本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。

【课标要求】
1.利用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

【知识与能力目标】
1.在自制地球仪上绘制纬线、经线，说出纬线、经线的特点，并进行对比，区分经纬线。

2.在地球仪上标出赤道，区分南、北纬度；找到并标出本初子午线，区分东、西经度。

3.观察地球仪，归纳南北纬度和东西经度的变化规律，并在经纬网图上准确读出某地的经纬度。

4.小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界，标出东西半球和南北半球。

◆教学重难点
◆
【教学重点】
重点:利用经纬网判读方向。

【教学难点】
难点:南北极俯视图的方向判读,180°经线附近的东西经互异的方向判读。

◆课前准备
预习课本内容；多媒体课件
第二学时
教学活动.
导入新课
教师播放主题视频—地球仪，回顾上一课时学习到的地球仪的相关知识
任务1 在自制地球仪上绘制纬线、经线，说出经纬线的特点。

各小组拿出一个简易地球仪，教师解释纬线的含义和特点，学生阅读教材进行理解，并绘制在地球仪上。

纬线定义：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
经线定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
小组展示绘制好经纬线的地球仪，教师引导学生观察总结，比较纬线和经线的特点，区分经纬线。

（可使用答题器进行抢答哦！）
任务2 在地球仪上找出赤道、本初子午线、180°经线、极圈、回归线、高中低纬分界线等特殊的经纬线，描述经纬度划分的依据和特点。

预留2 分钟让学生观察地球仪，找出特殊经纬线。

0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。

由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注。

厄瓜多尔首都基多的赤道纪念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分别代表东、南、西、北四个方向，并书有“这里是地球的中心”字。

碑顶放置大地球仪，北极朝北，南极朝南，中间用白线标示的赤道从球面一直延伸到碑底部的石阶上。

确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。

高中低纬度的划分
仔细阅读地球仪上不同经线上标注的经度度数，看看经度的划分有什么规律提醒学生在地球仪正确位置去查看到经度的标注）
本初子午线：在英国格林尼治天文台的旧址，有座子午宫。

那里有一条铜制子午线。

铜制子午线嵌在大理石中间，笔直地从子午宫伸出，它就是本初子午线的地面标志。

观察：在地球仪上找到下列三组经线：看看它们有什么关系？
结论：度数和为180 度，东（E）西（W）
圈。

任意一个经线圈都可以把地球分成两个半
球。

经相反的两条经线组成一个经线
观察：比较纬度和经度的特点，区分经纬度
任务3 观察地球仪，归纳南北纬度和东西经度的变化规律，并在经纬网图上准确读出某地的经纬度。

教师指导学生观察地球仪，总结经度和纬度的变化规律。

进行练习。

写出各点的纬度
练习：写出各点的经度
任务4 在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界线，标出东西半球和南北半球。

南北半球以赤道为分界；东西半球以20°W，160°E 为分界
经线 经度
地球纬度
尽量避免一个大陆或国家分到两个
课堂小
讨论：东西半球为什么不0°经线和 180°经线为界的？
连接南北两极并垂直于纬线的弧
线
0°180 °20 °W 160 °E 经线
0°23.5 °N 23.5 °S 纬线
低中高纬度的划
与赤道平行的圆
圈
几条特殊经纬
线 经线和纬
经度和纬
半球的划分
纬线
◆ 教学反思
《第一节 地球仪与经纬网》
（第 3 课时） ◆ 教材分析
【教材分析】
亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片” ，十分概括
的 表达了人类对地球形状的认识过程。

教材用平均半径、 赤道周长和表面积三个数 字来描述地球的大小。

同时，设计了两个“活动” ：“从人们认识地球形状的历程 得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神， “用熟悉的事物感受地球的大 小”。

地球的模型——地球仪： 地球仪是缩小了的地球的模型。

地球仪与地图
不同， 地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形
状、方向、相 对位置与实地基本相符， 因此是我们直观、 逼真地了解地球全貌的工具。

教材中 安排制作简易的地球仪的活动， 主要目的是通过制作地球仪， 使学生了解地球仪 的基本结构，建立球体的空间概念。

【学情分析】
学生对地球的形状基本有所了解， 引导学生了解人类对地球认识的过
程， 具
认识地球形状和大地球的形状学生早已熟悉， 所以重点不在于让学
道地球是球形的。

教材选取 4 个较有代表性的例子： 天圆地方→根据太阳和
体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。

七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。

本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。

本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。

【课标要求】
2.用经纬网确定任意地点的位置。

【教学目标】
1.在地球仪或经纬网的地图上读出任何地点的经纬度，并能说出任一点
所处的半球位置。

2.利用地球仪或带经纬网的地图找到与给出的经纬度对应的地点。

3.利用经纬度判断地球仪上任意两点的方向。

【教学方法】
启发法、图片分析法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
1912 年4月，巨型豪华游轮泰坦尼克号在其第一次航行中就不幸的撞到
了冰川，船舱进水，不断地下沉，在千钧一发之际，船长发出了求救信号
(41 °N，51°W)，刚近船只快速赶到，营救了部分落入海中的游客。

提问：茫茫大海，其他船只为什么能够快速赶到沉船地点呢？在回答这个问题之前，回顾一下所学经纬网的知识。

任务1 在经纬网图上读出某一地点的经纬度，并能说出该点所处的半球位置等。

首先明白经纬网的概念，在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。

地球表面任一点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。

教师提示读出某点坐标的步骤：
1. 读出该点纬线度数，并根据0 °纬线（赤道）判断出是南纬还是北纬；
2. 读出该点经线度数，并根据0 °经线判断出是东经还是西经；
3.写出经纬度：（纬度在前，经度在后）。

很多时候，我们需要在局部的地图上来判断地理位置，如：给出了局部的经纬网地图（如下图），请同学们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。

A：（40°N，40°W）；B：（20°S，20°E）。

巩固练习（此处可使用答题器的抢答功能哦！）
知道了如何说出地理坐标，那么能否判断某点所在的纬度带和半球呢？
通过例题进行掌握，教师出示题目，
纬度带，并说出 A 、C 两点所在的半球。

学生练习。

（此处可使用答题器的抢答功能哦！ ）
任务 2 在经纬网图上找到与给出的经纬度对应的地点
教师讲
解）
现在我们来回答导入的问题，其他船只怎样快速赶到沉船地点呢？教师指导根据坐标，在经纬网上划出某点的步骤：
1. 根据纬度找出相应纬线；
2. 根据经度找出相应经线；
3.纬线和经线的交叉点就要所求点。

例题讲解，请在图中标出A、B、C 三点的位置
A（40°N，40°W ）B （30°N，80°W ）C（50°N，60°W ）
拓展练习。

任务3 在经纬网图上确定任意两点的方向确定方向
①两点位于同一经线上，为正南正北的关系；两点位于同一纬线上，为正东、正西的关系。

②两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，
既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向
课堂小结】
经纬网定位
教学反思】
《地球的自转》
◆教材分析
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。

但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，考试试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。

◆教学目标
教学目标】
1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。

2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。

◆教学重难点
◆
【教学重点】地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。

【教学难点】建立地球运动的空间概念。

◆课前准备
◆学生：分组搜集有关自转的资料。

教师：制作多媒体教学课件
导入新课
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？
4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两
个专题（怎么转和影响）的教学。

1.学生都能回答出来。

2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说” 的故事，鼓励学生为追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么转的呢？活动一：演示地球自转运动第一步：请3 个学生到台前来演
示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学
生以具有代表性，观察后就明朗了）
第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。

第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3 个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。

总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，。