《六尺巷》简案教学提纲
第7课 让人三尺又何妨1011.10.27
第7课让人三尺又何妨（09年10月27日）一、生活需要宽容友善（一）、“六尺巷”的启示清代宰相张英和叶待郎毗临而居，两人同在京城为官。
叶家修墙院占了张家三尺地面，张老夫人为此修书送到京城。
张英作诗回复老夫人说：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”张老夫人见书明理，立即令家丁将院墙让出三尺。
叶家深感惭愧，也将院墙后退三尺。
这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的“六尺巷”。
思考：这个故事给我们什么启示？①邻里之间应该相互谦让、相互谅解；②与人相处，与人交往，应该胸襟宽阔，谦让友善；③生活需要宽容友善。
（二）、有关宽容友善的名言警句①海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚——林则徐②忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的——卢俊③没有宽大的心肠，便算不上真正的英雄——普希金④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——(俄罗斯)屠格涅夫⑤只有勇敢的人才懂得如何宽容；懦夫决不会宽容，这不是他的本性（斯特恩）⑥有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈——苏霍姆林斯基⑦人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服——斯宾诺（三）、对联赏析①大肚能容，容天容地，于人无所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。
②笑古笑今，笑东笑西，笑南笑北，笑来笑去，笑自己原无知无识；观事观物，观天观地，观日观月，观来观去，观他人竟有高有低。
③退一步海阔天空；让三分心和气平。
④话语平和是非少；心胸坦荡朋友多。
（四）、我来讲故事1、①三国时期，诸葛亮死后，蜀国由蒋婉主持朝政。
有个叫杨敏的官吏，背后指责蒋婉：“办事糊涂，比不上诸葛亮。
”有人把此话传给蒋婉，要求治杨敏的罪。
可蒋婉说：“我确实不如前任，杨敏没有错。
”后来杨敏因事入狱，有人猜想他这次活不成了。
但蒋婉不计前嫌，秉公处理，免除了杨敏的重罪。
蒋婉为人正直，气量宽宏，人们称赞他——宰相肚里能撑船②战国时期的蔺相如，为了社稷之安，三让廉颇，终于使廉颇心悦诚服，将相团结一致。
人教部编版语文五年级下册第五单元、第六单元复习课说课稿
人教部编版语文五年级下册第五单元、第六单元复习课说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册第五单元、第六单元复习课的教材内容主要包括两个部分。
第一部分是第五单元的复习内容，包括《古诗十九首》、《春日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等古诗文的学习。
这些诗文内容丰富，既有山水田园的描绘，也有人物情感的抒发，体现了中国古代文学的魅力。
第二部分是第六单元的复习内容，包括《草原》、《枫桥夜泊》、《长相思》、《杂诗》等诗文的学习。
这些诗文既有古代文学的经典之作，也有现代文学的新颖之作，展现了不同历史时期的文学风貌。
二. 学情分析在教学五年级下册第五单元、第六单元复习课时，我们需要考虑学生的学习情况。
首先，学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗文的语言、意境有一定的理解。
但同时，部分学生可能对一些生僻字词、古诗词的语法结构理解不够深入，需要加以引导和巩固。
其次，学生对不同历史时期的文学风貌可能了解不多，需要通过教学让学生对不同历史时期的文学有所认识。
最后，学生可能对复习课的学习兴趣不高，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生对第五单元、第六单元的诗文内容有所巩固，提高学生的古诗文阅读能力。
2.过程与方法目标：通过对比、分析等方法，让学生深入理解诗文的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗文，让学生感受中国古代文化的魅力，培养学生的文学素养和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：第五单元、第六单元的诗文内容、语言特点、表达技巧等。
2.教学难点：诗文中的生僻字词、古诗词的语法结构、不同历史时期的文学风貌等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用对比、分析、讨论等方法，让学生深入理解诗文的意境和表达技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习导入，使学生快速进入学习状态。
六尺巷的故事64199培训讲学
• 几百年过去了，老宰相和他那“六 尺巷”却历久弥香，成为桐城文化 积淀中最醇厚的部分。近代名人曾 国藩府内扩建黄金堂，其家人与邻 里发生纠葛，他写信给家人曰：张 文端公“六尺巷”的故事我们当有 所获。家人遵嘱很快妥善处理了此 事，传为佳话。
• 有人说，“六尺巷”有多长？ 它比长城还长；“六尺巷”有 多阔？它比海面还阔；“六尺 巷”有多深？它能装下高山大 川。其实，“六尺巷”里装的 只是四个字：礼让、和谐。
生活需要宽容。在生活中每个人都会有不 如意，每个人都会有失败，当你的面前遇到了 竭尽全力仍难以逾越的屏障时，请别忘了:宽容 是一片宽广而浩瀚的海，包容了一切，也能化 解一切，会带着你跟随着他一起浩浩荡荡向前 奔涌。
今天我们就一起走近宽容，了解宽容。
• 张英的官德和人品一直受到康熙、 乾隆帝的器重、老百姓的爱戴。张 英随从康熙帝晨入暮归，殷勤供职 ，凡民生利弊，四方水旱，知无不 言。以年迈而乞归故里、清贫闲住 于城边的山野龙眠双溪，经常步行 到县城，与人交往，施礼谦让，和 蔼可亲。
• 即使在位时，回乡做清明往龙眠山 祭扫祖坟，遇见挑柴的山民，也总 是主动下轿退到路旁，站到草丛中 给挑柴人让路。足见其礼贤下士、 虚怀若谷，乃其官德、人品的印证 。六尺巷的驰书让墙一事，就是其 宽阔胸怀之必然了。直到解放后， 六尺巷仍为张英子孙住宅。
张英归乡之后，用皇上赏赐的为数不多的
金银，在龙眠山的双溪盖了栋房子，名“赐金园 ”，入住那里，以示沐身于浩荡皇恩之中。后世 人所称的“相府”，其实是张家住宅，从残留的 建筑来看，也皆普通，并无高楼广厦的奢华。有 人设想，若父子宰相是贪官，家财巨万，大兴土 木，造些高楼大阁、豪华的园子，不定还为今天 留下一片可供旅游开发的资产。但是，话又说回 来，父子宰相虽没留下什么硬件财富，但他们为 后世所留下的精神财富却是巨大的。
《黄山奇石》教学设计提纲
《黄山奇石》教学设计提纲一、教学内容二、教学目标1.知识与能力目标(1)知识目标：了解黄山奇石的特点和历史背景，掌握古典散文的基本特点和表达技巧。
(2)能力目标：能够准确理解和分析古典散文，运用描写手法和修辞技巧进行自由写作。
2.过程与方法目标(1)通过分析教材内容，引导学生观察、感受、思考。
(2)培养学生的分析、解读、鉴赏和创作能力。
三、教学重难点1.重点：了解黄山奇石的特点和历史背景，掌握古典散文的基本特点和表达技巧。
2.难点：运用描写手法和修辞技巧进行自由写作。
四、教学过程1.导入与展示（10分钟）(1)利用多媒体等工具，展示黄山奇石的图片和景点介绍，激发学生的学习兴趣。
(2)导入问题：黄山奇石有哪些特点？你了解过黄山奇石的历史背景吗？2.教学主体（80分钟）(1)阅读与理解(2)分析与讨论1)引导学生分析散文的主题思想和文中用词、句式等表达方式对主题的体现。
2)分组讨论：请学生分组讨论句子和段落中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法对文章的效果。
3)主题思想展示：请学生从自己的角度出发，用几句话概括散文的主题思想，并展示思考和讨论的结果。
(3)撰写随笔1)要求学生根据散文的主题思想和表达方式，撰写一篇不少于300字的随笔。
2)提供写作框架和范文，引导学生进行写作。
3)分享交流：学生交流和分享自己的随笔，相互评价和指导。
3.总结与评价（10分钟）(1)回顾教学内容和学习过程，总结散文的特点和表达技巧。
(2)学生互评和教师评价，总结本堂课的优缺点，给予学生一定的肯定和指导。
五、教学资源1.黄山奇石图片及介绍；2.多媒体设备；3.课堂教具：黑板、笔；六、教学评估1.课堂参与度：观察学生的积极性和主动性，评估其在讨论和写作环节的参与程度。
2.书面作业：收集学生的随笔，评估其对散文内容理解和表达能力的掌握程度。
3.教学反思：对本堂课的教学效果进行评估，分析学生的不足之处，为下一堂课的教学做好准备。
最新人教版小学六级下册语文《文言文两则》完整教案教学提纲
一、文言文两则一、教学目标：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语，背诵课文。
2．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
第一课时（一）谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：学弈）（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
）(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：1.\谁学下棋？2\怎么学下棋？3\学得结果怎么样？4\《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？三、精读课文，理解文意。
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
部编版语文七年级上册第四单元写作明中心理思路列提纲教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何明确文章中心，理清思路，列好提纲。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些方法应用到日常写作中，提高写作水平。如果大家有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于写作明中心、理思路、列提纲这一知识点有着很高的热情。他们在课堂上积极思考，踊跃发言，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在实践活动中，部分学生在绘制思维导图和列提纲时，还存在一些困难。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章中心相关的写作主题，如“梦想”、“友谊”等。
2. 实验操作：学生们将尝试自己绘制思维导图，列出写作提纲，以此加深对文章结构和思路的理解。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的思维导图和提纲，分享他们的创作过程和心得。
- 理解文章中心：学生需掌握如何准确把握文章的中心思想，通过分析课文，学会提炼关键信息，理解作者的观点和意图。
- 举例：以《春》一课为例，引导学生总结出文章的中心是描绘春天的美好，表达作者对生活的热爱。
- 素材收集与整理：学生需学会围绕中心，有针对性地收集相关素材，并能进行合理的筛选和安排。
- 举例：在写作关于“友情”的主题时，指导学生如何从生活经历、文学作品、新闻报道等多方面收集与友情相关的例子和论述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要理解什么是文章的中心。文章中心是文章的核心思想，是贯穿全文的主线。它是文章的灵魂，决定，看看作者是如何围绕春天的美好这一中心，进行写作的。
《六尺巷》简案教学提纲
《六尺巷》简案六尺巷的故事教案、创设情境，《六尺巷》歌曲导入二、讲述六尺巷的故事六尺巷的故事清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。
清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。
老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。
后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。
县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。
在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面，干涉此事。
张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。
吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。
两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。
“六尺巷”的故事告诉今天的我们礼让，和睦，中华民族的传统美德。
古代开明之士尚能如此，今天同事之间、邻里之间处理小事小非，更应该比封建时代做的更好。
事情就是这样：争一争，行不通；让一让，六尺巷。
三、拓展延伸：礼让名言警句、礼让故事。
关于谦让的名言警句有一分谦退，便有一分受益处；有一分矜张，便有一分挫折来。
一- 《弟子箴言•崇礼让》谦虚谨慎自矜其智非智也，谦让之智斯为大智；自矜其勇非勇也，谦让之勇斯为大勇。
一一《弟子箴言•崇礼让》让名者名归之，让利者利归之。
《弟子箴言•崇礼让》九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。
历览古今多少事，成由谦逊败由奢。
陈毅骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
--- 老舍当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
泰戈尔一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
一一莎士比亚礼让故事（故事一）在一个美丽的山村里，有两只势不两立的山羊。
一天，天气很好，大家都出来晒太阳，两只山羊也溜达到小河的独木桥上。
《六尺巷》简案
六尺巷的故事教案一、创设情境，《六尺巷》歌曲导入二、讲述六尺巷的故事六尺巷的故事清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。
清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。
老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。
后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。
县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。
在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面，干涉此事。
张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。
吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。
两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。
“六尺巷”的故事告诉今天的我们礼让，和睦，中华民族的传统美德。
古代开明之士尚能如此，今天同事之间、邻里之间处理小事小非，更应该比封建时代做的更好。
事情就是这样：争一争，行不通；让一让，六尺巷。
三、拓展延伸：礼让名言警句、礼让故事。
关于谦让的名言警句有一分谦退，便有一分受益处；有一分矜张，便有一分挫折来。
——《弟子箴言·崇礼让》谦虚谨慎自矜其智非智也，谦让之智斯为大智；自矜其勇非勇也，谦让之勇斯为大勇。
——《弟子箴言·崇礼让》让名者名归之，让利者利归之。
——《弟子箴言·崇礼让》九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。
历览古今多少事，成由谦逊败由奢。
——陈毅骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
——老舍当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
——泰戈尔一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
——莎士比亚礼让故事（故事一）在一个美丽的山村里，有两只势不两立的山羊。
一天，天气很好，大家都出来晒太阳，两只山羊也溜达到小河的独木桥上。
人教版五年下学期课文复习内容提纲
人教版五年下学期课文复习内容大纲第一单元《草原》： A 作者老舍，全文按事情发展的序次，描述了三幅感人的画面：草原风光图.喜迎远客图 .主客联欢图。
读了让人深切地感觉到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美【线索：草原美景、喜迎远客、平和相见、热情款待、联欢话别（草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）】B 说说对“蒙汉情深何任别 ,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和领悟答：蒙汉人民之间的友谊深邃，怎么忍心马上分别呢，直到斜阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点了然蒙汉两族团结情深的中心。
C 中心思想：本文是作者第一次接见内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并经过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者遵从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大理想和奉献精神。
A 中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大理想和奉献精神。
B 线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨显现自己扎根边疆，建设边疆的信心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）】【爸爸的神情也随之发生着变化：着迷——微笑——严肃——沉思——微笑。
C 含义深刻的句子：①“白杨树向来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根萌芽，长出粗壮的枝干。
无论碰到风沙还是雨雪，无论碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么刚毅，不柔弱，也不摇动。
”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；刚毅不摇动。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽责尽责；二是不怕困难，刚毅执著。
②爸爸可是向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的，他也在表白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的信心③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见火车前进方向的右侧，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
部编版五年级语文下册《2祖父的园子》复习教案(知识提纲)
部编版五年级语文下册《2祖父的园子》复习教案(知识提纲)一. 教材分析《2祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时与祖父在园子里种菜、养鸟、捉迷藏等趣事，表现了作者对祖父、对童年生活的深厚感情。
本文语言朴实、自然，富有生活气息，充满了浓郁的乡村风情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主要内容、结构、写作手法有一定的理解。
但针对本课，学生可能对一些农村生活习俗、场景较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。
另外，学生对情感态度的把握还需教师细心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者对祖父、对童年生活的深厚感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学习课文的表达方法，学会抓住重点词语、句子进行品味。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，培养珍惜亲情、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学习课文的表达方法，学会抓住重点词语、句子进行品味。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作学习法等，通过朗读、讨论、品味、想象等方式，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.教学素材：准备与课文相关的农村生活图片、实物等，以便于学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示农村田园风光，引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿、重音等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：“课文讲述了哪些发生在祖父园子里的趣事？”“作者为什么那么喜欢祖父的园子？”学生分小组进行讨论，培养合作学习的能力。
六上语文第17课以提纲的方式写段意
六上语文第17课以提纲的方式写段意第17课学习《左传》一、课题：学习《左传》二、内容概要：1、介绍《左传》的历史渊源；2、学习《左传》的结构组成；3、鉴赏《左传》的文化历史价值；4、欣赏《左传》中的著名句子及诗词；5、学习《左传》中的分析思想和历史常识；6、总结《左传》的作用和给中国造成的影响；三、教学目标：1、能准确地概括《左传》的历史渊源；2、熟练地浏览《左传》的结构；3、培养学生以文会史，鉴赏文化历史价值的能力；4、使学生养成老练的分析思维，勤于研究历史的习惯；5、能通过《左传》学习来弘扬中国传统文化；6、实现《左传》对中国历史的启发作用；四、教学方法：1、把握《左传》的结构，让学生略读全书；2、引导学生精读《左传》的局部；3、学习看分析解读《左传》；4、培养学生爱读诗词，掌握《左传》中句子技巧；5、让学生了解《左传》对古今中国历史的启示。
五、学习重点：1、学习《左传》的结构；2、掌握《左传》中的句子技巧；3、鉴赏《左传》的文化历史价值；4、理解《左传》对古今中国历史的启示。
六、学习难点：1、《左传》历史渊源；2、拓展《左传》结构；3、洞悉《左传》中句子技巧；4、体会《左传》的文化历史价值；5、总结《左传》对古今中国历史的启示作用。
《左传》是秦汉以来最古老而又最有影响力的典籍，出现于秦朝。
它收集了从商代到秦朝间众多的历史记载，内容涵盖从春秋战国到秦朝的诸子百家和以及宗法仪礼，以及关于上古地方封疆及政治整饬的经典文献。
《左传》全书共二百三十四篇。
其中共有127篇关于春秋时期，87篇关于战国时期，20篇关于秦汉时期，以及13篇关于象征意义上的奥义之篇。
《左传》作为文化史地最具影响力的著作之一，受到中国历史上的许多大师们的追捧，并派生出了许多解读方式。
它记载了许多侯伯，令学者们大多以“以文会史”的态度来深造《左传》的知识。
它的语言让人们体味到历代文明的细微差别，可以从中领悟出文化背景下的历史变迁。
小学六年级数学教案-2020新版人教版六年级数学下册第五单元数学广角鸽巢问题教案
第五单元数学广角——鸽巢问题单元备课一、教材分析：本教材专门安排“数学广角”这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
和以往的义务教育教材相比，这部分内容是新增的内容。
本单元教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“鸽巢问题”，使学生在理解“鸽巢问题”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“鸽巢问题”加以解决。
在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题。
在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就是可以了，并不需要指出是哪个物体（或人）。
这类问题依据的理论我们称之为“抽屉原理”。
“抽屉原理”最先是19世纪的德国数学家狄利克雷运用于解决数学问题的，所以又称“狄利克雷原理”，也称之为“鸽巢问题”。
“鸽巢问题”的理论本身并不复杂，甚至可以说是显而易见的。
但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结论。
因此，“鸽巢问题”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛的应用。
“鸽巢原理”的变式很多，在生活中运用广泛，学生在生活中常常遇到此类问题。
教学时，要引导学生先判断某个问题是否属于“鸽巢原理”可以解决的范畴。
能不能将这个问题同“鸽巢原理”结合起来，是本次教学能否成功的关键。
所以，在教学中，应有意识地让学生理解“鸽巢原理”的“一般化模型”。
六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本章内容的程度。
教材选取的是学生熟悉的，易于理解的生活实例，将具体实际与数学原理结合起来，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、三维目标：1、知识与技能：引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“鸽巢原理”的过程，初步了解“鸽巢原理”的含义，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
2、过程与方法：（1）经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。
（2）学会与人合作，并能与人交流思维过程和结果。
人教版五年级上册5《秋思》教案教学提纲
教学准备1. 教学目标1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
2. 教学重点/难点以“读”为主线，读出层次，读出效果。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
（生再读一遍诗题）二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读题，你们读诗句。
（学生读）师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。
同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。
生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。
师：说得真好，谁再来说一说。
师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？生: 寄家书。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。
让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀?生：秋风师：哪句诗告诉我们。
生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）师：你来读一读。
人教版五年下学期课文温习内容提纲
人教版五年下学期课文温习内容提纲第一单元《草原》：A作者老舍，全文按情形进展的顺序，刻画了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和风俗美【线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情招待、联欢话别（草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）】B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的明白得和体会答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上别离呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上相互倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。
2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一名父亲向小孩介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨流露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望小孩成为白杨（借物喻人）】【爸爸的神情也随之发生着转变：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿专门快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管碰到风沙仍是雨雪，不管碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么顽强，不软弱，也不动摇。
”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，别离是：直；适应力强；顽强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，顽强执著。
②爸爸只是向小孩们介绍白杨树吗?不是的，他也在告白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身旁，几棵小树正迎着风沙成长起来。
六尺巷教学设计(一)
六尺巷教学设计(一)教学设计：六尺巷一、教学目标1.了解《六尺巷》的背景和主要内容；2.掌握《六尺巷》中的关键词汇和短语；3.能够理解并分析《六尺巷》中的主题和情感表达；4.运用所学知识，写一篇关于《六尺巷》的读后感。
二、教学内容1.背景介绍•介绍《六尺巷》的作者、出版时间和地点，以及作品的影响。
2.关键词汇和短语•列举一些与《六尺巷》相关的关键词汇和短语，并让学生逐个解释其含义。
3.文本阅读和分析•将《六尺巷》中的关键段落提取出来，让学生反复阅读并分析其含义和表达方式。
•分组讨论并总结各自的理解和感受。
4.主题和情感表达•引导学生思考《六尺巷》的主题是什么，通过文中的描写和人物的表达找出主题。
•分析文中的情感表达，包括作者对人物的描写和他们所表达的情感。
5.写作任务•要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于《六尺巷》的读后感。
三、教学步骤1.阅读前导入：通过简要介绍《六尺巷》的背景和作者，激发学生对这个话题的兴趣。
2.关键词汇和短语：列出一张关键词汇和短语的表格，让学生逐个解释其含义，并与同伴分享自己的理解。
3.文本阅读和分析：将《六尺巷》中的关键段落在黑板上展示，并让学生反复阅读和分析，理解文本的深层含义。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各自对《六尺巷》的理解和感受，并记录下来。
5.总结讨论：让各个小组派代表汇报他们的讨论总结，并进行整体讨论。
6.主题和情感表达：引导学生思考《六尺巷》的主题和情感表达，并进行讲解和讨论。
7.写作任务：要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于《六尺巷》的读后感。
可以引导学生从主题、情感表达、人物形象等方面展开写作。
8.作品分享：让学生互相分享自己的读后感，促进彼此之间的交流和思考。
四、教学评估•通过学生的讨论、写作及作品分享，评估学生是否达到了教学目标。
五、拓展延伸•鼓励学生阅读更多与《六尺巷》相似的作品，拓宽文学视野；•组织学生参观相关的文学展览或活动，增加实际感受。
《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》导学提纲(鲁教版七年级必修) 教案教学设计1《苏州园林》是中国传统文化中的重要组成部分，素有“园林之乡”的美誉。
鲁教版七年级必修的《苏州园林》是一本介绍苏州园林的导学提纲，通过本教材，学生将学习到苏州古典园林的历史文化背景、园林艺术、作品特色等内容。
本文从教案和教学设计两个方面，探讨如何更好地让学生掌握《苏州园林》这一内容。
教案设计首先，我们来看《苏州园林》的教案设计。
本文将从目标、重难点、教学方法、教学手段等四个方面，为广大教师们提供一份值得借鉴的教案设计。
1. 教学目标a. 了解苏州古典园林的历史文化背景;b. 学习园林艺术的基本要素;c. 掌握苏州古典园林的制作工艺;d. 了解苏州园林在世界文化中的影响。
2. 重难点a. 苏州古典园林的历史文化背景和园林艺术的基本要素;b. 苏州园林的制作工艺和作品特点;c. 苏州园林在世界文化中的影响。
3. 教学方法本章主要采用观察、阅读、听讲、讨论、理解等多种教学方法，尤其要重视学生的观察能力和理解能力。
4. 教学手段a. 书本：鼓励孩子们在课前阅读文章，对文章的重点做好笔记;b. 地图：展示苏州园林的地理位置、风景特色、历史文化背景等;c. 图片：通过传统的图片、音频、视频等方式，展示苏州园林的建筑风格、布局、装饰等方面的特点。
教学设计接下来，我们来看看如何通过教学设计，提高学生对《苏州园林》的认识和理解。
1. 活动设计学生观看苏州园林的地理位置和历史文化背景介绍，对苏州园林的地理位置、河山特色有更全面的了解，有助于学生对苏州园林进行更深层次的了解和探索。
2. 板书设计板书可以帮助学生更好地理解苏州园林的制作工艺和建筑特点。
对于重点难点部分需要多加划重点，让学生更好地理解。
3. 图片展示设计通过传统图片、音频、视频等方式，展示苏州园林的建筑风格、布局、装饰等方面的特点。
通过多角度展示，让学生更好地感受苏州园林的魅力。
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《六尺巷》简案
六尺巷的故事教案
一、创设情境，《六尺巷》歌曲导入
二、讲述六尺巷的故事
六尺巷的故事
清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。
清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。
老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。
后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。
县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。
在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面，干涉此事。
张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：千里来书只为墙，
让他三尺又何妨？
万里长城今犹在，
不见当年秦始皇。
家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。
吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。
两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。
“六尺巷”的故事告诉今天的我们礼让，和睦，中华民族的传统美德。
古代开明之士尚能如此，今天同事之间、邻里之间处理小事小非，更应该比封建时代做的更好。
事情就是这样：争一争，行不通；让一让，六尺巷。
三、拓展延伸：礼让名言警句、礼让故事。
关于谦让的名言警句
有一分谦退，便有一分受益处；有一分矜张，便有一分挫折来。
——《弟子箴言·崇礼让》
谦虚谨慎自矜其智非智也，谦让之智斯为大智；自矜其勇非勇也，谦让之勇斯为大勇。
——《弟子箴言·崇礼让》
让名者名归之，让利者利归之。
——《弟子箴言·崇礼让》
九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。
历览古今多少事，成由谦逊败由奢。
——陈毅
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
——老舍
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
——泰戈尔一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
——莎士比亚
礼让故事
（故事一）
在一个美丽的山村里，有两只势不两立的山羊。
一天，天气很好，大家都出来晒太阳，两只山羊也溜达到小河的独木桥上。
独木桥非常窄，每次只能容一只山羊过去。
恰好两只山羊在独木桥上相遇，真是冤家路窄。
一只山羊说：“别挡道，我要过桥。
”
另一只山羊不甘示弱地回答：“你没说错吧！凭什么让我给你让道！你以为你是谁啊？总爱摆臭架子的家伙。
”
一只山羊又说：“赶快走开，是我先上桥的。
真没有礼貌！”
另一只又答到：“什么，说我没礼貌？那你呢，一个还没长满牙的毛孩子竟然让我给你让道，想什么呢,简直是太阳从西边出来了。
”
你一句，我一句，两只山羊互不相让，谁也不肯让一步，最后争得脸红脖子粗。
此时两只山羊都急了，也不管独木桥有多窄，也不在乎桥下的河水有多急，冲过去把脑门结结实实地顶在了一起，羊角对着羊角，腿用力支撑在独木桥上，开始了一场空前的激战……
但是，没过多久，桥上安静下来，山羊不见了。
原来，独木桥很湿，两只冲昏头脑的小山羊，只顾打架，不小心一滑，一齐掉进河里了。
（故事二）
歌德是德国最伟大的诗人，德国文学史上的泰斗，他的许多诗歌在当时就广为人们所传颂。
但在他生活的那个时代,也有人对他和他的作品怀有成见。
一天,他在魏玛公园里散步,在一条人行道上,迎面遇见一位对他的作品提过尖锐的、带有挖苦性批评的批评家。
两人面对面地停住,那位批评家蛮横地喊道：“我从来也不给蠢货让路。
”歌德则说：“而我正相反！”说着满面笑容地让在一旁。
顿时，那位批评家满脸通红，无言以对，羞得无地自容。
歌德对那位寻衅污辱他的批评家,不仅表现出豁达的情操和高雅的风度,而且只用一句话就对他进行了妙巧的还击。
四、教育孩子体会“和谐社会”、“和谐团队”、“和谐家庭”。
弘扬一种美德，体现一种胸怀。
人人都能做到，我们的社会就和谐了。